Е.В. Юргапова, педагог-психолог
МБДОУ «Центр развития ребенка - детский
сад № 172» г. Воронежа
ПРЕОДОЛЕНИЕ ТРЕВОЖНОСТИ И СТРАХОВ У ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
То, что упущено в детстве, очень трудно,
почти невозможно наверстать в зрелые годы.
В.А. Сухомлинский
Феномен страха интересовал многих именитых
ученых, начиная с глубокой древности. Но до сих пор эта эмоция остается
загадочной.
Страх – одна из первых эмоций, которую
испытывает новорожденный младенец. Поначалу родители относятся к детским страхам
с пониманием и сочувствием. Но довольно скоро отношение начинает меняться.
Ребенок трех, четырех лет уже частенько слышит, испугавшись чужого дяди или
собаки: «Ай-ай–ай! Как тебе не стыдно? Ты же уже большой!»
Исследования показывают, что страх является
причиной многих нарушений здоровья в физической и психической сферах и тем
самым причиной многих заболеваний. Поэтому с особой остротой встаёт вопрос о
том, как в современных условиях сохранить здоровье и душевный комфорт ребенка. В
связи с этим, приоритетным направлением работы педагога-психолога является
участие в создании эмоционально-комфортной среды для субъектов образовательного
процесса, повышение психологической культуры педагогов и родителей, изучение
особенностей детей.
Развитие ребенка в дошкольные годы – это
сложный и многоаспектный процесс. С каждым днем перед ребенком раскрывается
окружающий его мир, но эмоция страха становится непреодолимой преградой к его
познанию. Она мешает ребенку интересоваться, во всем участвовать, созидать и
преобразовывать, радоваться и огорчаться. Если о многих детских проблемах можно
сказать, что ребенок их со временем перерастет, то со страхами дело обстоит не
так утешительно. Ребенок растет, и страхи – вместе с ним. Чем больше расширяются
его познания, и развивается фантазия, тем больше он осознает опасности.
Психологическое сопровождение является
необходимым условием, обеспечивающим решение такой задачи, определенной ФГОС
ДО, как позитивная социализация ребенка, его всестороннее личностное
морально-нравственное и познавательное развитие.
Федеральный государственный стандарт
дошкольного образования рассматривает охрану и укрепление психического здоровья
детей как одну из центральных задач работы детского сада. Стремясь достигнуть
своей базовой цели – охраны и укрепления психического здоровья воспитанников,
создание условий для гармоничного развития личности ребенка специалисты
детского сада №172 разработали коррекционно-развивающую программу по
сопровождению детей, попавших в сложную жизненную ситуацию.
В программе использован опыт зарубежных и
отечественных специалистов в области детской педагогики и психологии, а также
авторские наработки. В ее основе лежат следующие принципы: комплексность, индивидуально-возрастной
подход, культурно-историческая аутентичность (задания программы построены на
материале отечественной литературы и музыки).
Цель данной программы: путем
психолого-педагогического воздействия преодолеть у детей тревожность, страхи и
психическое напряжение через управление отрицательными эмоциями; формирование
психологические защиты от невротизирующих факторов.
Чтобы сделать безошибочное заключение об
эмоциональных особенностях детей, учитываются особенности всей жизнедеятельности
ребенка, а также в начале и в конце работы проводится диагностическое
исследование с использованием стандартных методик: Тест тревожности Темпл Р,
Дорки М., Амен В., (иллюстрации Психологического института РАН), Метод
незаконченных предложений Сакса Сиднея, Тест «Дом-Дерево-Человек» - проективная
методика Д. Бука. Методика по выявлению тревожности и страхов- Захаров А. И.
На занятиях используются коррекционные
методики: игровая, рисуночная, танцевальная, телесная и куклотерапия, психогимнастика,
релаксация, эмоциональные качели, разыгрывание ситуаций взаимодействия с
предметом страха.
В своей работе мы также используем приемы
десенсибилизации страха, переживания безопасности за счет создания условности
ситуаций, анатомирование страха.
Программа рассчитана на 20 занятий,
которые построены по единой схеме: каждое из них включает три части,
направленные на формирование одного из аспектов эмоциональной зрелости дошкольника.
На занятиях моделируются и отрабатываются
навыки общения, самостоятельности и независимости, дети учатся преодолевать
экстремальные ситуации, рационализировать и преодолевать страхи.
Занятия проводятся по запросу родителей два
раза в неделю в течение 30 минут и включают в себя элементы создания ситуации
занимательности. Именно заинтересованность, занимательность, способствует
формированию у детей положительного отношения к такому виду деятельности, что в
значительной мере помогает нейтрализовать страхи и эмоционально-отрицательные
переживания.
Список литературы:
1. Афонькина
Ю.А. Рабочая программа педагога-психолога ДОО [Текст] / Ю.А. Афонькина. –
Волгоград: Учитель, 2016. – 170с.
2. Захаров
А. И. Как помочь н детям избавиться от страха [Текст]
/ А.И. Захаров. – Сб.: Гиппократ, 1995. - 125с.
3. Иванова
Н. Ф. Преодоление тревожности и страхов у детей 5-7
лет: диагностика, занятия [Текст] / Н,Ф. Иванова . – Волгоград: Учитель, 2009.
– 191 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.