Пояснительная записка по окружающему миру ПНШ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

            Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса разработана в соответствии:

·         с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта   начального общего образования и концепцией системы «Перспективная начальная школа»

·         с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам). В 2 ч. – М.: Академкнига/Учебник, 2012, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;

·         с авторской программой О.Н.Федотовой, Г.В.Трафимовой «Окружающий мир». (Сборник рабочих программ «Перспективная начальная школа» 1-4 классы/ Сост. Р.Г, Чуракова -  М.: Академкнига/Учебник, 2012. – ч. 2: с.3);

·         с учётом целей и задач Образовательной программы МОБУ Лицея.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Курс «Окружающий мир» является интегрированным курсом для четырёхлетней образовательной начальной школы. В единый курс интегрированы такие образовательные области, как «Естествознание» и «Обществознание».

Цель курса состоит в формировании у школьника целостной картины, окружающей природной и социальной среды и его места в этой среде как личности.

Основные учебно-воспитательные задачи курса приведены в соответствие с направлениями Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.

 Задачи:

1.Сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка на основе учёта его жизненного опыта – опыта сельской жизни, с естественно-природным ритмом жизни, и опыта городской жизни – с развитой инфраструктурой, с разнообразными источниками информации;

2.Последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребёнка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений: работа с научно-популярной, справочной литературой и проведение фенологических наблюдений, физических опытов, простейших измерений;

3.Изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего ребёнка мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественно-научных и обществоведческих дисциплин;

4.Воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, навыков нравственного поведения в природе, быту, обществе;

5.Охрана и укрепление психического и физического здоровья детей.

Основная идея УМК «Перспективная начальная школа» - оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации. Особенно чётко эта идея проявляется в курсе «Окружающий мир».

Педагогическая поддержка индивидуальности ребенка при обучении выводит на первый план проблему соотношения обучения и развития. Система заданий разного уровня трудности, сочетание индивидуальной учебной деятельности ребенка с его работой в малых группах и участием в клубной работе позволяют обеспечить условия, при которых обучение идет впереди развития, т.е. в зоне ближайшего развития каждого ученика на основе учета уровня его актуального развития и личных интересов. То, что ученик не может выполнить индивидуально, он может сделать с помощью, соседа по парте или в малой группе, А то, что представляет сложность для конкретной малой группы, становится доступным пониманию в процессе коллективной деятельности. Высокая степень дифференциации вопросов и заданий и их количество позволяют младшему школьнику работать в условиях своего актуального развития и создают возможности его индивидуального продвижения.

Содержательные линии индивидуального развития курса «Окружающий мир»:

формирование познавательных интересов школьников и их готовности к самообразовательной деятельности на основе учета индивидуальных склонностей к изучению той или иной темы; развитие умственных способностей, творческого мышления; воспитание чувства уважения к эрудиции и предметной компетентности;

воспитание социально-психологической адаптированности к учебно-воспитательному процессу и к жизни в коллективе: готовности брать ответственность на себя, принимать решение и действовать, работать в коллективе ведомым и ведущим, общаться как в коллективе сверстников, так и со старшими, критиковать и не обижаться на критику, оказывать помощь другим, объяснять и доказывать собственное мнение;

осознание ценности здорового образа жизни, понимание вреда алкоголя и наркотиков, повышение осведомленности в разных областях физической культуры, обеспечение безопасности жизнедеятельности;

формирование эстетической способности чувствовать красоту окружающего мира и понимать смысл и красоту произведений художественной культуры; воспитание эстетического чувства;

развитие природных задатков сочувствовать и сопереживать ближнему, формирование умения различать и анализировать собственные эмоциональные переживания и состояния и переживания других людей; воспитание уважения к чужому мнению, развитие умений общаться в обществе и семье, знакомство с этическими нормами и их культурно-исторической обусловленностью, осознание их ценности и необходимости.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

1. О.Н. Федотова, Г.В. Трофимова, С.А. Трофимов, Окружающий мир. 1 класс: Учебник. – М: Академкнига/ Учебник, 2015г.

