Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Пояснительная записка и тематическое планирование по литературному чтению Школа России Л.Ф. Климановой

Пояснительная записка и тематическое планирование по литературному чтению Школа России Л.Ф. Климановой



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению, для 4 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основной образовательной программы, а также авторской программы Климановой Л.Ф., Бойкиной М.В., которая обеспечена учебником (Л.Ф. Климанова; «Литературное чтение», издательство «Просвещение»2013г.)

Программа разработана с целью конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Цели обучения

Изучение литературного чтения в 4 классе направлено на достижение следующих целей:

овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения ребенка к жизни и приобщение к классике художественной литературы;

воспитание интереса к чтению и к книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России;

Место предмета в учебном плане

В федеральном базисном учебном плане на изучение литературного чтения отводится 4 часа в неделю. Всего на изучение программного материала отводится 136 часов.


УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА


СОДЕРЖАНИЕ

КОЛ-ВО ЧАСОВ


1.

Летописи. Былины. Жития

1+11

2.

Чудесный мир классики.

22

3.

Поэтическая тетрадь.

12

4.

Литературные сказки

16

5.

Делу время - потехе час.

9

6.

Страна детства.

8

7.

Поэтическая тетрадь.

5

8.

Природа и мы.

12

9.

Поэтическая тетрадь.

8

10.

Родина.

8

11.

Страна фантазия.

7

12.

Зарубежная литература.

15

13.

ВХОДЯЩАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

ИТОГОВАЯ ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА

134+2 =136


СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА


«Летописи. Былины. Жития» ( 11 ч) ( И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда; И вспомнил Олег коня своего; Ильины три поездочки; Житие Сергея Радонежского; Обобщение по разделу).

«Чудесный мир классики» (15 ч) ( произведения П. Ершова «Конёк-горбунок », А. Пушкина, М. Лермонтова, Л. Толстого, А.Чехова)

«Поэтическая тетрадь»( 8 ч) ( произведения Ф. Тютчева, А. Фета, Е. Баратынского, Н. Некрасова, И. Никитина, И. Бунина).

«Литературные сказки» (12 ч) ( произведения В. Одоевского «Городок в табакерке», В. Гаршина «Сказка о жабе и розе», П. Бажова «Серебряное копытце», С. Аксакова «Аленький цветочек », Обобщение по разделу).

«Делу время - потехе час» (7 ч) ( Е. Шварц «Сказка о потерянном времени», В. Драгунский «Главные реки», «Что любит Мишка», В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел», Обобщение по разделу).

«Страна детства» (6 ч) ( произведения Б. Житкова, К. Паустовского, М. Зощенко, Обобщение по разделу).

«Поэтическая тетрадь» (4 ч) ( В. Брюсов «Опять сон», «Детская», С. Есенин «Бабушкины сказки», М. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства», Обобщение по разделу).

«Природа и мы» (11 ч) ( Д. Мамин-Сибиряк «Приёмыш», А. Куприн «Барбос и Жулька», М. Пришвин «Выскочка», Е, Чарушин «Кабан», В. Астафьев «Стрижонок Скрип»).

«Поэтическая тетрадь» (6 ч) ( Б. Пастернак «Золотая осень», С. Клычков «Весна в лесу», Д. Кедрин «Бабье лето», Н. Рубцов «Сентябрь», С. Есенин «Лебёдушка»)

«Родина» (5 ч) ( Н. Никитин «Русь», С. Дрожжин «Родине», А. Жигулин «О, Родина!», Б. Слуцкий «Лошади в океане»).

«Страна фантазия» (5 ч) ( Е. Велтисов «Приключения электроника», К. Булычев «Путешествие Алисы»).

«Зарубежная литература» (15 ч) ( Д. Свифт «Путешествие Гулливера», Г. Андерсен «Русалочка», М. Твен «Приключения Тома Сойра», С. Лагерлеф «Святая ночь», «В Назарете

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроля по литературному чтению

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.



