Пояснительная записка к предмету "живой мир" 2 класс

Пояснительная записка по предмету Живой мир

1.Пояснительная записка

 Рабочая программа по живому миру для 2 класса составлена в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012г. № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»  на основе:

1.       Учебного плана ГКОУ специальной школы-интерната № 41на 2016-2017 учебный год;

2. Программы специальных (коррекционных) образовательных  учреждений VIII вида под редакцией И.М. Бгажноковой (Москва, "Просвещение", 2011 года).

Цель программы обучения:

-     углубление сведений, раскрывающих причинные, следственные, временные и другие связи между объектами, явлениями и состояниями природы;

-     формирование основы для изучения в дальнейшем предметов «Естествознание», «География», создание преемственной системы знаний, знаний между названными предметами.

Задачи программы обучения:

-       уточнить имеющиеся у детей представления о неживой и живой природе, дать новые знания об основных ее элементах;

-       на основе наблюдений и простейших опытных действий расширить представления о взаимосвязи живой и неживой природы, формах приспособленности живого мира к условиям внешней среды;

-       выработать умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений и опытных работ, отмечать фенологические данные;

-       сформировать знания учащихся о природе своего края;

-       сформировать первоначальные сведения о природоохранительной деятельности человека, научить учащихся бережному отношению к природе.

2.Общая характеристика учебного предмета

Содержание программы направлено на освоение обучающимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по живому миру.

Дисциплина “Живой мир” в специальном образовательном учреждении VIII вида является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом развития у учащихся младших классов понятийного мышления на материале сведений о неживой и живой природе.

Новый проект учебного плана для специальной школы предполагает базовый блок дисциплин: “Живой мир”, “Естествознание”, “География”, “Человек и его среда" призванных обеспечить учащихся знаниями, раскрывающими взаимосвязь и единство всех элементов природы в их непрерывном изменении и развитии.

Специфика интеллектуального дефекта учащихся специальной школы (класса) не дает возможности закладывать в программу сведения о сложных явлениях в неорганическом и органическом мире.

С одной стороны, содержание дисциплины “Живой мир” базируется на знакомых детям объектах и явлениях окружающего мира и дает возможность постепенно углублять сведения, раскрывающие причинные, следственные, временные и другие связи между объектами, явлениями и состояниями природы.

С другой стороны, курс элементарного природоведения в младших классах (1-4) специальной школы должен заложить основы для изучения в дальнейшем таких базовых предметов как “Естествознание” и “География”, создать преемственную систему знаний между названными предметами.

Программа построена по концентрическому принципу применительно к обучению в течение года, а также с учетом преемственности планирования тем на весь курс обучения. Такой принцип позволяет повторять и закреплять полученные знания в течение года, а далее дополнять их новыми сведениями.

Программа “Живой мир” не строится по принципу планирования на четверть, в ней представлены блоки тем, последовательность изучения которых может варьироваться учителем самостоятельно. Например, во 2 классе тему “Рыбы”, можно изучать вслед за изучением темы “Вода” или в разделе “Животные”. Раздел “Повторение” составляет резерв времени для учителя и может быть использован как для повторения отдельных, наиболее сложных тем, так и для обобщающего повторения по разделам.

В программе определен обязательный базовый уровень знаний. Первый уровень определяется для учащихся, способных к освоению основных разделов программы. Второй уровень предназначен для детей с более сниженными интеллектуальными возможностями. Исходя из уровней определяются требования к дифференцированному и индивидуальному подходу в обучении, так как часть детей не освоит требований 1или 2 уровней.

3.Место предмета в учебном плане.

На реализацию программы в федеральном базисном учебном плане предусмотрено

68 часов, (2 часа в неделю)

1 четверть-

2 четверть-

3  четверть-

4 четверть-

4.  Личностные учебные действия

                 Личностные учебные действия - осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, бучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга; способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрастных ценностей и социальных ролей; положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию; целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей; самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей; понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений о этических нормах и правилах поведения в современном обществе; готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

                                                    Предметные учебные действия:

       К предметные учебным действиям относятся следующие умения: выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; устанавливать видородовые  отношения предметов; делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале ; пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями; читать; писать ;выполнять арифметические действия; наблюдать; работать с информацией (понимать изображение , текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и электронных и других носителях.