2.О.Н. Федотова, Г.В. Трофимова, С.А.Трофимов, Окружающий мир. 1 класс. Тетрадь для самостоятельной работы – М: Академкнига/ Учебник, 2015г.

3.О.Н.Федотова, Г.В.Трофимова, С.А. Трофимов, Окружающий мир. Хрестоматия. 1 класс. – М: Академкнига/ Учебник, 2014г.

4. Р.Г. Чуракова, Л.Г. Кудрова, Окружающий мир. 1 класс. Проверочные работы в тестовой форме - М: Академкнига/ Учебник, 2015г.

5.О.Н. Федотова, Г.В. Трофимова, Л.Г. Кудрова «Окружающий мир» Рабочие программы 1-4 классы. Предметная линия учебников системы «Перспективная начальная школа» –. М.: Академкнига/Учебник, 2012. –ч. 2

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

            Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, уроков с дидактической игрой, интегрированных уроков.  Используется групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.

Формы организации познавательной деятельности:

            - работа в группах;

            - работа в парах;

            - индивидуальная работа;

            - нетрадиционная форма урока: урок-игра (дидактические игры, сюжетно-ролевые игры). 

Нетрадиционные формы урока:

            - урок-игра;   

            - урок-экскурсия;

            - урок-соревнование.

 Используемы методы обучения:

            - объяснительно-иллюстративный;

            - проблемно-поисковый;

            - метод стимулирования интереса к учению;

            - метод самоконтроля;

            - метод самостоятельной деятельности учащихся;

            - продуктивный;

            - исследовательский;

            - практический.

Используемые технологии:

            - игровые технологии;

            - технология создания ситуации успеха на уроке;

            - личностно-ориентированные (разноуровневые задания);

            - здоровьесберегающие;

            - технология проблемного обучения;

            - информационно-компьютерные технологии.

   ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

            Предмет «Окружающий мир» входит в предметную область «Обществознание и естествознание». Продолжительность обучения в 1 классе составляет 33 учебные недели. Программа рассчитана на 66 часов, 2 часа в неделю. Таким образом, реализуется авторская программа по окружающему миру О.Н. Федотовой, которая предполагает 66 часов на изучение предмета в 1 классе.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Тема	Количество часов по программе	Корректировка
1.      Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире	8 часов
Где живет семья Ивановых. Правила поведения в школе. ОБЖ Правила поведения в школе.	1
Где живет семья Ивановых.	1
Мы познаем мир	1
Мы познаем мир ПДД Дорога от дома до школы.	1
Мы познаем окружающий мир с помощью органов чувств	2
Что нас окружает	2
Живая природа	12 часов
Животные - часть природы.	2
Дикие и домашние животные	2
Насекомые – часть природы	1
Растения – часть живой природы Растения и их части.	1
Что общего у деревьев, кустарников и трав	2
Урок-экскурсия.	1
Природа и ее сезонные изменения	36 часов
Природа и ее сезонные изменения ПДД Правила безопасного поведения на улице.	1
Путешествие в осеннее царство.	1
Жизнь растений осенью	2
Труд людей осенью  ОБЖ при работе в саду	1
Как животные готовятся к зиме Как животные готовятся к зиме. Перелетные и зимующие птицы	2 1
Пришла зима.	1
Снежные загадки Зима пришла. Урок-экскурсия.	2
Жизнь лесных зверей зимой.	2
Как помочь птицам зимой.	2
Есть ли жизнь в воде подо льдом? ОБЖ Правила безопасного поведения у водоемов	2
Как зимуют травы, кустарники и деревья ОБЖ Правила безопасного поведения во время зимних игр (тонкий лёд, игра в снежки, снег несъедобен)	1
Учимся различать деревья и кустарники зимой	2
Пришла весна. ПДД Поведение на улице.	1
Какие растения весной цвести торопятся.	2
Жизнь растений весной. Урок-экскурсия.	1
Как животные весну встречают	2
Про больших и маленьких.	3
Лето пришло	1
В лес по ягоды пойдем	1
С лукошком за грибами.	2
Зеленая аптека ОБЖ Поведение в лесу летом.	2
Природа и мы.	1
Наша родина – Россия	10 часов
Красная книга России. ОБЖ Первая помощь при укусе насекомыми (пчёлы. осы)	1
Наша родина – Россия Родной край-часть России.	2
Государственная символика.	1
Москва – столица нашего государства.	2
Экскурсия в город.  ПДД Правила перехода проезжей части улицы	1
Обобщение «Мы и окружающий мир»	3
Итого	66

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Человек и природа.

