Представление инновационного опыта учителя математики Поповой Ларисы Александровны

Представление собственного инновационного педагогического опыта

учителя математики

МБОУ «Зубово-Полянская гимназия»

Поповой Ларисы Александровны

Тема: «Активизация познавательной деятельности учащихся через использование мультимедийных технологий на уроках математики»

«Человек глубоко постигает лишь то, до чего додумывается сам».

Сократ

 1.Обоснование актуальности и перспективности опыта.

           Перед каждым учителем в течение всей его педагогической деятельности стоит вопрос: чему учить и как учить. Решение этого вопроса на разных жизненных этапах и определяет неповторимость учителя, его профессиональное кредо, личностную позицию.

 Обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения, прогнозируя их возможные последстви, способные к сотрудничеству, мобильные, обладающие развитым чувством ответственности за судьбу страны.  Новый ФГОС ставит перед российской системой целый ряд принципиально новых проблем, обусловленных политическими, социально- экономическими, мировоззренческими и другими факторами, среди которых следует выделить необходимость  повышения качества и доступного образования.                 Современные ФГОСы ориентируют педагога на инновационные технологии, потому что они формируют самостоятельность мышления, заставляет мыслить творчески, нарабатывая опыт мыслительной деятельности, определенные алгоритмы действий и мыслительных операций, добывая самостоятельно логическим путем новые знания.  В связи с этим актуальным становится внедрение в процесс обучения технологий, которые формируют и развивают у учащихся способность учиться творчески и самостоятельно.                                                                   

         Имея небольшой опыт работы, я часто встречаюсь с ситуацией, когда учащиеся не проявляют в достаточной степени самостоятельную познавательную активность. У многих из них исчезло стремление к получению знаний, и я стала искать пути выхода из этого положения.

         Все чаще приходится задумываться над тем, как отойти от скучных, шаблонных приёмов преподавания, как найти новые методические приемы обучения и воспитания, побуждающие учащихся к активности, к самостоятельному приобретению знаний.

Изучая теоретические основы различных технологий, я пришла к выводу, что именно при разнообразии форм и методов обучения на первый план выходит ученик, который не пассивно принимает информацию от учителя, а является активной, думающей личностью, умеющей самостоятельно добывать знания.

         Познавательный интерес - это один из важнейших для нас мотивов учения школьников. Его действие очень сильно. Под влиянием познавательного интереса учебная работа даже у слабых учеников протекает более продуктивно.

         Активизация познавательной деятельности ученика без развития его познавательного интереса не только трудна, но практически и невозможна. Вот почему в процессе обучения необходимо систематически возбуждать, развивать и укреплять познавательный интерес учащихся и как важный мотив учения, и как стойкую черту личности, и как мощное средство воспитывающего обучения, повышения его качества.

           Особую значимость приобретают исследования, способствующие реализации познавательной и творческой активности школьника в учебном процессе. В нашу жизнь активно входят компьютерные информационные технологии. Применение этих технологий объясняется необходимостью решения проблемы поиска путей и средств активизации познавательного интереса учащихся, развития их творческих способностей, стимуляции умственной деятельности.

           Компьютерные технологии играют важную роль в системе образования. Современное образование должно быть направлено на развитие личности человека, раскрытие его возможностей, талантов, становление самосознания, самореализации. Анализируя свой педагогический опыт, можно прийти к выводу, что именно системная работа с учащимися в урочное и внеурочное время способствует развитию познавательных интересов учащихся и успешности их деятельности, связанной с учебным предметом математика.

           Современное понимание качества образования ставит перед каждым, кто причастен к педагогике, главный вопрос: «Как образование может помочь ребёнку добиться успеха в жизни?» Я считаю, что для думающего, творчески работающего учителя применение современных информационно – коммуникационных технологий и актуально, и перспективно, поскольку:

·         усиливает положительную мотивацию обучения, активизирует познавательную деятельность учащихся.