                                         5.Содержание учебного предмета

 Содержание программы и уроки по предмету “Живой мир” предполагают большое количество непосредственных наблюдений, поэтому в качестве основной формы обучения особое значение придается экскурсиям, позволяющим организовать непосредственные наблюдения за живыми и неживыми объектами и явлениями природы. Кроме того на уроках следует использовать разнообразные наглядные средства обучения: натуральные объекты, муляжи, макеты, гербарии, коллекции, кино- и диафильмы. Ведущими методами обучения являются: беседы, рассказы, наблюдения и составление на их основе описания объектов или природных явлений, а также опытный труд в природе и разнообразная природоохранная деятельность учащихся под руководством учителя.

Сезонные изменения в природе.

1. Сезонные изменения в неживой природе.

Формирование представлений о смене времен года в связи с изменением положения солнца. Долгота дня и ночи в зимнее и летнее время.

Названия времен года, знакомство с названиями месяцев.

Наблюдения за изменением положения солнца в течении суток (утро, день, вечер, ночь).

Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы: похолодание, дожди, заморозки, пасмурно, первый снег, снегопад, снежинки, мороз, лед, замерзание водоемов, потепление, таяние снега, ручьи, капель, лужи, тепло, жара, тучи, гроза (гром, молния), теплые дожди, ливень. Продолжение наблюдений за погодой, их описание в речи.

   2. Растения и животные в разные времена года.

Наблюдения за растениями (деревьями и кустарниками) в разные времена года. Тополь, дуб, сирень, калина, шиповник.

Увядание и появление трав, цветов. Одуванчик, ландыш.

Наблюдения за зимующими птицами. Подкормка: синица, сорока.

Появление весной грачей, скворцов.

Животные в разные времена года: лиса, белка, еж.

Рыбы зимой.

3. Труд человека в разное время года.

Работа в саду, огороде.

Поведение человека во время грозы, дождя, при наступлении морозов.

Детские игры в природе. Предупреждение травм, несчастных случаев.

Неживая природа.

Вода. Простейшие свойства воды: прозрачность, отсутствие запаха, текучесть. Первичные представления о температуре; термометре, как приборе для измерения температуры. Вода горячая, холодная.

Значение воды для жизни растений, животных, человека.

Вода в природе: дождь, снег, лед; река, озеро (пруд), болото.

Живая природа.

1.Растения.

Комнатные растения. Названия и отличительные признаки (3-4 растения).

Части растений: корень, стебель, лист, цветок.

Необходимость для жизни растений воздуха, воды, света, тепла.

Растения влаголюбивые, засухоустойчивые (традесканция и кактус).

Светолюбивые и тенелюбивые растения (фиалка и традесканция).

Уход за комнатными растениями.

Огород. Овощи (3-5 названий). Названия и признаки .Особенности произрастания. Овощи в питании человека.

Сад. Фрукты (3-5 названий). Названия и признаки. Особенности произрастания. Фрукты в питании человека.

Растения садов и огородов своей местности.

Уход за растениями сада и огорода.

2. Животные.

Сравнение домашних животных и их диких сородичей. Кошка - рысь. Собака - волк. Внешний вид, питание, названия детенышей, повадки, образ жизни, места обитания. Необходимые условия для жизни животных: вода, тепло, воздух, пища.

Разнообразие пород кошек и собак, их повадки.

Отношение человека к животным.

Рыбы (2-3 названия рыб, распространенных в данной местности).

Внешний вид, среда обитания, питание, образ жизни.

Польза от рыболовства и охрана рыбных угодий.

3. Человек

Гигиена тела человека, закаливание.

Питание человека. Органы пищеварения: ротовая полость, пищевод, желудок, кишечник (элементарные представления).

Значение овощей и фруктов для правильного питания человека.

Пища человека. Правильное питание. Профилактика пищевых отравлений.

Повторение.

Учащиеся должны усвоить следующие базовые представления:

-                       о простейших свойствах воды, ее значении для жизни растений, животных, человека;

-                       о растениях сада и огорода, их отличии;

-                       о разнообразии животного мира; образе жизни и повадках диких и домашних животных;

-                      о роли питания в жизни человека; гигиенических правилах;

-                       о сезонных изменениях в неживой природе и жизни растений, животных, человека;

-                       о значении воды, тепла, света в жизни растений и животных.

-             

-                     6.Учебно-тематический план.