Обязательные формы и методы контроля

Иные формы учета достижений

текущая аттестация

итоговая (четверть, год) аттестация

урочная деятельность

внеурочная деятельность

- устный опрос

- письменная самостоятельная работа

- тестовые задания

- графическая работа

- доклад

- творческая работа

-посещение уроков по программам наблюдения

-диагностическая контрольная работа

- контроль техники чтения


-анализ динамики текущей успеваемости


- участие в выставках, конкурсах, соревнованиях

- активность в проектах и программах внеурочной деятельности

- творческий отчет

- портфолио

- анализ психолого-педагогических исследований


Промежуточная и итоговая аттестация по литературному чтению осуществляется согласно Уставу образовательного учреждения и Положению об аттестации обучающихся начальной школы.

Для отслеживания уровня усвоения материала в процессе его изучения используются авторские проверочные работы, которые являются приложением к рабочей тетради по чтению (10 работ). Кроме этого делаются ежемесячные замеры скорости чтения, результаты которых фиксируются в Листе достижений. В качестве итогового контроля используется итоговая контрольная работа (по тексту администрации) и итоговая проверка навыков чтения.


Проверочная работа № 1 по теме: « былины, летописи, сказания». Учебник с. 35.

Проверочная работа №2 по теме: «Чудесный мир классики». Учебник с.137.

Проверка техники чтения №1( по тексту МО)

Проверочная работа №3 по теме: « Поэтическая тетрадь». Учебник с. 154.

Проверка техники чтения №2( по тексту МО)

Проверочная работа №4 по теме: «Литературные сказки» . Учебник с. 217.

Проверочная работа №5 по теме: «Делу время – потехе час». Учебник с. 35 2 часть.

Проверка техники чтения№3( по тексту МО)

Проверочная работа № 6 по теме: «Страна детства» . Учебник с. 65.

Проверочная работа № 7 по теме: «Природа и мы» . Учебник с 111.

Проверка техники чтения№4. ( по тексту МО)

Проверочная работа № 8 по теме: «Страна Фантазия». Учебник с. 142.

Проверка техники чтения № 5. ( по тексту МО)

Проверка техники чтения № 6. ( по тексту МО) Проверочная работа № 9 по теме: « Зарубежная литература»




Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

неправильная постановка ударений (более 2);

чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

не более двух неправильных ударений;

отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

неточности при формулировке основной мысли произведения;

нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.


Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Чтение наизусть

Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст


Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения

2. Соблюдение пауз

3. Правильный выбор темпа

4. Соблюдение нужной интонации

5. Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям


Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1. Своевременно начинать читать свои слова

. Подбирать правильную интонацию

3. Читать безошибочно

4. Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трём требованиям

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Для реализации рабочей программы предусматриваются различные виды учебно-познавательной деятельности обучающихся, такие как: фронтальная беседа, устная дискуссия, коллективная и самостоятельная работа с текстом художественного произведения, работа со схемами-опорами, заданиями, предложенными в учебнике. Большое внимание уделяется развитию речи обучающихся. На уроках литературного чтения осуществляются внутрипредметные и межпредметные связи с предметом «Музыка» и «Изо».


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

- характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;

- высказывания оценочных суждений о героях прочитанных произведений эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

- сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы,

- бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

- понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков своих и окружающих людей;


Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- пользоваться словарями, справочниками;

- строить рассуждения;

- ориентироваться в книге по её элементам (автор, название, страница «содержание», иллюстрации)

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы;

- рассказывать о любимом литературном герое.

Предметные результаты обучения

В конце 4 класса обучающиеся должны знать:

- наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

- названия, темы и сюжеты 2 – 3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;

- не менее 6 – 7 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 10 пословиц, 2 – 3 крылатых выражения (усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно, кстати, употребить их).

Обучающиеся должны уметь:

- осознанно, бегло, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;

- понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;

-передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение или завершение;

-использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила и эмоциональная окраска голоса, темпоритм, логические и психологические паузы);

- составлять план к прочитанному;

- делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;

- определять тему и главную мысль произведения;

- озаглавливать иллюстрации и тексты;

-вводить в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

- выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

-полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

- ставить вопросы к прочитанному;

- самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему;

-оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

Учащиеся должны

- освоить формы драматизации: чтение по ролям, произнесение реплики героя с использованием мимики, живые картины (индивидуальные и групповые);

- принимать участие в конкурсах чтецов;

- владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 80 слов в минуту;

-понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.



ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

1. Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.

2. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 частях ( сост. Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г. и др.)