·         позволяет проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне; обеспечивает наглядность, привлечение большого количества дидактического материала.

·         повышает объем выполняемой работы на уроке в 1,5-2 раза; обеспечивается высокая степень дифференциации обучения (почти индивидуализация).

·         расширяет возможность самостоятельной деятельности; формируются навыки подлинно исследовательской деятельности.

·         обеспечивает доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам,

А всё вместе, конечно же, способствует повышению качества образования.

2. Условия формирования опыта.

Не представляется возможным выявить одно, наиболее важное условие формирования моего педагогического опыта, более правильным будет вести речь о совокупности условий.

Увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься над тем, как поддержать интерес к изучаемому материалу у учащихся, их активность на протяжении всего урока. Использование информационных технологий является эффективным методом обучения и таким методическим приёмом, который активизирует мысль школьников, стимулирует их к самостоятельному приобретению знаний.

Общество становится все более зависимым от информационных технологий, поэтому учащиеся могут применять возможности компьютера в исследовательской деятельности, использовать многогранные возможности Интернета в образовательных целях.

К урокам обобщения и систематизации знаний и способов деятельности предлагаю учащимся выполнить проектные и творческие работы: компьютерные презентации об истории развития этой темы, о применении изучаемого материала в других областях знаний. Выполнение творческих заданий предполагает использование учащимися информационно-коммуникационных технологий, освоение проектно-исследовательской деятельности: работу с Интернет-ресурсами, создание презентаций как представления результатов самостоятельной исследовательской деятельности. Затем эти работы представляются и защищаются перед учащимися класса, коллективно анализируются и рецензируются результаты выполнения. В своей практике я также применяю использование тренажеров, обучающих и контролирующих программ по отдельным темам курса математики для  работы  с учащимися, способными достаточно быстро усваивать  учебный материал на обязательном уровне. Такие ученики поочередно работают в индивидуальном режиме за компьютером и после успешного выполнения заданий переходят к упражнениям более высокого уровня сложности. Учитель в это время с классом отрабатывает материал обязательного уровня обучения. Такая деятельность позволяет этой группе учащихся не скучать, не расслабляться, а быть занятыми собственным делом.

Немаловажную роль в формировании моего педагогического опыта сыграло также общение с  учителями начальной школы, активно внедряющими ФГОС нового поколения: взаимопосещение уроков при переходе учащихся из начального звена в среднее позволило приумножить собственную методическую копилку эффективными приёмами педагогической техники.

3.Теоретическая база опыта.

          Использование новых технологий в учебном процессе  является актуальной проблемой современного школьного образования. Сегодня  необходимо, чтобы каждый учитель по любой дисциплине мог провести занятие с использованием информационно-коммуникационных технологий. Наличие в школе интернета, компьютеров, наличие проектора и компьютера в классе позволяет применять презентации к урокам, позволяющие проводить урок с учетом уровня подготовленности класса и каждого ученика. Сейчас у меня существует большое количество литературы по данной теме, она систематически мною изучается. Теоретической базой  опыта явились  и курсы повышения квалификации   2015 года  в МРИО по теме  «Совершенствование процесса обучения математике в условиях реализации ФГОС». Также изучается следующая литература:

1.     Курдюков, Г.И. К вопросу о роли информационно-коммуникационных технологий в системе контроля знаний студентов педагогических вузов по информатическим дисциплинам / Г.И. Курдюков /адрес доступа: http://www.rusedu.info/Article915.html 

2.     Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина и др.; Под ред. Е.С. Полат. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 272 с.; С. 3 

3.     Образование и XXI век: Информационные и коммуникационные технологии. – М.: Наука, 1999. 

4.     Открытое образование – объективная парадигма XXI века / Под общ. ред. В.П. Тихонова. – М.: МЭСИ, 2000. 

5.     Проект Программы информатизации московского образования (подготовлено МИПКРО, Центром информационных технологий и учебного оборудования под руководством А.Л. Семенова). – М.: МИПКРО, – 2000. – 21 с. 

