Повторение общих сведений о частях речи и предложении («Весна, весною, о весне...») УМК "Гармония"

Урок
Повторение общих сведе­ний о частях речи и пред­ложении («Весна, вес­ною, о вес­не...»).

Цель: повторить всё изученное о частях речи и членах предложения, вспомнить освоенные виды разбора слов и предложений, развивать внимание, орфографическую зоркость, логическое мышление,  речь, воспитывать интерес к предмету.

Планируемые результаты обучения:

Предметные умения:

-умение по изученным признакам находить части речи;

-умение определять главные члены предложения;

-умение анализировать части речи.

Личностные УУД:

-становление интереса к изучению русского языка, уважения к нему;

- осознание необходимости вдумчивого отношения к своей речи, контроля за её качеством;

-элементы способности оценивать свои достижения и трудности.

Регулятивные УУД:

- способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

 - организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ;

- планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими задачами;

- действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике (памятки), рабочей тетради;

- контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы;

- оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

Познавательные УУД:

1.Общеучебные универсальные действия:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-понимать информацию, представленную в схематичном виде, интерпретировать её, переводить в словесную форму;

- подбирать языковые примеры к схемам; иллюстрировать примерами действие различных правил, закономерностей.

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

2. Универсальные логические действия:

-осуществлять действия анализа, синтеза, сравнения, классификации, группировки;

- устанавливать причинно-следственные связи;

-делать выводы, обобщения;

-подводить факты языка под понятия.

Коммуникативные УУД:

- готовность слушать собеседника и вести диалог;

- готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

- умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

- умение предвидеть разные возможные мнения своих одноклассников.

- умение договариваться, находить общее решение практической задачи;

- умение аргументировать свое предложение, умение и убеждать, и уступать;

- способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов;

- способность брать на себя инициативу в организации совместного действия, а также осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения работы.

Ход урока

I. Организационный момент. Психологический настрой.

Придумано кем-то  просто и мудро

При встрече здороваться каждое утро.

Доброе  утро – зверям и  птицам!

Доброе  утро – улыбчивым лицам!

И каждый  становится добрым, доверчивым,

И доброе  утро длится до  вечера!

Какое  у вас  настроение?

Дети показывают сигнальные карточки.

– Посмотрите  друг на друга, улыбнитесь,  пожелайте чего-нибудь хорошего друг  другу.

II.   Мотивация к учебной деятельности

А) Разделить на группы и обосновать своё деление:

Сказуемое, имя сущ., имя прил., глагол ,предлог, союз, подлежащее

Б) Найди лишнее слово:

Сказуемое, подлежащее, имя существ. ,второстепенные члены

III. Постановка учебной задачи. Планирование учебной деятельности.

– Как вы  думаете, о чем будем сегодня говорить на уроке?

–  Сформулируйте тему сегодняшнего урока.(………)

–  Тема  урока «Повторение общих сведе­ний о частях речи и пред­ложении».

– Поставьте цели урока, исходя из темы.

– Итак, сегодня вы будете находить части речи в предложении, определять главные члены предложения; осуществлять анализ имени существительного, глагола как части речи

– А для чего это вам нужно?

– Оцените свои знания и умения по теме: «Части речи и пред­ложение» на шкале достижений.

Прокомментируйте свой выбор.

IV. Актуализация знаний по теме.

Работа в группах

Какой части речи принадлежит письмо?

1. Привет! Я – самостоятельная часть речи. У меня есть число, падеж и род. Род у меня постоянный, он не меняется. Я могу обозначать явления природы, растения или животных. Догадались, кто я?

2. Добрый день! Я – самостоятельная часть речи. Дети знают, что у меня есть падеж, число и род. Только они у меня непостоянные. Обычно у меня есть слово-командир. У меня есть очень хорошие и ласковые слова, как, например, «пушистый», «гладкий». Узнали меня?

3. Здравствуйте! Я – самостоятельная часть речи. У меня может быть род, время, лицо, число. Меня очень легко отличить от других частей речи – по времени. Например, изменяем слово «мастерить»: вчера мастерил, сейчас мастерю и завтра буду мастерить. Узнали меня?

V. Отработка умений в знакомой ситуации

Работа над упр. 537. Откройте учебник на стр.87 упр.537.

– Прочитайте строки из стихотворения Я. Акима.

– Какое слово часто употребляет автор?

– Как отличить слово от предложения?

– Какие предложения есть в отрывке?

– Выпишите только предложения о весне.

– Подчеркните главные члены предложения.

– В каких предложениях вы затруднились определить главные члены?

– Назовите предложения, в которых нет подлежащего.