-                      

№	Наименование раздела	Количество часов
1.	Сезонные изменения в природе	20
2.	Неживая природа	8
3.	Живая природа	32
4.	Повторение	10
Всего		68

График проведения экскурсий и практических работ

№/№	Вид деятельности	Тема
7	Экскурсия	Наблюдения за растениями осенью
32	Экскурсия	Наблюдения за изменениями в природе. Зима.
37	Экскурсия	Наблюдение за деревьями и кустарниками в зимнее время
50	Экскурсия	Наблюдение за изменениями в природе: потепление
55	Экскурсия	Наблюдение за деревьями и кустарниками
59	Экскурсия	Труд человека весной
Всего		6

7.Требования к уровню подготовки учащихся

Достаточный уровень 1-й уровень

-         правильно называть изученные объекты и явления;

-         различать 3-4 комнатных растения, части их, осуществлять уход за комнатными растениями;

-         различать наиболее распространенные овощи и фрукты, объяснять, где они растут, как используются человеком;

-         различать домашних и диких животных, рыб, описывать их повадки, образ жизни;

-         выполнять элементарные гигиенические правила;

-         различать признаки времен года, объяснять причину сезонных изменений в жизни живой природы.

Минимальный уровень 2-й уровень

-        называть изученные объекты и явления;

-         различать 2-3 вида комнатных растений, называть части растений, ухаживать за ними;

-         различать наиболее распространенные овощи и фрукты;

-         различать изученных диких и домашних животных, рыб;

-         различать признаки времен года;

      -    выполнять элементарные гигиенические требования, правила приема пищи.

 Система оценки достижения планируемых результатов.

 Критерии оценивания.

При оценке итоговых результатов освоения программы по живому миру должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.

Во втором  классе в 1 полугодии продолжается без отметочное обучение, а начиная со 2 полугодия, используются три вида оценивания - текущее, тематическое и итоговое.

Текущее оценивание - наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая со­путствует процессу становления умения и навыка. Его основная цель - анализ хода формиро­вания знаний и умений учащихся, формируемых на уроках живого мира. Это даёт возможность участникам образовательного процесса своевременно отреагировать на недос­татки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению.

Текущий контроль по живому миру осуществляется в устной форме. Работы для текущего контроля состоят из не­скольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематическое оценивание по живому миру проводится в устной форме. Для те­матических проверок выбираются узловые вопросы программы.

Основанием для выставления итогового оценивания знаний служат результаты наблюде­ний учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих и прак­тических работ.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков  

      обучающихся.

Знания и умения, учащихся по живому миру оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального опроса.

Оценка «5» - ставится ученику, если он дает правильный, логически законченный   ответ с опорой на непосредственные наблюдения в природе и окружающем мире, раскрывает возможные взаимосвязи, умеет применять свои знания на практике.

Оценка «4» - ставится, если ответ ученика в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, неполно раскрывает взаимосвязи или испытывает трудности в применении знаний на практике.

Оценка «3» - ставится, если ученик излагает материал с помощью наводящих вопросов учителя, частично использует в ответах наблюдения в природе и окружающем мире, ограничивается фрагментарным изложением фактического материала и не может применять самостоятельно знания на практике.

Оценка «2» - ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

7. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

                                                     Учебно-методический комплекс.

Программа

Программа В.В. Воронковой Русский язык / Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 класс - под ред. В.В.Воронковой. - Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. - М."Просвещение»

учебник: Н.Б.Матвеева, М.С. Котина, Т.О.Куртова. Живой мир. 2 класс. Учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Москва: «Просвещение», 2016г.- 96с.

 Рабочая тетрадь: Н.Б.Матвеева, М.А.Попова. Живой мир. 2 класс. Москва: «Просвещение», 2014г.- 61с

 Методические  пособия:

1.     Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII вида 0-4 классы под редакцией И.М. Бгажноковой,  3-е издание, исправленное, М: «Просвещение»,  2011г.- 240с.

2.     Е. Ю. Сухаревская “Окружающий мир. Справочник для ученика начальной школы». 1-4й классы. «Легион». Ростов-на Дону, 2010.

3.     Н.Б.Матвеева, М.С. Котина, Т.О.Куртова. Живой мир. 2 класс. Учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Москва: «Просвещение», 2016г.- 96с.