3. БойкинаМ.В., Роговцева Н.И. Технологические карты уроков 4 класс. Просвещение ,2014г.

4.Лазуткина И. А., Шакина Г. В. Начальная школа: переход в среднее звено: Тестовые задания, самостоятельные и контрольные работы. – Волгоград: Учитель, 2009

5. Портреты поэтов и писателей.
6. Детские книги разных типов для детского чтения.
7.Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой.

Литературное чтение


Вводный урок по курсу литературного чтения

1 час


1.

.Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Знает и применяет систему условных обозначений при выполнении заданий;

- фамилии, имена и отчества писателей, произведения которых читали ранее

Прогнозирует содержание раздела;

-предполагает на основе названия содержание главы;

-пользуется словарём

Летописи, былины, жития.

11 часов



2


Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.


Знает жанр «летопись»; жанр устного народного творчества былина

Умеет проводить сравнительный анализ летописи и стихотворения А. С. Пушкина; читать осознанно текст художественного произведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приобретённые умения для самостоятельного чтения книг; составить пересказ от имени одного из героев, обогащение устной речи.

Прогнозирует содержание раздела. Планирует работу на уроке;

-понимает ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры;

-читает отрывки из древней летописи, былины;

-находит в тексте летописи данные о различных исторических фактах;

-сравнивает текст летописи с художественным текстом, поэтический и прозаический текст былины;

-пересказывает текст былины от лица её героя;

-определяет героя и характеризует его с опорой на текст;

-находит информацию об интересных фактах;

-рассказывает об известном историческом событии;

-участвует в проектной деятельности;

-договаривается с одноклассником, принимает позицию собеседника, проявляет к нему внимание



3


Из летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда» События летописи – основные события Древней Руси.


4

Из летописи. И вспомнил Олег коня своего.

Летопись - источник исторических фактов.


5

Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге».


6

Поэтический текст былины. Ильины три поездочки.


7

Сказочный характер былины. Прозаический текст былины в пересказе Н. Карнауховой. Сравнение поэтического и прозаического текста.


8

Герой былины - защитник государства российского. Картина В. Васнецова «Богатыри». Подготовка к пересказу былины от лица главного героя.


9

Сергий Радонежский – святой земли русской. В. Клыков. Памятник Сергию Радонежскому.


10

Житие Сергия Радонежского. Детство Варфоломея. Юность Варфоломея.


11

Проект «Создание календаря исторических событий».

Оценка планируемых достижений.



12

Проверочная работа № 1 по теме: « Былины, летописи, сказания».




Входящая контрольная работа


Чудесный мир классики

22 часа


13

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела.

Знает изучаемых на уроке авторов; название и

основное содержание

изученного произведения; отличие рассказа от сказки.

Умеет читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять

средства выразительности; делить текст на составные части, составлять его простой план, различать сказки народные и литературные; оценивать события, героев произведения

Прогнозирует содержание раздела. Планирует работу на уроке;

-воспринимает на слух художественное произведение, читает текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание;

-наблюдает за развитием событий в сказке;

-сравнивает начало и конец сказки, произведения разных жанров;

-составляет самостоятельно план;

-пересказывает произведение;

-понимает позицию писателя, его отношение к окружаещему миру, своим героям;

-наблюдает за выразительностью

литературного языка в произведениях русских писателей;

-выражает своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений;

-высказывает суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры;

-проверяет себя и самостоятельно оценивает свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике





14

П.П. Ершов « Конек – Горбунок». Знакомство с авторской сказкой


15

П.П.Ершов « Конёк – Горбунок». Сравнение литературной и народной сказки.


16

Мотивы народной сказки в литературной. События литературной сказки.


17

Герои сказки. Младший брат Иван – настоящий герой сказки. Характеристика героя.


18

Сравнение словесного и изобразительного искусства

Обобщающий урок по сказке П.П.Ершова « Конёк – горбунок»


19


20

А.С. Пушкин. Лирические стихи « Няне», « Туча». Авторское

отношение к изображаемому.

А С. Пушкин « Унылая пора! Очей очарование…» Сравнение лирического текста и произведений изобразительного искусства.


21

« Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях….» Мотивы народной сказки в литературной.


22

Герои пушкинской сказки.

