Повторительно-обобщающий урок по теме "Древний Египет"

Повторительно-обобщающий урок по теме «Древний Египет».

Место урока в системе уроков и изучаемой теме:

Тема Древний Египет входит в состав одного из ключевых разделов изучения курса истории Древнего мира – Древнего Востока. Повторительно-обобщающий урок предшествует контрольному тестированию по теме Древний Египет, призван не только обобщить и систематизировать изученный материал, организовать проверку знаний, умений и навыков, но и выявить пробелы знаний обучающихся.

Тип урока: повторительно-обобщающий.

Система оценивания на данном уроке основана на самопроверке. Обучающимся предлагается заполнить таблицу:

Я могу:	объяснить материал другим, употребляя изученные термины, без использования учебника	давать ответы на большинство вопросов, при затруднении знаю, где искать информацию в учебнике	давать определения терминам, отвечать на вопросы, используя учебник.
Географическое положение, климат Египта
Основные категории населения, их занятия
Военные походы египтян
Культура, искусство, образование в Древнем Египте
Религия в Древнем Египте

Цели урока:

Обучающие: организовать деятельность обучающихся по повторению темы «Древний Египет», выявлению особенностей географического положения, природных условий, занятий населения и культуры; раскрыть значение древнеегипетской цивилизации для современных людей.

Развивающие: продолжить формировать умение работать с картой, художественными текстами.

Воспитывающие: воспитание толерантности, уважительного отношения к партнерам, оппонентам.

УУД:

Познавательные: - находить (в учебниках, других источниках) достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач;

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

- работать с метафорами – понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Коммуникативные: - работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

- осуществлять взаимный контроль.

Регулятивные: - определять цель;

- планировать пути достижения целей;

- самостоятельно корректировать свое время и управлять им;

- адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.

Личностные: - освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

- ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация;

- основы социально-критического мышления;

- уважение к истории, культурным и историческим памятникам; к народам мира;

- умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия.

Оборудование: компьютерная презентация, раздаточный материал, карта Древний Восток.

Ход урока.

Организационный момент, постановка цели – 3 мин.

Повторение изученного материала, систематизация знаний – 30 мин.

Подведение итогов, самопроверка – 5 мин.

Рефлексия – 2 мин.

