Преемственность ФГТ и ФГОС дошкольного образования: проблемы иперспективы

• 1 слайд

  Преемственность ФГТ и ФГОС дошкольного образования: проблемы иперспективы
  

• 2 слайд

  Сравнительный анализ ФГТ и ФГОС
  

• 3 слайд

  ЦЕЛЬ ПРЕДШКОЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ: создание предпосылок для плавного перехода развития метапредметных, предметных, личностных результатов.
  На сегодняшний день – главная потребность общества и государства в первую очередь в преемственности дошкольного образования и школьного образования. Сегодня стоит задача: выравнивание стартовых возможностей детей, идущих в 1 класс. Следовательно, необходимо предшкольное образование. А значит, предшкольную подготовку необходимо рассматривать как первый этап всеобщего обязательного
  Под содержанием предшкольного образования понимаются сферы деятельности, которые в том или ином объеме усваиваются старшими дошкольниками.
  Предшкольное образование обеспечивает развитие ребенка по основным направлениям, включая области по ФГТ в интеграции:
  ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
  физическая культура
  здоровье
  ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
  музыка
  художественное творчество
  ПОЗНАВАТЕЛЬНО-РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
  коммуникация
  познание
  чтение художественной литературы
  СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИТЕ
  социализация
  труд
  безопасность
  

• 4 слайд

  ОСНОВНЫЕ ОРИЕНТИРЫ ПРЕДШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
  В обучении предшкольном
  Все же главное – здоровье.
  И не только сохранить,
  А надежно укрепить.
  Это значит:
  создание адаптивной образовательной среды
  использование педагогических технологий в соответствии с возрастными особенностями
  нормализация нагрузки
  основная форма работы – совместная познавательная деятельность детей и педагогов
  сохранение игры как ведущего типа деятельности
  
  
  

• 5 слайд

  Программа предшкольного образования ориентирована на сохранение и укрепление здоровья дошкольников. Сегодня отмечается у первоклассников трудности в обучении: медлительность, недостаточное развитие памяти, связной речи. Графические навыки формируются достаточно длительное время. Куда идут корни? В дошкольное обучение, в предшкольную подготовку. Исследования доктора мед.наук Кольцовой Л.А. показали взаимосвязь развития моторики руки с уровнем развития речи у детей. На сегодняшний день есть такие упражнения, которые влияют на развитие мозга, улучшают память, координацию движений, графические навыки.
  

• 6 слайд

  Портрет выпускника
  
  Выпускник ДОУ
  
  Физически развитый, овладевший
  основными культурно – гигиеническими навыками
  
  Любознательный, активный
  
  Эмоционально отзывчивый
  
  
  Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками
  
  Способный управлять своим поведением, планировать свои действия соблюдать нормы и правила поведения
  
  Имеющий первичные представления о семье, себе, обществе и государстве, мире, природе
  
  Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умение работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции
  
  Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватно возрасту
  
  Овладевший необходимыми умениями и навыками
  

• 7 слайд

  ПРОГРАММА НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
  «ДЕТСКИЙ САД – НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА»
  
  Реализация программы происходит поэтапно. Первая задача – создание единого образовательного процесса, связывающего дошкольные и школьные годы. В связи с этим в первую очередь проводится методическая работа:
  1. Семинары – практикумы, которые включают взаимопосещение занятий в подготовительных группах детского сада и уроков в 1-ых классах
  2. Круглые столы воспитателей и педагогов.
  Посвящены адаптации уч-ся 1-ых классов к обучению в школе, определению уровня готовности к обучению в школе
  3. Совместные заседания метод. Объединений
  Темы:
  Как поддержать интерес к познанию
  Как найти «ключик» к каждому ребенку
  
  

• 8 слайд

  МОНИТОРИНГ КАЧЕСТВА
  ВОСПИТАТЕЛЬНО – ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
  
  I. Отслеживание динамики развития каждого ребенка
  II. Оценивание успешности усвоения принятой программы
  III. Определение направлений работы педагогического коллектива детского сада
  Кто готов учиться в школе?
  Вам поможет мониторинг.
  
  
  

• 9 слайд

  ОЦЕНКА ИНТЕГРАТИВНЫХ КАЧЕСТВ
  Результаты формирования интегративных качеств отражаются в карте развития, которая включает данные наблюдения воспитателя и учителя за ребенком в образовательном процессе и выполнения самим ребенком некоторых диагностических заданий.
  Карта развития представляет собой таблицу, в которой даны характеристики поведения, деятельности и некоторых представлений ребенка, относящиеся к каждому интегративному качеству. В зависимости от того, насколько устойчиво сформирована каждая характеристика у ребенка ( проявляется крайне редко, иногда, часто), она оценивается количественно (0, 1 или 2 балла соответственно).
  К каждому интегративному качеству относится несколько характеристик. Полученная сумма баллов за каждое интегративное качество переводится в уровневый показатель, который позволяет определить, какому уровню – низкому, среднему или высокому - соответствует его развитие у конкретного ребенка на данном возрастном этапе.
  
  

• 10 слайд

  Проблемы
  - нет глубинного понимания педагогами положений, заложенных в федеральных требованиях;
  - не все педагоги ДОУ готовы к изменениям (проявляют "протест" или занимают пассивную позицию);
  - испытывают трудности в проектировании образовательного процесса.
  
  

• 11 слайд

  Перспективы
  Перспектива реформирования дошкольного образования вселяет надежду на качественные изменения в данной сфере. Делается попытка преобразовать некогда единую систему «общественного дошкольного воспитания» в подлинную систему дошкольного образования как полноправную и неотъемлемую ступень общего образования. Это означает фактическое признание того, что ребенок дошкольного возраста нуждается не только в опеке и уходе, но и в воспитании, и в обучении, и в развитии.
  Таким образом, новые стратегические ориентиры в развитии системы образования следует воспринимать позитивно. Во-первых, система дошкольного образования должна развиваться в соответствии с запросами общества и государства, которые обнародованы в этом приказе. Во-вторых, в приказе много положительного:
  1)    Желание сделать жизнь в детском саду более осмысленной и интересной.
  2)    Создание условий для того, чтобы воспитатель мог учитывать особенности развития, интересы своей группы, специфику национально-культурных и природных географических условий, в которых осуществляется образовательный процесс и многое другое.
  3)    Попытка повлиять на сокращение и упрощение содержания образования для детей дошкольного возраста за счет установления целевых ориентиров для каждой образовательной области.
  4)    Стремление к формированию инициативного, активного и самостоятельного ребенка.
  5)    Отказ от копирования школьных технологий и форм организации обучения.
  6)    Ориентация на содействие развитию ребенка при взаимодействии с родителями.
  
  

• 12 слайд

  
  Спасибо за внимание!