        Природа- это то, что нас окружает, но не создает человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Природа живая и неживая (на примерах различения объектов живой и неживой природы). Органы чувств человека (глаз, нос, язык, ухо, кожа). Признаки объектов живой природы и предметов, которые можно определить на основе наблюдений с помощью органов чувств (цвет, форма, сравнительные размеры, наличие вкуса, запаха; ощущение теплого (холодного), гладкого (шершавого)). Основные признаки живой природы (например, живые существа дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают).

        Вода. Первоначальные представления о разных состояниях воды (жидкое и твердое -лед, снежинки) на основе наблюдений и опытных исследований.

        Растения - часть живой природы. Разнообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода). Части растений (вегетативные и генеративные органы): стебель, корень, лист, побег, цветок, семя, плод. Знакомство с разнообразием плодов и семян на основе наблюдений ( по выбору учителя). Способы распространения растений. Лекарственные растения. Распознавания растений своего края (АО листьям, плодам, кронам и др.) на основе наблюдений.

        Грибы. Части (органы) шляпочных грибов (грибница, ножка, плодовое тело, споры). Съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора грибов.

        Животные как часть живой природы. Разнообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери. Дикие и домашние животные.

        Примеры явлений природы. Смена времен года.

        Осень. Осенние месяца (сентябрь, октябрь, ноябрь). Признаки осени (созревание плодов и ягод, похолодание, листопад, отлет перелетных птиц, подготовка зверей к зиме). Осенняя жизнь растений и животных и их подготовка зверей к зиме.

        Зима. Зимние месяца (декабрь, январь, февраль). Признаки зимы

(низкое солнце, короткая продолжительность дня, холод, замерзание воды). Жизнь деревьев, кустарников и трав в зимнее время года. Жизнь растений и животных подо льдом. Жизнь лесных зверей и птиц в зимнее время года. Помощь животным в зимнее время года. Зимние игры.

        Весна. Весенние месяца (март, апрель, май). Признаки весны (высокое солнце, тепло, увеличение продолжительности дня, таяние снега и льда, пробуждение природы, прилет птиц) жизнь деревьев и кустарников весной. Травянистые раннецветущие растения. Жизнь животных весной (забота птиц о будущем потомстве).

        Лето. Летние месяца (июнь, июль, август). Признаки лета (высокое солнце, продолжительный день, тепло, цветение растений, потомство у животных). Летний отдых.

      Человек и общество.

        Ознакомление с условными обозначениями учебника и их использование при работе с учебником.

        Школьник и его жизнь в школе. Приход в школу, приветствие учителю, подготовка к уроку. Правила поведения в школе: в компьютерном классе, на уроке, на перемене, в столовой. Правильная осанка во время письма. Правила подъема и спуска с лестницы. Спортивная форма и сменная обувь.

        Первое знакомство с терминами «экология», «эколог», «Красная книга России». Примеры животных из Красной книги России (изображение животных их Красной книги на юбилейных монетах России) . разработка экологических (предупредительных) знаков и их установка на пришкольном участке.

        Труд людей в осенний период года.

        Наша Родина- Россия. Иллюстрация территории и границ России. Россия - многонациональная страна. Москва- столица России. Достопримечательности столицы-  Красная площадь, Кремль. Метро. Знакомство с государственной символикой России: Государственный герб, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна.

       Правила безопасного поведения.

        Домашний адрес и адрес школы, телефон родителей. Дорога от дома к школе. Правила перехода проезжей части улицы. Правила безопасного поведения на улице.