Характеристика героев сказки.


23

Деление сказки на смысловые части. Составление плана.


24

М.Ю. Лермонтов. « Дары Терека». Образ Терека в лирическом стихотворении.


25

Ашик-Кериб. « Турецкая сказка». Сравнение мотивов русской и турецкой сказки


26

Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним


27

15. Подготовка к краткому пересказу турецкой сказки


28

16. Л.Н. Толстой « Детство». События рассказа


29

Характер главного героя рассказа Л Н. Толстого «Детство»


30

Басня Л.Н.Толстого « Как мужик камень убрал». Особенности басни. Главная мысль.


31

А.П. Чехов « Мальчики». Смысл названия рассказа.


32

Характеристика героев рассказа А.П.Чехова « Мальчики». Главные герои рассказа – герои своего времени.


33

Проверочная работа № 2по теме: «Чудесный мир классики»



34

Обобщающий урок по разделу «Чудесный мир классики»


Поэтическая тетрадь

12 часов



35

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела.

Знает/понимает:

изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений


Умеет читать стихотворные
произведе
ния наизусть (по выбору); рисовать словесные картины; участвовать в обсуждении текста;

воссоздавать художественные образы;

читать, соблюдая логическое ударение;

высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы; находить необычное в обычных предметах.

Прогнозирует содержание раздела. Готовится к уроку, подбирая стихи русских поэтов;

-воспринимает на слух художественное произведение, читает выразительно стихи, воспроизводит их наизусть;

-определяет средства художественной выразительности в лирическом тексте;

-наслаждается поэзией, понимает и любит её;

-определяет самостоятельно интонацию, которая соответствует содержанию произведения;

-определяет по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах;

-размышляет, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к природе, жизни, людям;

-высказывает своё мнение о герое стихотворных произведений;

-читает стихи выразительно, передовая изменения в настроении, выраженных автором;

-самостоятельно оценивает своё чтение


36

Анализ стихотворения Ф. И. Тютчева « Еще земли печален вид…» Отбор средств выразительности для создания художественного образа


37


Анализ стихотворения Ф.И.Тютчева « Как неожиданно и ярко…».Знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте.


38

Анализ стихотворения А.А. Фета « Весенний дождь». Картины природы в лирическом стихотворении


39

Анализ стихотворения А.А.Фета « Бабочка». Ритм, тон и интонация стихотворения.



40

Анализ стихотворений Е.А. Баратынского «Весна, весна! Как воздух чист!», «Где сладкий шёпот моих лесов?»


41

А.Н. Плещеев « Дети и птичка». Ритм стихотворения.


42

И.С. Никитин « В синем небе плывут над полями…». Изменение картин природы в лирическом стихотворении.



43

Анализ стихотворений Н.А. Некрасова «Школьник», «В зимние сумерки….»



44


И.А. Бунин « Листопад». Образ осени в лирическом произведении И.А. Бунина.


45


Слово как средство художественной выразительности. Отбор средств художественной выразительности в лирическом тексте.


46


Оценка планируемых достижений.

Проверочная работа №3 по теме: Поэтическая тетрадь


Литературные сказки

16 часов



47

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме.

Знает названия, основное содержание изученных произведении; отличительные особенности литературной сказки.

Умеет различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы по тексту; делить текст

на смысловые части,

составлять его простой план; работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану; чувствовать настроение героев произведения, улавливать отношение автора к нему и описанным событиям; сопоставлять особенности художественных образов; дать эмоционально- эстетическую оценку изображения героев в различных видах искусства (словесном, музыкальном, изобразительном); читать осознанно текст художественного произведения «про себя», анализировать особенности речи героев произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему

Прогнозирует содержание раздела. Планирует работу на уроке;

-читает и воспринимает на слух прочитанное;

-сравнивает народную и литературную сказку;

-определяет виды текстов;

--рассказывает о герое с опорой на текст сказки;

-определяет главную мысль произведения и смысл заглавия;

-делит текст на части;

-составляет план сказки с опорой на главные события;

-пересказывает сказку подробно и выборочно;

-придумывает свой вариант сказки;

-составляет рекомендованный список литературы;

-проверяет себя и оценивает свои достижения



48

В.Ф. Одоевский. Произведения для детей


49

Сказка В.Ф.Одоевского «Городок в табакерке». Особенности научно -познавательной сказки.