4.     Е.Д. Худенко Е.В. «Практическое пособие по развитию речи для детей с отклонениями в развитии»//Под редакцией В.В. Воронковой.  – М., 2007.

5.     Энциклопедия в 3-х томах «Что такое. Кто такой». – М.: «Педагогика - Пресс», 2008.

6.     Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида, Подготовительный класс 1-4 классы, допущено Министерством образования и науки РФ, Москва, Просвещение, 2004, под редакцией В.В.Воронковой

7.     Худенко Е.Д., Барышникова Д.И. «Планирование уроков РАЗВИТИЯ РЕЧИ во 2  классе специальных (коррекционных) школ VIII вида.

                                               Планируемый результат

1.     Знать сезонные изменения в природе.

2.     Формирование  представлений о смене времен года в связи с изменением положения солнца.

3.     Знать названия времен года, знакомство с названиями месяцев.

4.     Наблюдения за изменением солнца в течение суток: утро, день, вечер, ночь.

5.     Формирование представлений о погоде осенью: похолодание, дожди и т.д.

6.     Наблюдения за изменениями погоды.

7.     Наблюдения за растениями осенью.

8.     Наблюдения за изменениями трав осенью.

9.     Знать о различных видах труда людей в осенний период.

10. Различать наиболее распространенные овощи(3-5 видов). Называть признаки.

11. Объяснять, где они растут.

12. Объяснять, как используются человеком. Значение овощей в питании человека.

13. Знать о растениях сада. Различать наиболее распространенные фрукты(3-5). Называть признаки.

14. Объяснять, где и как растут.

15. Знать об использовании фруктов человеком и о значении фруктов в питании человека.

16. Знать наиболее распространенные растения садов и огородов нашей местности.

17. Называть 3-4 комнатных растения, их отличительные признаки.

18. Знать и различать части растений.

19. Знать, для чего необходимы растению воздух, вода, свет, тепло.

20. Знакомство с влаголюбивыми и засухоустойчивыми растениями. Сравнение.

21. Знакомство  со светолюбивыми и теневыносливыми растениями. Сравнение.

22. Осуществлять уход за комнатными растениями.

23. Знать об образе жизни домашних животных, основные части тела, питание. Знать о пользе, приносимой людям.

24. Знать об образе жизни домашних животных, основные части тела, питание. Знать о пользе, приносимой людям.

25. Знать об образе жизни домашних животных, основные части тела, питание. Знать о пользе, приносимой людям.

26. Знать необходимые условия для жизни домашних животных.

27. Знакомство с разнообразием кошек и собак.

28. Знать о роли человека в жизни домашних животных.

29. Различать диких и домашних животных. Называть их повадки и образ жизни.

30. Различать диких и домашних животных. Называть их повадки и образ жизни.

31. Называть основные отличительные признаки. Образ жизни.

32. Наблюдения за изменениями в природе. Называть отличительные признаки.

33. Знать признаки зимы: снегопады, морозы, метели, Замерзает вода на водоемах. Дни короче, ночи длиннее.

34. Знать о влиянии солнца на изменения в природе.

35. Наблюдения за изменением солнца в течение суток: утро, день, вечер, ночь.

36. Формирование представлений о состояниях и явлениях неживой природы зимой

37. Наблюдения за изменениями погоды.

38. Наблюдения за изменениями в жизни растений зимой.

39. Формировать представления о жизни животных в зимнее время.

40. Наблюдения за зимующими птицами. Приспособление птиц к зимним условиям жизни. Подкормка.

41. Называть 2-3 названия рыб, распространенных в нашей местности. Описывать внешний вид, среду обитания, питание, образ жизни.

42. Знать о пользе от рыболовства и об охране человеком рыбных угодий.

43. Знать о разнообразии видов труда человека в зимнее время.

44. Знать и называть зимние игры в природе. Чем могут быть опасны. Предупреждение травм, несчастных случаев.

45. Знать о поведении людей при наступлении морозов.

46. Знакомство с простейшими свойствами воды.

47. Знать о значении воды для жизни растений, животных и человека.

48. Знать об основных состояниях воды в природе.

49. Формировать первичные представления о температуре, термометре.

50. Наблюдения за изменениями в природе весной.

51. Называть основные признаки весны. Знакомство с весенними месяцами.

52. Знать и узнавать первых весенних птиц.

53. Формировать представления о явлениях и состояниях неживой природы весной