–  Назовите изученные орфограммы, которые встретились в стихотворении.

I  вариант -Определите в каких падежах употреблено в предложениях слово «весна».(памятка с.137)

I I вариант -Запишите предложения с тем же словом, но в тех падежах в которых его не было.

(Мы дождались весны!   Мы рады приходу весны.

Весной мы ещё больше спешим на улицу!

Мы придумываем предложения о весне. Поём мы песни о весне.)

VI. Отработка умений в измененной ситуации.

Работа над заданием (упр. 538).

– Прочитайте. Какие секреты рисования словом использует автор?

– Спишите. Объясните орфограммы на месте пропусков.

– Назовите пары второстепенных членов предложения, указывая вопросы по форме.

– Зачем нужны эти вопросы?

Прочитайте строки Г.Белозёрова с. 87 упр.538

– Какие секреты рисования словом использует поэт?

– Какие изученные орфограммы вам встретились в этих строчках?

– Спишите строки, решая задачи письма. Где окошко у вас останется?

– Почему?

– Выпишите пары членов предложения из первой строки.

–  Выделите грамматическую основу.

Физминутка

– Я  называет разные слова – вы при этом можете показывать разные движения, но, если услышите название какой-либо части речи, вы должны хлопнуть руками над головой.

(называю сначала первый  слог, делаю паузу, а потом договариваю слово)

 Ска-зуемое,  су-ществительное,  под-мигнул, под-лежащее, со-юз, при-ступил,  при-лагательное, пред-лог, гла-за, гла-зурь, гла-гол, час-тица.

VII. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации

1.Игра «Собери предложения».

– Весенний ветерок разбросал слова в предложениях. Попробуйте собрать 3 предложения.

(На столах у детей лежат карточки со словами.)

– Запишите получившиеся предложения.

(Пригревает землю весеннее солнышко. На деревьях набухают смолистые почки. Радуются теплу и перелетают с места на место воробьи.)

-Обозначить части речи.

– Определите падеж имен существительных.

– Поставьте на полях шкалу прогноза и отметьте на ней планируемый результат.

(Дети выполняют задание.)

Проверка по готовому образцу на доске.

– Отметьте на шкале контроля результат выполнения задания после проверки.

– Совпали метки?

– Назовите пары главных членов.

– Что можете сказать о последнем предложении?

2. Работа над заданием (упр. 539).

Прочитайте строки Я.Козловского  ТПО с. 35 упр.539
Выделите грамматическую основу.

– Чем похожи два слова в стихотворении?

– Чем они отличаются?

– К какой части речи относятся? Докажите.                                             

Работа в парах

-Составить свои предложения с похожими словами (написание одинаковое, а части речи разные): печь – печь, покрывало – покрывало.

VIII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

1.– Определите часть речи выделенных слов.

Снежное покрывало всё поле покрывало. Была Катюша запевала, она все песни запевала.

– Выполните разбор слова как части речи:

I  вариант: (сущ.) покрывало, (гл.) запевала;

II  вариант: (гл.) покрывала, (сущ.) запевала.

(Взаимопроверка.)

2. -Найдите в каждой цепочке слов лишнее и напишите их, вставив пропущенные буквы. Определите части речи.

В- 1: Б.рёза, пч.ла, лё.кий, м.лина.

 В-2: С.лёный, з.б.жать, з.лёный.

 В.сёлый, к.рмушка, п.лезная.

Оцените свою работу с помощью сигнальных карточек.

IX. Итог урока.

-Достигли ли вы поставленной перед собой цели?

-Что нового узнали?

Чему вы научились на уроке?

Расскажите по схеме:     

знаю

                                                                              

я

                                                                                                    

запомнил

                

	смог

 

- Оцените свои знания и умения по теме: « глагол» на шкале достижений.

Прокомментируйте свой выбор.

X. Домашнее задание: упр. 540.

XI. Рефлексия.

-Покажите, с каким настроением вы заканчиваете урок.

Предлагаю  устроить бал бабочек и  цветов.

Звучит «Вальс цветов» П.И. Чайковского.

– У  нас  на доске разноцветные бабочки. Оцените свою работу на  уроке.

Если  вы активно участвовали в работе, делились своими суждениями, задавали вопросы и овладели всей информацией, возьмите красную бабочку и перенесите ее на любое свободное место на доске.

Если вы  участвовали в уроке, но не всегда могли ответить на вопросы, что-то вызвало у вас затруднение, возьмите желтую бабочку.

Если вы  не разобрались в изученном произведении, у вас осталось много вопросов, то возьмите коричневую бабочку.

Спасибо!  У нас получился настоящий бал-карнавал.