50

Композиция сказки В.Ф.Одоевского «Городок в табакерке»



51

В.М. Гаршин « Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра. Текст – описание в содержании сказки


52

В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». Главная мысль сказки. Характеристика героев


53

П.П. Бажов. Сказ « Серебряное копытце».


54

Мотивы народных сказок в авторском тексте. П.П.Бажов «Серебряное копытце»


55

П.П.Бажов «Серебряное копытце». Герои художественного произведения и авторское отношение к героям


56

С.Т.Аксаков «Аленький цветочек»


57

С.Т. Аксаков. Аленький цветочек. Мотивы народных сказок в литературной сказке


58

С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Сравнительная характеристика героев сказки


59


С.Т.Аксаков «Аленький цветочек».Деление текста на части. Составление плана


60

С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Работа с планом. Выборочный пересказ


61


Проверочная работа №4 по теме: « Литературные сказки».



62


Проверим себя и оценим свои достижения

Делу время – потехе час

9 часов




63

Вводный урок по разделу. Создание текста по серии сюжетных картинок

Знает/понимает:

изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений.

Умеет различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном; составлять

небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы по прочитанному, работать с иллюстрациями, участвовать в обсуждении произведения; читать выразительно художественный текст; пересказывать доступный по объему текст; пользоваться дополнительной литературой

Планирует работу на уроке. Объясняет смысл пословицы, определяющей тему раздела;

-читает и воспринимает на слух художественное произведение;

-определяет нравственный смысл произведения;

-определяет жанр произведения;

-анализирует заголовок произведения;

-определяет переносное и прямое значение слов;

-понимает, как поступки могут характеризовать героев произведения;

-инсценирует произведения;

-пересказывает текст от лица героев;

-узнаёт, что произведения могут рассказать о своём авторе;

-находит необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя;

-готовит сообщение о писателе;

-проверяет себя и самостоятельно оценивает свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.


64


Е.Л. Шварц « Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл сказки.


65

Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени». Характеристика героев сказки


66

Инсценирование диалогов. Е.Л.Шварц «сказка о потерянном времени»



67

В.Ю. Драгунский. Рассказ « Главные реки». Особенности юмористических произведений


68


Смешное в произведениях В.Ю.Драгунского. Рассказ « Что любит Мишка».


69

Юмористические рассказы В.Ю. Драгунского. Выставка книг



70

Рассказ В.В. Голявкина « Никакой я горчицы не ел». Анализ заголовка.

Герои произведения.


71


Проверочная работа №5 по теме: «Делу время – потехе час»


Страна детства

8 часов



72

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела.

Знает/понимает:

изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений; особенности юмористических рассказов;

Умеет читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), анализировать образные языковые средства; определять тему и главную мысль произведения; различать жанры литературных произведений; прогнозировать содержание произведения по заглавию; проверять и оценивать себя и свою работу;

создать небольшие письменные ответы на поставленный вопрос по прочитанному произведению

Планирует работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула;

-читает и воспринимает на слух художественное произведение;

-выделяет особенности юмористических рассказов;

анализировать возможные заголовки произведений;

-использует в своей речи средств художественной выразительности;

-придумывает музыкальное сопровождение к прозаическому тексту;

-составляет план текста;

-пересказывает текст на основе плана;

-придумывает смешные рассказы о школьной жизни;

-проверяет себя и самостоятельно оценивает свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.


73

Б.С. Житков « Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета.


74

Герои произведения Б.Житкова « Как я ловил человечков»



75

К.Г. Паустовский. Рассказ « Корзина с еловыми шишками»



76

Сюжет и герои рассказа К.Г.Паустовского «Корзина с еловыми шишками»



77

Приёмы сравнения и олицетворения в рассказе Паустовского «Корзина с еловыми шишками».


78

М.М. Зощенко « Елка». Особенности развития сюжета. Герои произведения, составление плана.