        Правила безопасного поведения во время зимних игр (тонкий лед, игра в снежки, сыпучесть зимнего сугроба, снег несъедобен).

         Ознакомление с внешним видом наиболее распространенных шляпочных несъедобных грибов. Одно из основных правил сбора грибов (не трогай несъедобные и незнакомые тебе грибы).

        Правила поведения при сборе лекарственных трав.

        Первая помощь при укусе насекомых (пчелы, осы).

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества, эволюция, родная земля, планета Земля, экологическое сознание.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий.  Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества. Любовь и верность, забота, помощь и поддержка.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности. Уважение к труду, творчество и созидание, трудолюбие.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих умений:

- Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить, как хорошие или плохие.

- Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить, как хорошие или плохие.

- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

В области регулятивных УУД:

- Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

- Проговаривать последовательность действий на уроке.

- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

- Учиться работать по предложенному учителем плану.

- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

-Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

В области познавательных УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

В области коммуникативных УУД:

- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

-  Слушать и понимать речь других.

-  Выразительно читать и пересказывать текст.

-  Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений.

·         называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

·         объяснять, как люди помогают друг другу жить;

·         называть живые и неживые природные богатства, и их роль в жизни человека;

·         называть основные особенности каждого времени года.

·         оценивать правильность поведения людей в природе;

·         оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).

В результате изучения раздела «Человек и природа»

Учащиеся научатся:

·         сравнивать и различать природные объекты и изделия человека;

·         различать предметы и выделять их признаки;

·         проводить групповые исследования;

·         проводить групповые исследования (опыты) на выявление признаков

  предметов с помощью органов чувств;

·         объяснять, как при помощи органов чувств мы различаем предметы и их признаки;

·         сравнивать и различать деревья, кустарники, травы, называть их основные отличительные признаки, используя полученную информацию в результате наблюдений;

·         назвать условия, не обходимые для жизни растений и животных;

·         проводить несложные наблюдения за природными явлениями и

  проявлениями, такими, как смена дня и ночи, сена времен года;

·         называть зимние, весенние, летние и осенние месяцы;

·         описывать сезонные изменения в природе;

·         наблюдать взаимосвязь между жизнедеятельностью растений, животных и сменой времен года;

·         приводить примеры животных своего края: птиц, зверей, рыб;

·         приводить примеры домашних и диких животных; проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае».

Обучающиеся получат возможность научиться:

·         различать природные объекты и изделия человека, характеризуя их

                основные отличительные признаки;

·         называть основные органы чувств человека и их основные функции;

·         называть и характеризовать условия, необходимые для жизни растений и животных;

·         проводить индивидуальные наблюдения и опытные исследования на

                выявление признаков предметов;

·         оказывать помощь птицам в зимнее время года.

                 В результате изучения раздела «Человек и общество»

                Обучающиеся научатся:

·         проводить наблюдения во время экскурсий по школе, находить свой класс и свое место в классе;

·         различать и оценивать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе: до урока, на уроке, на переменах;

·         оценивать необходимость подготовки к уроку;

·         знать название своего города, название своей улицы, номер своего дома, адрес школы;

·         называть столицу России, приводить примеры ее достопримечательностей;

·         узнавать государственную символику России;

·         знать первый куплет и припев гимна России;

·         выполнять правила поведения при прослушивании Государственного гимна.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·         выполнять правила поведения, которые допустимы или недопустимы в

  школе: до урока, на уроке, на переменах;

·         подготавливаться к уроку, помогать одноклассникам;

·         называть имя своего края, своего города, название своей улицы, номер

  своего дома, адрес школы;

·         называть столицу России, приводить примеры ее достопримечательностей;

·         узнавать государственную символику России;

·         рассказывать о результатах экскурсии по городу к местам исторических событий и памятникам истории.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·         обогащения жизненного опыта с помощью наблюдения;

·         выполнение изученных правил охраны и укрепления здоровья;

·         выполнение правил поведения в природе и участие в её охране.