Домашнее задание – 5 мин.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

У: На следующем уроке нам предстоит провести тестирование по теме Древний Египет. Посмотрите, остались ли в учебнике темы, посвященные Египту, которые мы не изучали. Нет? Тогда что нам надо сделать на сегодняшнем уроке, чтобы завтра получить хорошие результаты теста? У: А какие вопросы мы с вами обсуждали, изучая Египет? Какие темы нам надо повторить? На слайде – эпиграф урока: Ученостью зря не кичись! Не считай, что один ты всесведущ! Не только у мудрых – У неискушенных совета ищи. Птаххотеп. У: Что советует нам древнеегипетский автор? Как вы думаете, какая из форм работы наиболее полно соответствует данному изречению – индивидуальная или групповая? Группа получает карточку, таблицу на которой нужно заполнить + контурную карту. Описание Древнего Египта Географическое положение Климат/природа Занятия жителей У: При работе с карточкой вы выделили основные категории населения Древнего Египта. Давайте представим, что у нас есть уникальная возможность взять интервью у представителя одной из групп населения. Что такое интервью? Давайте все вместе подумаем, какие вопросы мы бы задали земледельцу, чтобы узнать о его жизни? Теперь ваша задача задать по 4 вопроса жрецам, вельможе, рабам, фараону и продумать примерные ответы на них. Организует работу с анаграммами. Карточка: РЕГОЛИФИ              ЛЬМАЖЕВО СОЗИА                       ФУДАШ СУРПИПА                  БАНОРЗ ТАЛЬДЕ                     ЕРЖЦ ФОНАРА                    КАФОСАГР Организует работу с текстом учебника, контурными картами: На основании подпараграфов 3-5 параграфа «Военные походы фараона» заполните таблицу и надпишите на контурной карте, где стрелками указаны направления военных походов, то, что могло послужить добычей египетского войска (например, стрелка на Ливию – скот). Таблица Результаты военных походов Для фараона Для вельможи Для рядового воина Проверяет оформление контурной карты. У: Послушайте отрывок из стихотворения Олега Тарутина, посвященного походу друзей в музей, в зал, где собраны экспонаты из Египта. Скажите, какие особенности изображения богов особенно удивили ребят? (Слайд презентации) Стоим перед богом по имени Гор, С большим удивлением смотрим в упор: При всем человечьем обличье Имеет он голову птичью! Он рядом с богиней стоит львинолицей, А рядом богиня-корова теснится, И только богиня Исида Похожа на женщину видом. Мы видели бога по имени Тот, А также богиню по имени Нут. Мы помнили точно, кто –этот, кто – тот, Наверное, целых пятнадцать минут! У: Теперь перед вами выдержки из поучения Анхшешонка. (Слайд презентации) Можем ли вы подобрать к каждому из высказываний русскую пословицу с аналогичным смыслом? Не добывший дров летом не будет согрет зимой! Друг глупца – глупец, мудреца – мудрец. Не совершай поступка, не проверив сначала. Крадет вор ночью, найдут его днем. Не беги слишком быстро, а то упадешь! Какой из этих советов самый мудрый/полезный для вас? Почему мы легко подобрали русские пословицы. У просит подвести итоги работы групп. У раздает таблицу для самопроверки (см выше). Организует этап рефлексии: Загадка: Путешественник, посетивший Египет, увидев это, воскликнул: «Горы камня на горах камня!». Давайте схематично изобразим пирамиду в виде треугольника и пусть каждый из вас определит, на какую высоту он поднялся на данном уроке. Для этого ответьте на вопросы: Как я работал? Где допустил ошибки? Есть ли пробелы в знаниях? Удовлетворен ли своей работой? Домашнее задание (разноуровневое): 1.        Повторить термины, выписанные в словарь (по теме Египет). 2.        Составить кроссворд по терминам. 3.        Путешественник писал о пирамидах: «Эти громадные горы внушают какую-то гордость человеку, показывают ему, до какой степени он могуч; дела рук его существуют с младенчества земли». Какова главная мысль этого высказывания? Согласны ли вы с ним? Докажите свой вывод примерами.

Постановка целей на урок (с помощью учителя) Актуализация знаний. Обучающиеся делятся на группы. Выбирают ответственных за каждое задание. Готовят развернутый ответ на каждый вопрос. Проверка задания: Подготовленный ученик из группы дает ответ на один из вопросов, члены других групп уточняют и дополняют. Ответ на вопрос учителя. Предлагают варианты вопросов: Какие с/х работы проводятся? Как происходит сбор налогов? Что самое тяжелое в труде? Какие радости бывают? Что составляет основу пищи? и т.д. Выполнение задания в группах. Проверка задания: Представитель группы зачитывает вопросы, члены других групп отвечают, дополняют вопросы. Делают вывод об уровне жизни указанных категорий населения. Разгадывают слова, дают им определения. В группах: оформление контурных карт, заполнение таблицы. Проверка таблицы: на доске составляется общая таблица по итогам работы всех групп. Ответ на вопрос учителя. Подбирают в группах русский эквивалент. Определяют личную значимость. Делают вывод об общечеловеческой морали. Подводят итоги работы группы. Индивидуально заполняют табл. Ответ: Египетские пирамиды. Запись Д/З в дневаниках

Список использованной литературы.

1.     Школьная энциклопедия РУССИКА: История Древнего Мира [Текст] / М.: ОЛМА-ПРЕСС, образование, 2003. – 813с.

2.     Задания для самостоятельной работы по истории Древнего Мира [Электронный ресурс] / режим доступа: http://historic.ru/books/item/f00/s00/z0000138/st004.shtml.

3.     Поучение Анхшешонка [Электронный ресурс] / режим доступа: http//teurgia.org/index.php?option=com_content&view=article&id