6.     Яковлев, А.И. Информационно-коммуникационные технологии в образовании /А.И. Яковлев / Информационное общество. – 2001. – Вып. 2. – С. 32-37. 

4. Технология опыта.

В своей работе я учусь  сочетать традиционные методы и формы обучения с инновационной практикой.По данным исследований, в памяти человека остается 25% услышанного материала, 33% увиденного, 50% увиденного и услышанного, 75% материала, если ученик вовлечен в активные действия в процессе обучения.

Технология применения средств ИКТ в предметном обучении основывается на использовании возможностей компьютера для создания условий доступности и наглядности изложения материала; деятельности учителя, управляющего этими средствами, повышении мотивации и активности обучающихся, вызываемой интерактивными свойствами компьютера. Компьютерная графика позволяет детям незаметно усваивать учебный материал, манипулируя различными объектами на экране дисплея, меняя скорость их движения, размер, цвет и т.д. 
Компьютер можно использовать на всех этапах процесса обучения: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле, при этом для ученика он выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива. 
Компьютер позволяет усилить мотивацию учения путем активного диалога ученика с компьютером, разнообразием и красочностью информации  (текст, звук, видео, цвет), путем ориентации учения на успех (позволяет довести решение любой задачи, опираясь на необходимую помощь). В своей работе использую информационные технологии в трех  направлениях:

 1)  демонстрация слайдов (использование презентаций);

 2)  создание файлов в среде Notebook(использование интерактивной доски);

 3)  создание тестов (используя тестовую оболочку).

Работая в первом направлении, я пользуюсь самым простым, доступным и эффективным программным обеспечением, которым может пользоваться каждый учитель - средой MS Power Point, с помощью которой можно реализовать принцип наглядности на уроках математики. В среде MS Power Point мною созданы презентации, которые содержат демонстрационные программы для объяснения нового материала, программы для организации устного счета. Использование таких презентаций дает хороший результат. Так, например, использование презентации «Простые и составные числа»  позволило решить больше задач, что дало возможность сэкономить время на уроке и вызвало больший интерес у ребят, а презентация к уроку «Сложение и вычитание десятичных дробей» позволила разнообразить устную работу, сделать ее более наглядной, яркой, интересной.

На этапе приобретения новых знаний компьютер выступает в роли мощного демонстрационного средства, обеспечивая высокий уровень наглядности. Сочетание рассказа учителя с демонстрацией презентации позволяет акцентировать внимание учащихся на особо значимых моментах учебного материала. Возможна демонстрация пошагового решения задачи.
Чтобы заинтересовать учащихся своим предметом, провожу нестандартные уроки в виде игровых ситуаций, мини-исследований, в форме соревнования, работа в группах и в парах, решаем задачи практической направленности и др. Эти уроки я провожу с компьютерным сопровождением. Это возможно сделать в кабинете, оснащенном интерактивной доской и стационарным мультимедийным проектором, подключенным к компьютеру. Одной из основных проблем при изучении геометрии в школе является проблема наглядности, связанная с тем, что изображения даже простейших геометрических фигур, выполненные в тетрадях или на доске, как правило, содержат большие погрешности. Современные компьютерные средства позволяют решить эту проблему.  Стереометрия — это одна из немногих, если не единственная область школьной математики, в отношении которой не приходится агитировать за ИКТ. Современная трехмерная графика позволяет создавать модели сложных геометрических тел и их комбинаций, вращать их на экране, менять освещенность. Учитывая, что в учебной программе нашей гимназии нет уроков черчения, на которые способствуют развитию пространственного мышления, большим помощником на уроках геометрии, а особенно стереометрии в 10-11 классах, стала программа «Живая геометрия», учебный диск «Стереометрия». 

