ПОВЫШЕНИЕ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ОБУЧЕНИИ ГЕОГРАФИИ ЧЕРЕЗ «ТЕХНОЛОГИЮ УСПЕХА» С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ

Повышение активизации познавательного
процесса в обучении географии через
«технологию успеха» с использованием ИКТ
(обобщение педагогического опыта)

Цели: научить использовать ИКТ для получения, обобщения знаний и умений по темам; показать, как с помощью компьютерных технологий повысить эффективность и качество знаний.

Форма проведения: мастер-класс.

Участники: учителя географии муниципальных общеобразовательных учреждений.

Ожидаемые результаты: участники должны понять, что в зависимости от дидактических целей и специфики курса географии нужно использовать различные виды компьютерных программ: учебные, тренажеры, контролирующие, демонстрационные.

Виды работ: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.

План работы:

1. Презентация «Использование современных технологий на уроках географии» (10 мин).

2. Работа с мультимедийным приложением «Население». Фронтальная и индивидуальная работа.

3. Работа в парах. Изучение нового материала с использованием мультимедийных учебников.

4. Индивидуальная работа. Практика. Тесты. Экспресс-подготовка к экзаменам.

5. Самостоятельная работа. Составление презентации, заданий.

Во время занятия каждый участник заполняет маршрутный лист. Ставит себе отметку.

6. Рефлексия. Что получилось? Что не получилось? Почему? Над чем работать?

Ход мастер-класса

– Повышение активизации познавательного процесса – проблема, над которой я работаю уже несколько лет. Она настолько стара и постоянна, насколько и сам процесс обучения. И, несмотря на это, она не становится менее значимой.

В процессе обучения действуют те же законы, что и в природе. Всё, чем мы «кормим» насильно, организм отторгает, а если и усваивает, то с большим трудом. Ребенку очень трудно справиться с огромным ежедневным объемом информации, переработать и запомнить ее, если он не видит в ней значимости конкретно для себя.

И здесь логично возникает вопрос: что для ребенка наиболее значимо? Разные дети, разные семьи, разный возраст, разные стартовые возможности. Но как бы ни были разнообразны, дети – тоже люди! И стоит учителю поставить себя на их место, всё тут же становится понятным. Если нас что-то заинтересовало и увлекло, мы перестаем замечать время и всё запоминаем удивительно быстро. Если нам нужно утвердиться в коллективе или повысить свой статус в обществе (не будем забывать, что человек – существо социальное), мы приложим всё свое усердие для достижения цели, даже если это будет связано с трудностями. А теперь представьте, что вы добились успеха, пусть небольшого, но вас заметили и вас похвалили. «Крылья за спиной»! Желание сделать еще больше! Чувство удовлетворенности и благодарности за то, что заметили и оценили. Не таких ли учеников мы хотим видеть на своих уроках?! Учеников, которые сами хотят узнавать, запоминать, приобретать навыки, одним словом, учиться!

Существует множество методов повышения активизации познавательного процесса, но у разных учителей одни и те же способы и формы активизации могут иметь разную степень воздействия. И поэтому сколько бы известных технологий не существовало, у каждого учителя вырабатывается своя система, свой «почерк», своя специфика. Я хочу рассказать о тех формах и способах активизации, которые применяю в своей педагогической практике.

В настоящее время существуют два направления использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в процессе обучения.

Первое направление предполагает овладение компьютерной грамотностью для получения знаний и умений по темам в определенной области учебных дисциплин. Второе направление рассматривает компьютерные технологии как мощное средство обучения, которое способно значительно повысить его эффективность и качество знаний учащихся.

Уроки географии с использованием ИКТ кроме учебных целей по предмету предполагают еще и задачи по формированию информационной грамотности учащихся, а именно:

Ÿ получение знаний, позволяющих перерабатывать, осмысливать, оценивать большие потоки современной информации, и умений пользоваться ей для различных практических целей;

Ÿ овладение современными информационно-коммуникационными технологиями  (ИКТ) как инструментом профессиональной деятельности и общей культуры человека.

К наиболее часто используемым элементам ИКТ в учебном процессе относятся:

Ÿ электронные учебники и пособия, демонстрируемые с помощью компьютера и мультимедийного проектора;

Ÿ интерактивные доски;

Ÿ электронные энциклопедии и справочники;

Ÿ тренажеры и программы тестирования;

Ÿ образовательные ресурсы Интернета;

Ÿ DVD- и CD-диски с картинами и иллюстрациями;

Ÿ видео- и аудиотехника;

Ÿ интерактивные конференции и конкурсы;

Ÿ материалы для дистанционного обучения;

Ÿ научно-исследовательские работы и проекты;

Ÿ дистанционное обучение.

Сейчас существует большое количество мультимедийных учебников по разным предметам и для разных классов. Поэтому использование на уроках их демонстрационных средств (слайды, атласы, рисунки в учебнике, картины, анимации, видеозаписи) способствует формированию у детей образных представлений, а на их основе – понятий. Интересны различные  энциклопедии и электронные справочники, которые издают большое количество издательств. Но не всегда в таких учебниках можно найти то, что действительно нужно в конкретном случае и подходит данному классу и данному учителю. Тогда учитель начинает создавать и использовать свои уроки с ИКТ.

