Презентация "Дети с нарушением слуха. Причины.Классификация. Методы диагностики"

• 1 слайд

  Дети с нарушением слуха
  Психофизиологические
  особенности
  

• 2 слайд

  Статистика
  По данным Министерства здравоохранения в России в настоящее время насчитывается более 600 тысяч детей и подростков, страдающих нарушениями слуха различной степени тяжести. Из общего числа только 150 тысяч детей состоят под диспансерным наблюдением. Значительную часть - 64% - составляют дети и подростки в возрасте от 10 до 18 лет.
  

• 3 слайд

  Понятия
  СЛУХ — способность воспринимать звуки и ориентироваться по ним во внешней среде посредством анализатора слухового.
  СУРДОПСИХОЛОГИЯ (психология глухих) — раздел психологии специальной, изучающий развитие психическое глухих и слабослышащих людей, возможности его коррекции в условиях обучения и воспитания, в частности — в условиях специального обучения.
  СУРДОПЕДАГОГИКА - наука о воспитании, образовании и обучении детей с нарушениями слуха (глухих, слабослышащих, позднооглохших), один из разделов дефектологии.
  

• 4 слайд

  Причины нарушения слуха
  1.Причины и факторы наследственного характера
  
  
  
  приводят к изменениям в структуре слухового аппарата и развитию наследственной тугоухости
  

• 5 слайд

  Причины нарушения слуха
  2. Факторы эндо- или экзогенного воздействия на орган слуха плода (инфекционные заболевания матери, интоксикация матери, травмы матери во время беременности, несовместимость крови плода и матери по резус-фактору)
  
  
  появление врожденной глухоты или тугоухости
  
  

• 6 слайд

  Причины нарушения слуха
  3. Факторы, действующие на орган слуха здорового ребенка в один из периодов его развития
  (последствия воспалительного процесса в среднем ухе, инфекционные заболевания, действие антибиотиков, родовые травмы, механические повреждения, ушибы)
  
  
  
  возникновение приобретенной тугоухости
  
  

• 7 слайд

  Классификации нарушений слуха
  Медицинская классификация
  Лев
  Владимирович
  Нейман
  учитывается степень поражения слуховой функции и возможности формирования речи при таком состоянии слуха
  Педагогическая классификация
  Рахиль
  Марковна
  Боскис
  

• 8 слайд

  Классификация Л. В. Неймана
  Различает два вида слуховой недостаточности – тугоухость и глухота.
  Тугоухость -снижение слуха, при котором возникают затруднения в восприятии и в самостоятельном овладении речью, но остается возможность овладения с помощью слуха хотя бы ограниченным и искаженным запасом слов.
  Основной критерий определения степеней тугоухости - степень понижения слуха в области речевого диапазона частот (от 500 до 4000 Гц).
  Глухота - степень снижения слуха, при которой самостоятельное овладение речью невозможно.
  

• 9 слайд

  Педагогическая классификация
  Р. М. Боскис
  Основные критерии:
  1. Степень нарушения слуха
  2. Время возникновения слухового дефекта
  3. Педагогическими условиями, в которых находился ребенок после появления слухового нарушения
  4. Индивидуальными особенностями ребенка (отсутствие дополнительных нарушений, личностные особенности и т.д.)
  

• 10 слайд

  Педагогическая классификация
  Р. М. Боскис
  Глухие
  дети, состояние слуха которых не создает возможности для спонтанного формирования речи
  2 группы
  *ранооглохшие - дети без речи, родившиеся глухими или потерявшие слух в период, предшествующий формированию речи
  *позднооглохшие- дети с речью, уровень которой может быть различен, потерявшие слух в период, когда их речь была сформирована
  Слабослышащие
  дети с нарушенным слухом, при котором возможно самостоятельное речевое развитие, хотя бы в минимальной степени
  
  *слабослышащие дети, которые к моменту поступления в школу имеют тяжелое недоразвитие речи
  
  * слабослышащие дети, владеющие развернутой фразовой речью с небольшими отклонениями в грамматическом строе, фонетическом оформлении
  

• 11 слайд

  Основные методы исследования слуховой функции
  1. Субъективные (психоакустические) основаны на оценке испытуемым ощущений, возникающих у него при предъявлении звуковых стимулов. 
  2. Объективные (физиологические) методы, которые дают специалистам точную и полную информацию о нарушении слуховой функции.
  

• 12 слайд

  Субъективные
  + просты в применении
  - результаты зависят от состояния и психологического настроя обследуемого, его желания адекватно реагировать на подаваемый сигнал
  Виды методов: 
  - обследование с помощью шепотной и разговорной речи
  - исследование слуха камертонами
  - пороговая тональные аудиометрия
  
  

• 13 слайд

• 14 слайд

  Объективные
  +результат объективен и не зависит от обстоятельств
  - более сложны в использовании
  Виды методов:
  -безусловно-рефлекторные
  -условно-рефлекторные
  -электрофизиологические методы (анализ слуховых вызванных потенциалов)
  

• 15 слайд

  безусловно-рефлекторные
  основаны на проявлении безусловных ориентировочных рефлексов в ответ на звуковое раздражение
  (такие рефлексы, как общие мышечные сокращения, мимические реакции, реакции глаз (мигание, зажмуривание и раскрытие, расширение зрачка), движения головы, туловища, конечностей, сосательные рефлексы грудных детей, сердечно-сосудистые и дыхательные рефлексы)
  

• 16 слайд

  условно-рефлекторные
  в их основе - проявление рефлекса на какое-либо действие, совершаемое одновременно с подачей звука
  Например, для выработки условного рефлекса на мигание глаз при действии звуков можно использовать слабую струю теплого воздуха, направляемую в лицо одновременно со звуком.
  

• 17 слайд

  анализ слуховых вызванных потенциалов
  одна из наиболее применяемых методик объективного исследования слуха
  В ответ на звуковой сигнал в различных отделах слухового анализатора - от улитки до коры головного мозга - возникают электрические сигналы, составляющие миллионные доли вольта. Чтобы их зарегистрировать, используют высокочувствительные усилители, а также многократное повторение звуковых сигналов