Предметно- развивающая среда как средство познавательно- речевого развития в средней группе

Предметно- развивающая среда как средство  познавательно- речевого развития

в средней группе

Одно из условий  полноценного  развития детей является

обеспечение развивающей предметно–пространственной среды в

группе. Творческое развитие ребенка дошкольного возраста успешно

формируется в условиях предметно – развивающей среды, которая

обеспечивает разнообразную деятельность и обогащение речевого опыта

ребенка.

В дошкольной педагогике под развивающей средой понимается естественная

обстановка, рационально организованная, насыщенная разнообразными

игровыми материалами. В этой среде возможно включение в активную

познавательно– творческую деятельность детей группы.

Насыщая групповое пространство, мы  позаботились  в первую очередь о

том, чтобы дети в группе могли удовлетворить свои важные жизненные

потребности,  интересы и  возможности . Наша группа

оснащена  игровым и дидактическим оборудованием, которое

включает наглядный, раздаточный материал, обеспечивающий более высокий

уровень познавательно–речевого развития детей.

«В пустых стенах ребенок не заговорит…» заметила в свое время известный

российский и советский педагог  Елизавета  Ивановна Тихеева.

С  сентября месяца в своей группе мы начали работать по реализации новых

учебно-методических комплектов по обучению детей родному и  татарскому

языкам. Основная задача УМК – формирование первоначальных умений и

навыков практического владения татарским языком в устной форме. В

группе для закрепления с детьми пройденного на занятии материала мы

создали предметно развивающую и языковую среду по обучению детей

татарскому языку.  Исходя из целей обучения русскоязычных детей

татарскому языку, необходимо учитывать, что языковая среда должна иметь

прежде всего развивающий характер, т.е. нужно создавать развивающую

языковую среду.  В нашей группе  создан уголок  «Говорим по

татарскии» с каждым годом он  пополняется  дидактическим материалом.

Большая роль в  познавательно–речевом  развитии детей принадлежит

дидактическим играм, позволяющим закрепить пройденный на занятиях

материал: такие игры как «Кто это?», «Позови домой», «Угости», «Игрушки».

        Развитие игрового взаимодействия, непосредственное общение детей со сверстниками в полном объеме я считаю происходит в сюжетно-ролевых играх : дети нашей  группы часто играют  в такие игры как  «Магазин-Кибет»  (Кибет «Уенчыклар»  Кибет- «Ашамлыклар»), в группе имеются атрибуты для организации игровой деятельности.

Мы стараемся в течение дня закреплять знания детей татарского языка  в

различных видах деятельности ( при формировании культурно-гигиенических навыков : желаем приятного аппетита и благодарим за обед, игр: стараемся играть на двух языках при использовании игрушек, названия которых знаем на татарском языке; и режимных моментов: здороваемся, прощаемся, спрашиваем как дела?) В этом нам помогают наши «друзья» Песи и Акбай, которые живут в нашем уголке «Говорим по татарски»

Наши действия  направлены на закрепление у русскоязычных детей потребности обращаться к педагогам и другим детям с различными просьбами и высказываниями на татарском языке. Дети любят играть в словесные игры такие как «Переводчик», «Эхо» во время которых дети не только запоминают татарские слова, но и правильное произношение этих слов на татарском языке. Актуальным становится использование интерактивных игр в обучении детей, нами широко используются такие игры как «Моя семья», «Найди и назови игрушку»

Все предметы, игровые . дидактические пособия используются нами для закрепления  и расширения словарного  запаса.

Большая работа в данном направлении проводится с родителлями: создан информационный стенд для родителей  «Татарча  , родители в свою очередь стараются оказывать посильную помощь в оснащении группы.

В планах на будущее, безусловно, совершенствование развивающей предметно-пространственной среды согласно возрастным и индивидуальным особенностям своих воспитанников.