Практическое занятие Тема: Анализ учебника авторов А.Г.Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир «Математика 5 класс»

Практическое занятие

Тема: Анализ учебника авторов А.Г.Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир «Математика  5 класс»

Цель: совершенствовать знания учителей математики об учебнике математике УМК «Алгоритм успеха», их структуре, особенностях построения содержания и системы задач; анализировать учебник с точки зрения компетентностного подхода.

План занятия

1.      Соответствие структуры и содержания конкретного параграфа учебника возрастным особенностям учебника.

2.       Отражение заявленных принципов в содержании учебника.

3.      Анализ практической части параграфа на предмет ее использования в классах различного уровня подготовки.

4.      Задачи параграфа как средство развития основных интеллектуальных умений школьников.

5.      Самостоятельный анализ пункта учебника по предложенным вопросам

Вопросы для самоконтроля

1.      В чем отличия в построении учебника данного УМК?

2.      Какой смысл вкладывается в условные обозначения учебника?

3.      Особенности построения системы задач.

4.      Приведите примеры реализации принципов развивающего обучения и системно-деятельностного подхода в обучении в данном УМК?

5.      Приведите примеры построения индивидуальной траектории обучения учащихся с помощью  системы задач учебника.

6.      Осуществление образовательного мониторинга  достижений учащихся.

§2. Цифры. Десятичная запись натуральных чисел.

Анализ пункта учебника. Заполнение таблицы.

Критерии оценки	Характеристика содержания пункта	Примечания, примеры / пункт, номер задания
Название пункта
Цели пункта
Последовательность расположения материала
Способ разбиения материала
Проблемность изложения
Способ представления информации / схемы, рисунки, таблицы
Функции примеров, иллюстраций
Язык изложения материала
Типы заданий
Маркировка заданий
Системность заданий
Обучающий эффект заданий
Реализация помощи учащимся в изучении материала
Как организован самоконтроль учащегося

Домашняя работа. Заполнить таблицы по общему анализу учебника.

Схема анализа учебника.

Признавая совершенно справедливой мысль о том, что дать окончательную оценку школьного учебника можно, лишь определив его влияние на результат процесса обучения, нельзя игнорировать тот существенный факт, что прежде, чем стать составной частью этого процесса, учебник проходит долгий и сложный путь, на протяжении которого он неоднократно подвергается анализу и оценке (анализ и оценка авторского замысла, концепции будущего учебника, плана проспекта и пробных глав, представленной рукописи, издательский анализ рукописи и т.д.)

Учебник принадлежит к категории специально, с определенной цель, созданных средств обучения. И вопрос о том, как, в какой мере это средство выполняет свое назначение в достижении максимальных результатов учебного процесса, является решающим при оценке каждого учебника.

Существенно, что на основе структурного анализа можно создать простые и удобные в употреблении схемы анализа и использовать их в качестве инструмента совершенствования школьных учебников.

            Учебник – это целенаправленно организованная система, структурный анализ ее становится необходимым этапом при определении функций учебника в целом и его компонентов, их функциональных связей между собой и взаимодействия с системой обучения.

            Учебник – это часть более сложного целого и относительно самостоятельная система, и каждый его элемент выполняет определенные функции.

Свойства, которыми должен обладать учебник

·         Содержание учебника:

·         соответствие современному состоянии, содержания науки;

·         систематизация в предметном, логическом и психологическом плане;

·         согласованность с основными положениями программы обучения;

·         унификация названий, четкость определений;

·         согласованность терминов и названий в учебниках по смежным предметам;

·         разнородность способов подачи информации (слово, рисунок, фотография, информация о том, как добывать новую, информацию).

2. Структура учебника:

·           соответствие принятым ранее положениям, например блочное построение содержания;

·           четкость структуры, повторяемость элементов;

·           реализация в структуре содержания основных принципов методики умственной деятельности: расположение оглавления в начале учебника, использование предметных, именных и других указателей.

3. Методическая разработка содержания:

·         соответствие требованиям современной дидактики в области языка ( доступность, правильность);

·         соответствие методическим требованиям по математике;

·         разнообразие иллюстрирующих авторские положения примеров;

·         обращение к пройденному материалу и опыту учеников;

·         разнообразие основных заданий;

·         выделение различных уровней трудности содержания;

·         управление мыслительными процессами учеников в процессе решения проблем.

4. Оформление и полиграфическое исполнение:

·         удобство пользования учебником;

·         практичность, эстетичность и информативность обложки;

·         качество бумаги;

·         разнообразие иллюстраций;

·         наличие цветных иллюстраций, выполняющих роль важного источника информации их соответствие словесному содержанию и приспособление к возрастным возможностям восприятия учебника;

·         краткость и ясность подписей под иллюстрациями;

·         использование соответствующих выделений;

·         стимулирующий чтение объем учебного текста.

Общая схема анализа учебника

1.      Внешнее оформление учебника, качество форзацев.