79


Проверочная работа № 6 по теме: «Страна детства»

Поэтическая тетрадь

5 часов



80

Вводный урок по разделу «Поэтическая тетрадь». Прогнозирование содержания раздела

Знает жизнь и творчество изучаемых на уроке авторов; пользование словарём и книгой

Умеет читать стихотворные произведения наизусть; слушать и выразительно читать по книге стихи перед аудиторией; определять главную мысль и настроение автора произведения


Прогнозирует содержание раздела. Подбирает стихи к теме;

-читает и воспринимает на слух художественное произведение;

-сравнивает стихотворения разных поэтов;

-определяет тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества;

-определяет особенности поэтического творчества разных поэтов;

-размышляет над прочитанными произведениями;

-участвует в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением;

-проверяет себя и самостоятельно оценивает свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.


81

В.Я. Брюсов « Опять сон», « Детская». Развитие чувства в лирическом стихотворении.


82

С.А. Есенин « Бабушкины сказки». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом произведении.


83

М.И. Цветаева « Бежит тропинка с бугорка», « Наши царства». Тема детства в произведении М. Цветаевой.



84

Проверим себя и оценим свои достижения





Природа и мы

12 часов



85

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания работы

Знает творчество изучаемых авторов произведений; способ нахождения информации в разных источниках; разные жанры литературы; виды пересказов

Умеет определять тему и главную мысль произведения; отвечать на вопросы; различать жанры произведений; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; работать с иллюстрациями; создавать небольшой устный текст на заданную тему; оценивать свои достижения на основе диагностической работы

Планирует работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула;

-читает и воспринимает на слух художественное произведение;

-анализирует заголовок произведения;

-характеризует героя произведения на основе поступка;

-наблюдает, как авторы передают красоту природы с помощью слова;

-определяет тему, которая объединяет рассказы в разделе;

-делит текст на части;

пересказывает текст;

выборочно пересказывает текст;

-находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления;

-составляет самостоятельно научно-познавательный текст для энциклопедического издания;

-проверяет себя и самостоятельно оценивает свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.


86

Д.Н. Мамин – Сибиряк « Приемыш». Анализ заголовка.


87

Д.Н.Ммамин-Сибиряк «Приёмыш». Работа по составлению плана. Выборочный пересказ


88

А.И. Куприн « Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения


89

Сравнение рассказов о животных А.И.Куприна и Л.Н.Толстого


90

М.М. Пришвин «Выскочка». Анализ заголовка. Герои произведения.


91

М.М.Пришвин «Выскочка». Характеристика героя на основе поступка.


92

Рассказ Е.И. Чарушина « Кабан». Герои произведения. Исследования характера героев на основе их поступков.


93

Рассказ В.П. Астафьева « Стрижонок Скрип». Герои рассказа.


94

Деление текста на смысловые части. Составление плана. Выборочный пересказ рассказа Астафьева Стрижонок Скрип»


95

Сравнение художественного и научно-познавательного текстов


96

Проверим себя и оценим свои достижения.

Проверочная работа № 7 по теме: « Природа и мы».

Поэтическая тетрадь

8 часов


97

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме раздела

Знает/понимает: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений о природе; способы проверки и оценивания работы

Умеет читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); отвечать на вопросы учебника и учителя ( одноклассника); определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями; слушать и выразительно читать по книге стихи перед аудиторией; передать главную мысль и настроение автора произведения

Планирует работу на уроке. Подбирает сборники стихов к выставке книг;

-читает и воспринимает на слух художественное произведение;

-заучивает стихи наизусть;

-определяет настроение поэта и лирического героя;

-наблюдает за особенностями оформления стихотворной речи на письме;

-сравнивает произведения живописи, музыки и литературы;

-проверяет себя и самостоятельно оценивает свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.


98

Б.Л. Пастернак « Золотая осень». Образ осени в лирическом произведении Б. Пастернака.


99

С.А. Клычков. Образ Весны в лирическом стихотворении «Весна в лесу»


100

Картина Крымова Н.П. «К весне». Сравнение произведений литературы и живописи


101

Д. Б. Кедрин « Бабье лето». Образ лета в лирическом произведении Д. Кедрина.


102

Н.М. Рубцов. Сентябрь. Изображение природы сентября в

лирическом произведении.