При изучении нового материала использую технологию проблемного диалога. При постановке цели урока она не озвучивается. Создавая проблемную ситуацию, я не даю прямой подсказки, а организую коллективный поиск. Даже при минимальном участии в общей работе ученик чувствует себя соавтором. Выполняя задания, он развивает способность к самостоятельной деятельности, он верит в свои силы. Каждый ребенок - личность, со своими способностями и характером,  я принимаю его таким какой он есть.

Использую в процессе обучения и здоровьесберегающие технологии, которые развивают у учащихся осознанность в ведении здорового образа жизни.

5. Анализ результативности.

Применяя информационные технологии, мне удалось:
- индивидуализировать учебный процесс, за счет предоставления возможности учащимся как углубленно изучать предмет, так и отрабатывать элементарные навыки и умения, ведь в классах, как правило, есть учащихся, обладающих неодинаковым развитием, знаниями и умениями, темпом познания и другими индивидуальными качествами. 
- создать условия для развития самостоятельности учащихся при подготовке проектов, во время дополнительных занятий подготовки к ЕГЭ. Ученик решает те или иные задачи самостоятельно, при этом повышается его интерес к предмету, уверенность в том, что он может усвоить предмет, добиться каких-то результатов.
- повысить качество наглядности в учебном процессе (презентации, построение сечений многогранников, построение сложных графиков т.д.)

Я считаю, что информационные технологии повышают информативность урока, эффективность обучения, придают уроку динамизм и выразительность.
Итогом внедрения ИКТ в образовательный процесс является позитивная динамика изменения мотивации учащихся. По данным анкетирования психолога школы за три последних года наблюдается позитивная динамика изменения уровня мотивации учащихся к предмету.   

Представленный педагогический опыт считаю результативным, поскольку проводимая работа помогает успешно преодолевать разнообразные трудности в обучении детей, принося высокие результаты, а также развивает творческие способности и раскрывает индивидуальные возможности учеников.

6.Трудности и проблемы при использовании данного опыта.

         Мне бы хотелось отметить следующие трудности в использовании информационно-коммуникационных технологий. Педагогу, работающему по данной проблеме, необходимо владеть информационными технологиями. Опыт требует постоянного личностного и профессионального роста учителя, тщательной подготовки к урокам. Учитель должен помнить, что чрезмерное общение с компьютером может не только привести к ухудшению зрения ребенка, но и отрицательно сказаться на его психическом здоровье. При этом нельзя забывать о санитарно-гигиенических нормах работы в классе компьютерной техники, о проведении физкультминуток. Таким образом, применение ИТК на уроках должно носить щадящий характер. Поэтому при работе с компьютером, я соблюдаю нормы организации учебного процесса с использованием ИКТ и использование здоровьесберегающих технологий. Компьютер на занятиях является не самоцелью, а средством для общего развития школьников, инструментом, позволяющим решать задачи развития языковых, познавательных и коммуникативных способностей ребенка. И все же, как бы ни было заманчиво постоянно применять компьютер и мультимедийные технологии на уроках, ничто не может заменить самого учителя. Ведь только разумное комплексное сочетание всех имеющихся в его распоряжении методических приемов и технических средств может дать желаемый результат.

7. Адресные рекомендации по использованию опыта

          Проблема формирования учебной деятельности обучающихся на основе информационных технологий обучения волнует не только меня, но и других учителей работающих в инновационном режиме. Процесс обучения – это всегда тяжелая, упорная работа, преодоление трудностей, решение проблем и, в конечном счете, успех, формирующий реальную мотивацию к обучению. Чудеса творят не компьютеры и интерактивные доски, чудеса творят учителя, в чьих умелых руках эти инструменты дарят детям радость познания. Своим педагогическим опытом работы я охотно делюсь с коллегами, участвую в работе семинаров и секций, провожу открытые уроки.

        Материалы из опыта работы размещены на сайтах:

 http://multiurok.ru/larisapopowa/,

 https://infourok.ru/user/popova-larisa-aleksandrovna