В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения»

Обучающиеся научатся:

·         называть свои имя и фамилию, домашний адрес, телефон родителей, называть имя своего учителя и номер школы»;

·         использовать мобильный телефон для связи с родителями;

·         называть и соблюдать правила безопасного поведения на улице;

·         называть и оценивать правила безопасного поведения во время каникул;

·         приводить примеры несъедобных грибов своего края;

·         приводить примеры ядовитых ягод своего края.

·         Рассказывать об оказании первой помощи при укусе пчелы или осы.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·         обогащения жизненного опыта с помощью наблюдения;

·         установления связи между сезонными изменениями в живой и неживой

  природе;

·         выполнение правил поведения в природе и участие в её охране.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Специфичность содержания предметов, со­ставляющих образовательную область «Окру­жающий мир», оказывает влияние на содержа­ние и формы контроля. Основная цель контро­ля - проверка знания фактов учебного матери­ала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приво­дить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы.

         Обучаясь  в  первом   классе,   учащиеся    приобретают  следующие 

умения:

·         оценивать  свою  работу  по  заданным  учителям  критериям  с  помощью  «Волшебных  линеечек», цветовой радуги и т.д. 

·         соотносить свою оценку с оценкой учителя, соседа;

·         договариваться о выборе образца для сопоставления работ;

·         обнаруживать совпадение и различие своих действий с   образцом.

Приемы оценочной деятельности, используемые на уроках  

при безотметочном  обучении

·         «Лесенка» -      ученики на ступеньках лесенки отмечают как усвоили материал:  нижняя ступенька - не понял, вторая ступенька - требуется небольшая помощь  или коррекция, верхняя ступенька – ребѐнок хорошо усвоил материал и работу  может выполнить самостоятельно;

·         «Волшебная   линеечка»         - на   полях   тетрадей   чертят   шкалы   и   отмечают  крестиком, на каком  уровне, по их мнению, выполнена работа. При проверке  учитель,  если  согласен  с  оценкой  ученика,  обводит  крестик,  если      нет,  то  чертит свой крестик ниже или выше;

·         «Светофор»       -   оценивание      выполнения     заданий   с   помощью  цветовых  сигналов:  красный –  я  умею  сам,  жѐлтый  –  я  умею,  но  не  уверен,  зелѐный  – нужна помощь.

         Допускается  словесное  оценивание.        Устным  ответам  учитель  может  давать  словесную оценку: если очень хорошо - «Умница!», «Молодец!», «Отлично!»,   если есть  маленькие недочѐты – «Хорошо» и т.д.

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1. Технические средства обучения:

- ноутбук педагога;

- проектор мультимедийный;

- система контроля и мониторинга качества знаний;

- принтер;

- сканер;

- экран.

            2. Информационно-коммуникативные средства (экранно-звуковые пособия):

- авторские презентации Power Point;

- авторские разработки для работы с мультимедийным проектором;

- аудиозаписи в соответствии с програм­мой обучения;

- видеофильмы, соответствующие темати­ке программы по окружающему миру (по возможности);

- мультимедийные (цифровые) образова­тельные ресурсы, соответствующие те­матике программы по окружающему миру

                3. Печатные пособия:

- репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения окружающему миру (в том числе, и в цифровой форме);

- контролирующие и тестовые карты в соответствие с тематикой, определенной в программе окружающего мира;

- словари: толковый словарь, справочники;
- энциклопедии.

            4. Интернет-ресурсы:

- http://standart. edu.ru/  Официальный сайт ФГОС;

- www. festival.1september.ru Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»;

- www. openklass.ru   Открытый класс;

- http://scool-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов;

- http://easyen.ru/ Современный учительский портал;

- http://biouroki.ru/ Биоуроки.

СОГЛАСОВАНО                                                       СОГЛАСОВАНО                       

на заседании кафедры                                      Заместитель директора по УВР    

учителей начальных классов                            _____________С.Е. Данилова    

Руководитель                                                      «28» августа 2015 г.                      

кафедры___________                                                                                     

          М.К. Кожевникова                                                                    

Протокол заседания кафедры                                                          

№ 06 от «27» августа 2015 г.