Презентация для методобъединения учителей начальных классов "Метапредметная деятельность на уроках русского языка и литературного чтения в начальных классах"

• 1 слайд

  
  
  
  
  
  Метапредметная деятельность на уроках русского языка и литературного чтения
  в начальных классах
  
  
  Подготовила учитель начальных классов
  ГОУ «ГСШИ № 16»
  Соболева А.А.
  
  

• 2 слайд

  
  Результаты изучения предметов
  Личностный уровень
  Метапредметный уровень
  Предметный уровень
  

• 3 слайд

  Предметные
  результаты
  знания
  умения
  опыт творческой
  деятельности и др.
  
  
  Метапредметные
  результаты
  способы деятельности,
  применимые как в рамках
  образовательного процесса,
  так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях
  Личностные результаты
  система ценностных
  ориентаций
  интересы
  мотивации
  Толерантность
  
  ФГОС НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
  Портрет выпускника – гражданина России:
  

• 4 слайд

  Мыследеятельностная педагогика – один из ведущих отечественных подходов к построению нового содержания образования, основывающийся на включении в содержание образования культурных способов и средств мышления и деятельности.
  
  Метапредметный подход – подход, основанный на положениях мыследеятельностной педагогики.
  
  Метапредметные категории – одиночные или парные категории, свойственные абстрактному мышлению.
  
  Метапредмет – нетрадиционный учебный предмет, выстраиваемый вокруг определенной мыслительной организованности (знак, знание, задача, проблема)
  
  
  

• 5 слайд

  Современные учёные, разрабатывающие идеи метапредметного подхода
  Александр Григорьевич Асмолов — доктор психологических наук, профессор, академику РАО, зав.кафедрой психологии личности факультета психологии МГУ им. М.В. Ломоносова, директору Федерального института развития образования.
  Хуторской Андрей Викторович, доктор педагогических наук, член-корреспондент РАО, директор Института образования человека, г. Москва.
  Юрий Вячеславович Громыко — российский психолог, доктор психологических наук, профессор Британской школы социально-экономических исследований.
  

• 6 слайд

  
  
  Метапредметные результаты
  
  включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться. (По Асмолову А.Г.)
  Умение учиться, то есть способность ребенка к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта)
  
  

• 7 слайд

  Метапредметный подход
  «Эта технология прорывная, …как большой адронный коллайдер, …создана для того, чтобы начать культивировать другой тип сознания и учащегося, и учителя, который не «застревает» в информационных ограничениях одного учебного предмета, но работает с взаимосвязями и ограничениями знаний каждой из дисциплин…»
  (Н.Громыко)
  

• 8 слайд

  Метапредметная деятельность:
  
  Включение метапредметных тем в содержание учебных предметов, что способствует формированию целостной картины мира в сознании ребёнка.
  
  Использование метапредметных заданий (сочинение-эссе; эксперимент на уроках русского языка, литературы).
  
  Метапредметные (междисциплинарные) проекты
  
  
  

• 9 слайд

  Метапредметные технологии:
  Проектная деятельность
  Формирует метапредметные умения и навыки, включающие в себя умение решать постоянно возникающие новые, нестандартные проблемы; соответствовать предъявляемым повышенным требованиям к коммуникационному взаимодействию и сотрудничеству, толерантности.
  

• 10 слайд

• 11 слайд

  Метапредметные технологии
  Интерактивная методика
  Переживание участниками конкретного опыта (через игру, упражнение, изучение определенной ситуации).
  
  Осмысление полученного опыта.
  
  Обобщение (рефлексия).
  
  Применение на практике.
  

• 12 слайд

  Метапредметные технологии
  Личностно–ориентированные технологии обучения
  
  Цель данного обучения – создание необходимых условий для выявления возможностей и способностей обучаемых, раскрытия и развития личности каждого ребенка, его самобытных индивидуальных особенностей
  

• 13 слайд

  Метапредметные технологии
  Интегративная технология
  
  Происходит формирование следующих умений:
  умения сопоставлять явления и факты;
  умения выделять главное;
  умения составлять из отдельных элементов целую картину;
  умения формулировать общую проблему;
  умения делать философские, экономические, политические, нравственные выводы.
  

• 14 слайд

• 15 слайд

  ОСОБЕННОСТИ МЕТАПРЕДМЕТНОГО ЗАНЯТИЯ
  Методические приёмы и соответствующие
  им формы:
  неделя метапредметного осознания,
  рефлексивная остановка,
  выстраивание личной учебной стратегии,
  коллективная игра в мыслительный эксперимент.
  использование заданий на соответствие
  мозговой штурм
  прием семантизации (раскрытие смыслового значения слова)
  создание кластеров
  использование таблицы «Знаю – хочу знать – узнал»
  « Карта событий»
  
  

• 16 слайд

  Модели обучения и приемы обучения:
  дискуссионная модель обучения;
  обучение как исследование;
  обучение как игра.
  обучение учащихся общим приёмам, образцам мыслительной деятельности (составление кластеров, ментальных карт, приёмы сворачивания информации: конспект, таблица, схема и т.д.)
  использование общих алгоритмов, памяток
  (алгоритм проектной работы, памятка участнику дискуссии, памятка по составлению конспекта и т.д.).
  