В зависимости от дидактических целей и специфики курса географии, можно выделить такие виды компьютерных программ: учебные, тренажеры, контролирующие, демонстрационные, имитационные, справочно-информационные, мультимедийные учебники. Наиболее часто в своей работе я использую демонстрационные программы, к которым кроме картин, видеофрагментов, фотографий можно отнести и компьютерные лекции, и уроки-презентации, разработанные при помощи PowerPoint.

Использовать их можно и на уроках закрепления знаний, практических умений и навыков, уроках повторения и систематизации знаний, оценки и проверки полученных знаний.

Компьютерная лекция, разработанная средствами PowerPoint, – это тематически и логически связанная последовательность информационных объектов, демонстрируемая на экране или мониторе. В ходе лекции использую различные информационные объекты: изображения (слайды), звуковые и видеофрагменты. Изображения (слайды) – это рисунки, фотографии, графики, схемы, диаграммы. Видеофрагменты – это фильмы, включенные в презентацию целиком или частично. Звуковые фрагменты – дикторский текст, музыкальные или иные записи, сопровождающие демонстрацию слайдов.

Эффективность работы со слайдами, картинами и другими демонстрационными материалами будет намного выше, если дополнять их показом схем, таблиц.

Урок закрепления, обобщения и систематизации знаний – это урок, требующий от учителя постоянного внимания к ответам учащихся для их нивелирования с целью глубокого понимания учащимися темы (или раздела). Использование для этого презентации может происходить по-разному. Можно вывести на экран проблемные вопросы и постепенно приходить к их решению всем классом, можно создать игровую ситуацию с использованием иллюстративного материала.

После таких уроков изученный материал остается у учащихся в памяти как яркий образ и помогает стимулировать познавательную активность школьника.

Чаще всего в своей практике провожу уроки комбинированного типа, где присутствуют и опрос домашнего задания, и объяснение нового материала. Объяснение же нового материала происходит с использованием средств, описанных ранее.

Немаловажным условием использования на уроке средств PowerPoint является параллельное изучение карт в атласе. Это позволяет учащимся переносить знания в новые условия обучения и быстрее находить отображаемый объект. На последнем слайде обязательно должно быть домашнее задание для учащихся. Программа разработки презентаций PowerPoint, входящая в состав Microsoft Office, позволяет подготовить материалы к уроку, комбинируя различные средства наглядности, максимально используя достоинства каждого и нивелируя недостатки.

Типы уроков с использованием презентаций в программе PowerPoint:

1) лекционные, которые имеют главной целью не иллюстрировать, а зрительно дать сложный материал для записи учащимся в удобной форме;

2) уроки – иллюстрации по темам, где существует необходимость ярких зрительных образов;

3) уроки – наглядные пособия, помогающие как образцы создавать учащимся подобные работы самостоятельно.

В процессе изучения, например, географии материков и океанов у учащихся создаются представления о разных территориях земного шара, в том числе о крупных зональных природно-территориальных комплексах. В зависимости от способа, которым создается образ, это может быть представление памяти, то есть воспроизведение увиденного. Образ, создаваемый учеником на основе географической карты, словесного описания, на основе рисунка или другого изображения, называется образом воссоздающего воображения. Применение компьютера позволяет совместить различные технические средства обучения с наглядными пособиями, упорядочить методический материал и эффективно использовать его на уроках. Большую помощь в формировании образов различных территорий или объектов могут оказать уроки-презентации, разрабатываемые учителем при помощи PowerPoint.

Использование на уроках программы PowerPoint приводит к целому ряду положительных эффектов:

Ÿ обогащает урок эмоциональной окрашенностью;

Ÿ психологически облегчает процесс усвоения;

Ÿ возбуждает живой интерес к предмету познания;

Ÿ позволяет получить представления о конкретных географических объектах, явлениях, территориях;

Ÿ возрастает уровень использования наглядности на уроке;

Ÿ повышается производительность труда учителя и учащихся на уроке.

Таким образом, все перечисленные функции соответствуют целям образовательного процесса и способствуют формированию верных географических представлений об объектах, территориях и явлениях у учащихся.

Время требует от современной школы иных подходов к обучению. Создание проблемных ситуаций, активизация познавательной деятельности учащихся, состоящей в поиске и решении вопросов, – это задачи, которые стоят перед педагогами. И решить некоторые из этих задач может помочь компьютер.

Краткое описание документа:

Предлагаемый методический материал создан с целью оказания помощи педагогу в создании и проведении собственных мастер-классов как важнейшей формы самооценки собственного педагогического мастерства. Мастер-классы сегодня – одна из важнейших характеристик нового педагогического профессионализма, саморазвития, самосовершенствования в своей профессии, это способность к обобщению и распространению собственного педагогического опыта.