2.      Наличие и качество иллюстраций, рисунков в учебнике.

3.      Информационная функция:

·         соответствие содержания учебного материала современным требованиям;

·         новизна учебного и художественного материала;

·         качество теоретического материала, его познавательное значение.

4.      Мотивационная функция:

·         наличие материала, способствующего развитию  интереса у учащихся;

·         соответствие учебного материала возрастным возможностям школьников;

·         наличие средств эмоционального воздействия;

·         увлекательность формы изложения материала;

·         наличие материала, опирающегося на жизненный опыт учащегося.

5.      Функция обучения школьника самостоятельной работе с книгой:

·         наличие материалов или указаний в учебнике,  помогающих ученику работать с книгой;

·         наличие образцов правильного выполнения заданий;

·         наличие заданий, помогающих осуществить самоконтроль знаний и умений.

6.      Развивающая функция учебника:

·         изложение учебного материала как системы, способствующей развитию разносторонних способностей учащихся;

·         наличие в учебном материале и методическом аппарате проблемных вопросов и заданий;

·         наличие материала и заданий, способствующих познавательной активности, самостоятельности учащихся.

7.      Функция управления деятельностью учителя:

·         последовательность и целесообразность учебного материала;

·         наличие внутрипредметных и межпредметных связей;

·         научная обоснованность содержания и структуры учебника;

·         согласованность с реальными возможностями учебного процесса.

Анализ содержания учебника

№	Параметры	Да	Нет	Частично
1.	Учебник соответствует требованиям ФГОС
2.	Содержание логически структурировано и соответствует тематическому планированию
3.	Содержание учебника соответствует целям и задачам изучения учебного предмета, духовно-нравственного воспитания обучающихся
4.	Содержание учебника соответствует требованиям современной информационно-образовательной среды: в содержание включены ссылки, предполагающие работу с использованием ЭОР
5.	В содержании учебника использованы различные виды текстовых, иллюстративных, графических материалов
6.	Иллюстрации соответствуют тексту учебника и дополняют его
7.	Содержание учебника направлено на реализацию мета- и межпредметных подходов в обучении
8.	Содержание учебника способствует развитию познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся
9.	Содержание учебника открывает возможности для самооценки и самоанализа обучающихся
10.	Содержание учебника направлено на формирование способности и готовности учащихся к реализации социальных проектов, к использованию приобретенных знаний и умений в повседневной жизни

Соответствие содержания учебника возрастным особенностям и возможностям обучающихся

№	Параметры	Да	Нет	Частично
1.	Доступный и понятный стиль изложения материала
2.	Учебник содержит четкие формулировки правил, понятий, алгоритмов, образцы выполнения заданий
3.	Оптимальность соотношения представленности материала учебника в текстовой и нетекстовой формах
4.	Соответствие нетекстовых форм материала (иллюстраций, схем и пр.) возрастным особенностям восприятия учащихся
5.	Иллюстративный материал имеет содержательный, эстетический и психологический характер
6.	Информационное поле учебника разнообразно: имеются иллюстрации, схемы, диаграммы, графики и т.д.
7.	Учтен в учебнике ведущий вид деятельности учащихся данного возраста (общение)
8.	Содержание учебника  способствует формированию и сохранению интереса к учебному предмету
9.	Полиграфическое качество учебника соответствует реализации целей образовательного процесса

Анализ методического аппарата учебника

№	Параметры	Да	Нет	Частично
1.	Учебник обладает разнообразным дифференцированным методическим аппаратом
2.	Учебник обладает разнообразным методическим сопровождением (рабочие тетради, дидактические материалы, электронные приложения и др.)
3.	В методическом аппарате отражены межпредметные и внутрипредметные связи
4.	Методический аппарат способствует формированию целостного представления о предмете
5.	Элементы информационного поля учебника обеспечены вопросами и заданиями методического аппарата
6.	Методический аппарат способствует формированию навыков самостоятельной деятельности
7.	В учебнике имеется аппарат ориентировки
8.	В учебнике имеется справочный аппарат

Краткое описание документа:

План занятия

1. Соответствие структуры и содержания конкретного параграфа учебника возрастным особенностям учебника.
2. Отражение заявленных принципов в содержании учебника.
3. Анализ практической части параграфа на предмет ее использования в классах различного уровня подготовки.
4. Задачи параграфа как средство развития основных интеллектуальных умений школьников.
5. Самостоятельный анализ пункта учебника по предложенным вопросам

Вопросы для самоконтроля

1. В чем отличия в построении учебника данного УМК?
2. Какой смысл вкладывается в условные обозначения учебника?
3. Особенности построения системы задач.
4. Приведите примеры реализации принципов развивающего обучения и системно-деятельностного подхода в обучении в данном УМК?
5. Приведите примеры построения индивидуальной траектории обучения учащихся с помощью системы задач учебника.