• 17 слайд

  Для достижения личностных результатов с 1 по 4 класс введены соответствующие разделы и темы, разнообразные по форме и содержанию тексты, упражнения, задания, задачи.
  Например, в курсе «Литературное чтение» — это разделы: «Устное народное творчество», «Летописи, былины, жития», «Родина», «Люблю природу русскую», «Поэтическая тетрадь», «Природа и мы», «Из русской классической литературы», «Литература зарубежных стран» и др., а также тексты и задания о нашей многонациональной стране, о традициях и обычаях ее народов и народов мира, о многообразии природы и необходимости бережного к ней отношения. Система таких заданий позволяет учащимся осознавать себя гражданами страны, формировать общечеловеческую идентичность.
  17
  

• 18 слайд

  В курсе «Русский язык» представлены разнообразные по форме и содержанию упражнения и задания о Родине, о защитниках российской Земли, о сохранении мира в своей стране и во всём мире. Через тексты дети знакомятся с национальными ценностями нашего отечества, памятниками старины и их создателями, русскими умельцами, руками которых созданы Царь-пушка и Царь-колокол, церковь Покрова на Нерли и др., узнают о великом достоянии нашего народа — русском языке. В этой связи даны тексты И.Д. Тургенева, А.И. Куприна, А.Н.Толстого, Д.С.Лихачёва, М.М. Пришвина, И. С. Соколова-Микитова, К.Г. Паустовского и др., поэтические строки А.С.Пушкина, И.А. Бунина, М.Ю. Лермонтова, Н.М. Рубцова, Н.И. Сладкова, С.Я.Маршака и др., убеждающие учащихся в красоте, образности, богатстве русского языка. Ученики составляют тексты, рассказы о своей малой родине — крае, городе, селе, об их достопримечательностях, природных и культурно-исторических особенностях.
  120. Прочитайте.
  В Московском Кремле бережно хранится память о древних временах. Стоит там Царь-пушка и Царь-колокол. Эти памятники русской старины созданы руками чудесных мастеров и умельцев: пушку отлил Андрей Чохов, а колокол — отец и сын Моторины.
  Найдите имена собственные. Что они обозначают?
  Спишите, вставляя пропущенные буквы и подчёркивая заглавную букву в именах собственных.
  Какие древние памятники есть в вашем городе (посёлке)? Составьте о них текст.
  
  57. Прочитайте.
  Церковь Покрова́ на Нерли́ — прекраснейший памятник древнерусского искусства. Она построена неизвестным зодчим более 800 лет назад на берегу реки Нерль на Владимирской земле.
  Как хороша эта маленькая белокаменная церковь! Одиноко стоит она возле вязовой рощи на небольшом холмике у тихого озерца. Издалека виден её тёмно-серый купол-луковка. Церковь украшена резным белым камнем. В ясный день при безоблачном небе дышит поэзией сказки её стройная белизна.
  Белокаменный храм Покрова на Нерли называют «белой лебедью» русской архитектуры.
  Полюбуйтесь этим чудесным памятником.
  
  
  18
  

• 19 слайд

  В учебниках русского языка, математики, окружающего мира, литературного чтения (1-4 кл.) на шмуцтитулах каждого раздела сформулированы основные цели и задачи учебной деятельности, что позволяет учащимся узнать, чему конкретно они будут учиться, изучая данный раздел. В начале каждого урока представлены цели и задачи учебной деятельности на данном уроке. Это помогает ученикам видеть перспективу работы по теме и соотносить конкретные цели каждого урока с конечным результатом ее изучения.
  19
  

• 20 слайд

  20
  В учебниках предлагаются «Странички для любознательных» с заданиями творческого характера, начиная со 2 класса, добавляются странички «Готовимся к олимпиаде», задания конкурса «Смекалка».
  

• 21 слайд

  Урок, тема, раздел завершаются заданиями рубрики «Проверь себя», содержание которых способствует организации контрольно-оценочной деятельности, формированию рефлексивной позиции школьника, его волевой саморегуляции. 
  Так, в курсе «Русский язык» одним из приёмов решения учебных проблем является языковой эксперимент, который представлен в учебнике под рубрикой «Проведи опыт». Проводя исследование, дети, например, узнают, как можно определить слоги в слове, основу слова; убеждаются, что слов без корня не бывает; определяют, какие глаголы спрягаются, а какие — нет. Учащиеся включаются в поиск ответа, выдвигая предположения, обсуждая их, находя с помощью учебника необходимую информацию, делая выводы и таким образом, овладевают новыми знаниями.
  21
  

• 22 слайд

  22
  Метапредметными результатами изучения курса “Русский язык” является формирование универсальных учебных действий (УУД): регулятивных, познавательных, коммуникативных.
  Метапредметные результаты - это «освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться».
   
  Разнообразные приемы, методы, технологии - это не самоцель. Важен результат. Педагог должен оценивать свои успехи успехами своих учеников.
  

Краткое описание документа:

В данной презентации рассматриваются важные аспекты формирования метапредметных и предметных умений и навыков у учеников начальных классов по русскому языку и литературному чтению. Особое внимание уделено соответствующим разделам и темам учебников, содержащим разнообразные по форме и содержанию тексты, упражнения, задания, задачи.