103

С.А. Есенин. Лебёдушка. Мотивы народного творчества в авторском лирическом произведении


104

Проверим себя и оценим свои достижения

Родина

8 часов




105


Вводный урок по разделу «Родина». Выставка книг

Знает произведения о Родине; способ нахождения информации в разных источниках;

Умеет выразительно читать;

определять тему и главную мысль произведения; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного; анализировать образные языковые средства; различать жанры произведений; работать с иллюстрациями; отвечать на вопросы; пользоваться дополнительными справочниками и литературой

Планирует работу на уроке, подбирает книги по теме;

-читает и воспринимает на слух художественное произведение;

-читает стихи, передавая чувство гордости за свою страну;

-понимает особенности поэтического текста;

самостоятельно рассказывает о стихотворении;

-рассказывает о своей Родине, используя содержание прочитанных произведений;

-определяет особенности развития сюжета;

-предполагает содержание произведения;

-участвует в работе группы по созданию проекта (распределяет роли, находит нужную информацию, представляет её);

-участвует в написании сценария поэтического вечера;

-проверяет себя и самостоятельно оценивает свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.


106

И.С. Никитин « Русь». Образ родины в эпическом произведении.


107

С.Д. Дрожжин « Родине». Авторское отношение к изображаемому


108

А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…» Тема стихотворения. Авторское отношение к изображаемому.


109

Тема войны в произведении Б.А.Слуцкого «Лошади в океане».


110-111

Проекты «Они защищали Родину», «Россия-Родина моя», «Как не гордиться мне тобой, о Родина моя»



112

Проверим себя и оценим свои достижения

Страна Фантазия

7 часов


113

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела.

Знает изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений.

Умеет определять тему и главную мысль произведения; различать жанры литературных произведений; читать по ролям, составлять вопросы по тексту, анализировать мотивы поведения героев составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.

Планирует работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула;

-читает и воспринимает на слух художественное произведение;

-определяет особенности фантастического жанра;

-характеризует героев фантастического текста;

-сравнивает героев фантастических текстов;

самостоятельно придумывает фантастические истории;

-проверяет себя и самостоятельно оценивает свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.


114

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника».


11515

Особенности фантастического жанра. Необычные герои фантастического рассказа.Е.С.Велистова «Приключения Электроника»


116116

Кир Булычев « Путешествие Алисы».


117117

Особенности фантастического жанра. Сравнение героев фантастических текстов.


118118

Проверочная работа № 8 по теме: «Путешествие по

стране Фантазии»


119119

Оценим себя и свои достижения



Итоговая диагностическая работа

Зарубежная литература

15 часов



120

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела.


Знает изученные литературные произведения и их авторов; основное содержание изученных литературных произведений.

Умеет определять тему и главную мысль произведения; делить текст на части; составлять план; работать с иллюстрациями; составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; пересказывать текст; анализировать мотивы поведения героев; отвечать на вопросы; пересказывать содержание произведения по иллюстрациям; анализировать образные языковые средства



Планирует работу на уроке. Прогнозирует содержание раздела;

-читает и воспринимает на слух художественное произведение, читает выразительно диалоги;

-пересказывает самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений;

-составляет рассказ о герое, используя авторский текст;

-высказывает свое мнение о прочитанном произведении;

-характеризует поступки героев произведения;

-пользуется списком рекомендованной литературы для выбора книги;

-проверяет себя и самостоятельно оценивает свои достижения на основе диагностической работы


121

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Знакомство с автором и его произведением


122

Особое развитие сюжета в зарубежной литературе.


123

Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров.


124

Г.-Х. Андерсен « Русалочка».Авторская сказка о любви.

Рассказ о Русалочке.


125

Характеристика героев сказки Андерсена «Русалочка». Сравнение с героями русских народных сказок


126


Сказка Андерсена «Русалочка». Средства художественной выразительности в сказке


127

Марк Твен « Приключения Тома Сойера». Знакомство с автором и его произведением


128

Характер героев и их поступки. Марк Твен «Приключения тома сойера»


129

Сельма Лагерлёф « В Назарете».


130

Сельма Лагерлёф «Святая ночь».



131

Отражение великого праздника Рождества в литературе и живописи


132

Святое писание. Иисус и Иуда.


133

Проверочная работа № 9 по теме: «Зарубежная литература»


134

Оценка планируемых достижений


1




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 30.06.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров34
Номер материала ДБ-136549
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх