Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Презентации / Презентация для начальной школы "Педагогические технологии в начальном образовании. ФГОС"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Презентация для начальной школы "Педагогические технологии в начальном образовании. ФГОС"

библиотека
материалов
Выполнила студентка 3 курса Волощенко Е.
Цель – системное включение ребенка в самостоятельное построение нового знания...
Система дидактических принципов ТДМ
Типы уроков в ДСДМ: Урок открытия нового знания Урок рефлексии Урок системат...
Основывается на деятельностном подходе, на достижениях технологии проблемного...
Проблемно-диалогическое обучение – тип обучения, обеспечивающий творческое у...
Методы постановки учебной проблемы Побуждающий от проблемной ситуации диалог...
Методы постановки учебной проблемы Побуждающий от проблемной ситуации диалог...
Приёмы создания проблемной ситуации «с удивлением» Приём 1. Учитель одновреме...
Методы поиска решения учебной проблемы Подводящий от проблемы диалог Побуждаю...
Технология проблемно-диалогического обучения является: результативной обеспе...
Создание проблемной ситуации и формулирование проблемы учениками. Выдвижение...
Цель – развитие рефлексивного и творческого мышления школьников. В основе ме...
Основоположник метода проектов американский философ-идеалист Джон Дьюи (1859-...
Технология продуктивного чтения Е.В. Бунеевой, О.В. Чиндиловой Цель – воспита...
* 3) После чтения текста: – рефлексивное чтение, концептуал. вопросы. Результ...
I этап- работа с текстом до чтения 2.Уточнение по ключевым словам своих предп...
3.Озаглавливание частей. II этап-работа с текстом во время чтения 1.Самостоят...
1.Проблемный вопрос к тексту в целом. Ответы детей. 2.Беседа. Понимание автор...
УУД До чтения	Во время чтения	После чтения Определять и формировать цель деят...
Составляющие контрольно-оценочной самостоятельности: Умение опознать задачу к...
1 этап - 1 класс переходный от дошкольного к школьному образованию Содержани...
этап – 2- 4 классы Опробование форм и способов контроля и оценки в условиях...
З этап – 4- 5 классы Переходный от начальной к основной школе (рефлексивный...
Цель – обеспечение школьнику возможности сохранения здоровья за период обучен...
Здоровьесберегающие образовательные технологии можно рассматривать и как каче...
личностно ориентированная технология технология сотрудничества метод проекто...
- учёный, врач, музыкант и педагог-новатор, доктор медицинских наук, профессо...
Для учащихся: классные часы; дни здоровья ежегодно отмечаемые международные д...
1 этап – анализ состояния и планирование работы образовательного учреждения п...
49 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Выполнила студентка 3 курса Волощенко Е.
Описание слайда:

Выполнила студентка 3 курса Волощенко Е.

№ слайда 2
Описание слайда:

№ слайда 3
Описание слайда:

№ слайда 4
Описание слайда:

№ слайда 5
Описание слайда:

№ слайда 6
Описание слайда:

№ слайда 7
Описание слайда:

№ слайда 8
Описание слайда:

№ слайда 9
Описание слайда:

№ слайда 10
Описание слайда:

№ слайда 11
Описание слайда:

№ слайда 12
Описание слайда:

№ слайда 13
Описание слайда:

№ слайда 14
Описание слайда:

№ слайда 15 Цель – системное включение ребенка в самостоятельное построение нового знания
Описание слайда:

Цель – системное включение ребенка в самостоятельное построение нового знания. Задача – организация условий, инициирующих детское действие. Методологической основой является теория деятельности Г. П. Щедровицкого и О.А. Анисимова, которая заключается в том, что она синтезирует не конфликтующие между собой идеи из концепций образования и знания, накопленные в предыдущих теориях.

№ слайда 16
Описание слайда:

№ слайда 17
Описание слайда:

№ слайда 18 Система дидактических принципов ТДМ
Описание слайда:

Система дидактических принципов ТДМ

№ слайда 19 Типы уроков в ДСДМ: Урок открытия нового знания Урок рефлексии Урок системат
Описание слайда:

Типы уроков в ДСДМ: Урок открытия нового знания Урок рефлексии Урок систематизации знаний Урок обучающего контроля Типология уроков строилась, исходя из общего способа формирования любого нового элемента системы:

№ слайда 20
Описание слайда:

№ слайда 21 Основывается на деятельностном подходе, на достижениях технологии проблемного
Описание слайда:

Основывается на деятельностном подходе, на достижениях технологии проблемного обучения и позволяет учащимся самостоятельно открывать знания, чем способствует развитию младших школьников. Методологической основой является теоретические положения американского философа, психолога и педагога Дж. Дьюи, основавшего в Чикаго опытную школу, в которой учебный план заменен игровой и трудовой деятельностью. Суть проблемно-диалогического обучения заключается в организации педагогом обучения, обеспечивающего творческое усвоение учениками знаний посредством специально организованного учителем диалога.

№ слайда 22 Проблемно-диалогическое обучение – тип обучения, обеспечивающий творческое у
Описание слайда:

Проблемно-диалогическое обучение – тип обучения, обеспечивающий творческое усвоение знаний учениками посредством специально организованного учителем диалога. «проблемный» постановка проблемы поиск решения «диалог» побуждающий подводящий

№ слайда 23 Методы постановки учебной проблемы Побуждающий от проблемной ситуации диалог
Описание слайда:

Методы постановки учебной проблемы Побуждающий от проблемной ситуации диалог Подводящий к теме диалог Сообщение темы с мотивирующим приёмом

№ слайда 24 Методы постановки учебной проблемы Побуждающий от проблемной ситуации диалог
Описание слайда:

Методы постановки учебной проблемы Побуждающий от проблемной ситуации диалог 1) создание проблемной ситуации; 2) побуждения к осознанию противоречия проблемной ситуации; 3) побуждение к формулированию учебной проблемы; 4) принятия предлагаемых учениками формулировок учебной проблемы.

№ слайда 25 Приёмы создания проблемной ситуации «с удивлением» Приём 1. Учитель одновреме
Описание слайда:

Приёмы создания проблемной ситуации «с удивлением» Приём 1. Учитель одновременно предъявляет классу противоречивые факты, взаимоисключающие научные теории или чьи-то точки зрения. Приём 2. Педагог сталкивает разные мнения учеников, предложив классу вопрос или практическое задание на новый материал. Приём 3. Между житейским представлением учащихся и научным фактом: шаг 1. Учитель обнажает житейское представление ученика вопросом или заданием « на ошибку»; шаг 2. Предъявляет научный факт сообщением, экспериментом или наглядностью. «с затруднением» Приём 4. Учитель даёт практическое задание, невыполнимое вообще (возникает только вопрос) Приём 5. Учитель даёт практическое задание, не сходное с предыдущими Приём 6. шаг 1. Учитель даёт невыполнимое практическое задание, сходное с предыдущим шаг 2. Доказывает, что задание всё-таки не выполнено.

№ слайда 26 Методы поиска решения учебной проблемы Подводящий от проблемы диалог Побуждаю
Описание слайда:

Методы поиска решения учебной проблемы Подводящий от проблемы диалог Побуждающий к гипотезам диалог Подводящий без проблемы диалог имитирует творческий процесс и формирует логическое мышление и речь учащихся обеспечивает подлинно творческую деятельность учеников и развивает их речь и творческие способности.

№ слайда 27 Технология проблемно-диалогического обучения является: результативной обеспе
Описание слайда:

Технология проблемно-диалогического обучения является: результативной обеспечивает высокое качество усвоения знаний, эффективное развитие интеллекта и творческих способностей младших школьников, воспитание активной личности обучающихся, развитие универсальных учебных действий; здоровьесберегающей позволяет снижать нервно-психические нагрузки учащихся за счет стимуляции познавательной мотивации и «открытия» знаний; общепедагогической реализуется на любом предметном содержании и в любой образовательной ступени.

№ слайда 28 Создание проблемной ситуации и формулирование проблемы учениками. Выдвижение
Описание слайда:

Создание проблемной ситуации и формулирование проблемы учениками. Выдвижение версий для решения Актуализация знаний Составление плана решения проблем или планирование деятельности Поиск решения проблемы или открытие нового способа Выражение решения проблемы и применение на практике Самостоятельная работа Повторение и закрепление изученного ранее Итог урока (рефлексия и самооценка).

№ слайда 29 Цель – развитие рефлексивного и творческого мышления школьников. В основе ме
Описание слайда:

Цель – развитие рефлексивного и творческого мышления школьников. В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. Метод проектов как педагогическая технология, ориентирован на интеграцию фактических знаний, на их применение и приобретение новых.

№ слайда 30 Основоположник метода проектов американский философ-идеалист Джон Дьюи (1859-
Описание слайда:

Основоположник метода проектов американский философ-идеалист Джон Дьюи (1859-1952) Основная идея – организация деятельности ребенка в социальной среде с целью расширения и обогащения жизненного опыта учащихся

№ слайда 31
Описание слайда:

№ слайда 32
Описание слайда:

№ слайда 33
Описание слайда:

№ слайда 34 Технология продуктивного чтения Е.В. Бунеевой, О.В. Чиндиловой Цель – воспита
Описание слайда:

Технология продуктивного чтения Е.В. Бунеевой, О.В. Чиндиловой Цель – воспитание функционально грамотной личности (развитие личности через культуру в деятельности)

№ слайда 35 * 3) После чтения текста: – рефлексивное чтение, концептуал. вопросы. Результ
Описание слайда:

* 3) После чтения текста: – рефлексивное чтение, концептуал. вопросы. Результат: понимание авторского смысла, корректировка своей интерпретации 2) Во время чтения текста: – изучающее чтение (в т.ч. диалог с автором, вычитывание подтекста). Результат: интерпретация текста До чтения текста: – просмотровое чтение Результат: предвосхищение чтения, создание мотива для чтения Технология формирования правильного типа читательской деятельности Цель – понимание текстов. Три этапа работы с любым текстом.

№ слайда 36 I этап- работа с текстом до чтения 2.Уточнение по ключевым словам своих предп
Описание слайда:

I этап- работа с текстом до чтения 2.Уточнение по ключевым словам своих предположений о теме произведения, героях, развитии действия. 1.Предположения о героях, теме, содержании по фамилии автора, заглавию, иллюстрациям. *

№ слайда 37 3.Озаглавливание частей. II этап-работа с текстом во время чтения 1.Самостоят
Описание слайда:

3.Озаглавливание частей. II этап-работа с текстом во время чтения 1.Самостоятельное чтение с целью проверки своих предположений. 2.Чтение вслух по предложениям или небольшим абзацам с комментариями. По ходу чтения учитель задает уточняющие вопросы на понимание. * 4.Перечитывание текста медленное, вдумчивое 5. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов 6.Диалог с автором

№ слайда 38 1.Проблемный вопрос к тексту в целом. Ответы детей. 2.Беседа. Понимание автор
Описание слайда:

1.Проблемный вопрос к тексту в целом. Ответы детей. 2.Беседа. Понимание авторского замысла. 3.Рассказ о писателе (беседа о писателе углубит понимание прочитанного). 4.Повторное обращение к заглавию и иллюстрации. Беседа о смысле заглавия, о его связи с темой, мыслью автора. 5.Выполнение творческих заданий. III этап-работа с текстом после чтения *

№ слайда 39 УУД До чтения	Во время чтения	После чтения Определять и формировать цель деят
Описание слайда:

УУД До чтения Во время чтения После чтения Определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; Учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника; Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; Оформлять свои мысли в устной и письменной форме; Слушать и понимать речь других. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; Высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Ориентироваться в учебнике; Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; Выразительно читать и пересказывать текст; Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; Высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

№ слайда 40 Составляющие контрольно-оценочной самостоятельности: Умение опознать задачу к
Описание слайда:

Составляющие контрольно-оценочной самостоятельности: Умение опознать задачу как новую; Оценить свои возможности действовать в новой ситуации; Отделить известное от неизвестного Сам ученик не ведает, где проходит граница его знаний; Сам ученик обычно не принимает решения о том, что он готов предъявить; Сам ученик никогда не участвует в принятии решения об усвоении темы Сам ученик редко имеет возможность примерить уровень сложности задачи к своим возможностям и потребностям осваивать этот способ

№ слайда 41 1 этап - 1 класс переходный от дошкольного к школьному образованию Содержани
Описание слайда:

1 этап - 1 класс переходный от дошкольного к школьному образованию Содержание Контрольно -оценочной деятельности Результат КОД Освоение операционного (процессуального) контроля (сопоставление действий учащихся с заданным образцом); Соотнесение оценки учащегося с оценкой учителя, работа над критериями; - рефлексивная оценка ( знание- незнание) -сравнивать действия (отдельные операции) и результат с готовым образцом; по критериям оценивать свои действия и соот- носить свою оценку с оценкой учителя; - предъявлять на оценку свои достижения

№ слайда 42 этап – 2- 4 классы Опробование форм и способов контроля и оценки в условиях
Описание слайда:

этап – 2- 4 классы Опробование форм и способов контроля и оценки в условиях формирования классного сообщества Содержание КОД Результат КОД Пооперационный контроль как средство определения «ошибкоопасных» мест, поиска возможных причин ошибок; - Формирование рефлексивного контроля (анализ основания собственного действия); Формирование прогностической оценки (работа по выбору заданий) Определять возможные «ошибкоопасные» места; Устанавливать возможные причины ошибок и намечать план их ликвидации; Устанавливать границу применимости СД; -Классифицировать задания по уровню сложности, выбирать объем и уровень сложности.

№ слайда 43 З этап – 4- 5 классы Переходный от начальной к основной школе (рефлексивный
Описание слайда:

З этап – 4- 5 классы Переходный от начальной к основной школе (рефлексивный этап) Содержание КОД Результат КОД Определение критериев оценки (что будет проверяться); -составление проверочных заданий ( в том числе и с «ловушкой»); -выделение сложности задания; Создание образца для проверки; -Характеристика ошибок и их причины; - Составление корректировочных заданий -выход на полный цикл КОД; Сформированность КОД как основы учебной самостоятельности для основной школы

№ слайда 44 Цель – обеспечение школьнику возможности сохранения здоровья за период обучен
Описание слайда:

Цель – обеспечение школьнику возможности сохранения здоровья за период обучения в школе , формирование у него необходимых знаний , умений и навыков по здоровому образу жизни.

№ слайда 45 Здоровьесберегающие образовательные технологии можно рассматривать и как каче
Описание слайда:

Здоровьесберегающие образовательные технологии можно рассматривать и как качественную характеристику любой образовательной технологии и как совокупность тех принципов, приемов, методов педагогической работы которые дополняют традиционные технологии обучения, воспитания, развития задачами здоровьесбережения. Задача - минимум Задача - оптимум Обеспечение таких условий обучения, воспитания, развития, которые не оказывают негативного воздействия на здоровье учащихся Включает не только Охрану здоровья учащихся, но и формирование, укрепление их здоровья, воспитание у них культуры здоровья а также охрану здоровья педагогов и содействия им в стремлении грамотно заботиться о своем здоровье

№ слайда 46 личностно ориентированная технология технология сотрудничества метод проекто
Описание слайда:

личностно ориентированная технология технология сотрудничества метод проектов игровые технологии технология уровневой дифференциации; коллективный способ обучения КСО групповые технологии методика Базарного; зачетная система; модульное обучение. адаптивные технологии

№ слайда 47 - учёный, врач, музыкант и педагог-новатор, доктор медицинских наук, профессо
Описание слайда:

- учёный, врач, музыкант и педагог-новатор, доктор медицинских наук, профессор, академик Академии творческой педагогики. Основатель нового направления в науке- здоровьеразвивающей педагогики.

№ слайда 48 Для учащихся: классные часы; дни здоровья ежегодно отмечаемые международные д
Описание слайда:

Для учащихся: классные часы; дни здоровья ежегодно отмечаемые международные дни; научно-практическая конференция «Мы выбираем здоровье»; постоянно действующие стенды; книжные выставки; конкурсы рисунков, плакатов «За здоровый образ жизни» Для родителей: тематические родительские собрания; родительский лекторий; создание печатной продукции ; вовлечение в общешкольные мероприятия; ролевые игры.

№ слайда 49 1 этап – анализ состояния и планирование работы образовательного учреждения п
Описание слайда:

1 этап – анализ состояния и планирование работы образовательного учреждения по данному направлению. 2 этап – организация просветительской, учебно-воспитательной и методической работы образовательного учреждения по данному направлению.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 10.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Презентации
Просмотров194
Номер материала ДВ-516406
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх