Слайд
1 «Система подготовки учащихся к ГИА по
математике»
Ксензюк Любовь
Павловна учитель математики МКОУ СОШ №6 п.
Медвежеский
Разделы:
Математика
Слайд
2
Математика – одна
из самых сложных школьных дисциплин, и вызывает трудности у многих учащихся. В
то же время есть дети, которые имеют явно выраженные способности к этому
предмету, и дети, для которых математика – вечная проблема. Как сделать так,
чтобы каждый ребенок лучше, чем ранее, развил свой потенциал и был успешен на
итоговой аттестации по математике? Хотелось бы поделиться опытом своей работы
при подготовке выпускников к ГИА по математике.
Введение
государственной итоговой аттестации по математике в новой форме (ГИА) в 9-м
классе вызывает необходимость изменения в методах и формах работы учителя.
Экзамен по математике в 9-м классе – это итог работы ученика и учителя на протяжении
пяти лет обучения в школе, и подготовка к нему является важной составляющей
учебного процесса.
Слайд 3
Государственная
итоговая аттестация
вошла в число обязательных форм сдачи экзаменов в 9 классе.
Особенности ГИА по математике заключаются в большей оценке, чем это было
принято по пятибальной системе.
Поступление
ученика в десятый класс осуществляется проверкой его знаний, когда он закончил
девятый класс.
Для
успешной сдачи Государственной итоговой аттестации учащихся 9 классов необходима
мотивация. Если в 11 классе при сдаче ЕГЭ ученики по результатам экзамена
получают возможность поступления в ВУЗ, то в 9 классе экзамены на поступление
не всегда влияют, ученики не осознают серьезности предстоящего экзамена. Много
ребят со слабой математической подготовкой, нарушением памяти, нежелающих
учиться. Все эти причины соответственно приводят к плохой успеваемости, а
значит усложняет систему подготовки к ГИА.
Поэтому
учеников и их родителей, необходимо заинтересовать результатом экзамена.
Слайд 4
И
поэтому я начинаю целенаправленно готовить учащихся к такому виду экзамена уже
с 5 класса. Принимая учащихся в 5 класс от учителей начальных классов, иногда
ребят с низким темпом продвижения в обучении, испытывающих затруднения при
усвоении нового материала, имеющих пробелы в знаниях, учитель вынужден решать
сложную педагогическую задачу: достижения всеми учениками уровня обязательных
результатов обучения. В этих условиях ориентация на максимум усвоения учебного
материала приводит к заметной перегрузке более слабых учащихся. Они находятся в
дискомфортном положении не справляющихся с учёбой; развивается чувство
собственной неполноценности, которое по законам психологии требует вытеснения,
поиска удовлетворения в других сферах. Выход из этой ситуации в осуществлении дифференцированного
подхода к обучению учащихся на основе явного выделения уровня математической
подготовки, обязательного для каждого ученика школы.
В
начале каждого учебного года провожу входные мониторинговые контрольные работы
для выявления остаточных знаний учащихся. По результатам рассаживаю детей в
соответствии с тремя уровнями подготовки на определённые ряды (или места). При
этом учащиеся знают, что по мере усвоения материала они могут переходить в
следующую по уровню подготовки группу.
Слайд 5.
Чтобы
достичь хороших результатов нужно:
-
на каждом уроке проводить обязательный устный счёт;
-
включать в изучение текущего учебного материала задания, соответствующие
экзаменационным заданиям;
-
в содержание текущего контроля включать экзаменационные задачи;
-
итоговое повторение построить исключительно на отработке умений и навыков,
требующихся для получения положительной отметки на экзамене;
-
изменить систему контроля над уровнем знаний учащихся по математике.
Слайд 6
Мною
используется система контроля, которая:
во-первых,
позволит учителю иметь постоянную информацию об уровне овладения учебным
материалом по каждой теме, своевременно принимать меры по коррекции пробелов,
во-вторых,
повысит мотивацию учащихся к учению,
в-третьих,
поможет привлечь родителей непосредственно к учебному процессу, повысить их
ответственность за обучение детей.
В систему контроля ЗУН 5-7 классов я включаю карту
самоконтроля, где учащиеся отмечают свои достижения и видят результат.
Слайд 7
КАРТА ДОСТИЖЕНИЙ ТЕСТИРОВАНИЯ
УЧАЩЕГОСЯ 5 КЛАССА
______________________
|
НАБРАННЫЕ БАЛЛЫ
|
баллы
|
оценка
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15
|
«5»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13
|
«4»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10
|
«3»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6
|
«2»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
НАЗВАНИЕ РАБОТЫ
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Если ученик получил
неудовлетворительную оценку, ему предоставляется возможность отработать свои
ошибки, и затем обязательно пересдать проверочную работу.
На
родительском собрании карты самооценки даются на подпись родителям. Родители получают
возможность следить за подготовкой своих детей по математике, своевременно
принимать меры по коррекции знаний ребёнка.
Итак,
важным условием успешной подготовки к экзаменам является тщательность в
отслеживании результатов учеников по всем темам и в своевременной коррекции
уровня усвоения учебного материала. Для этой цели я использую тематические
зачетные листы в 8 – 11 классах.
Зачётный
лист №
ученика
9 класса _________________________ по теме: «Неравенства»
|
№
работы
|
Содержание
учебного материала
Тема самостоятельной работы
|
дата
|
выполнение
|
дата
|
коррекция
|
|
1
|
Действительные
числа
|
|
|
|
|
|
2
|
Решение
линейных неравенств
|
|
|
|
|
|
|
Решение
систем линейных неравенств
|
|
|
|
|
|
4
|
Доказательство
неравенств
|
|
|
|
|
|
5
|
Что
означают слова «с точностью до…»
|
|
|
|
|
|
6
|
Тест
№1 Неравенства
|
|
|
|
|
|
7
|
Контрольная
работа №1 по теме: «Неравенства».
|
|
|
|
|
График
дополнительных занятий
|
Дата
|
Результат
|
Дата
|
Результат
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Дата
____________________ Подпись учителя_________________
Дата ________________ Подпись родителей___________
Зачётный
лист №
ученика
9 класса _________________________ по теме: «Квадратичная функция»
|
№
работы
|
Содержание
учебного материала
Тема самостоятельной работы
|
дата
|
выполнение
|
дата
|
коррекция
|
|
1
|
Функция.
Область определения функции и область значений функции.
|
|
|
|
|
|
2
|
График
функции.
|
|
|
|
|
|
3
|
Свойства
функций
|
|
|
|
|
|
|
Тест
№1 Функция. Свойства функций
|
|
|
|
|
|
4
|
Квадратный
трёхчлен и его корни.
|
|
|
|
|
|
5
|
Разложение
квадратного трёхчлена на множители
|
|
|
|
|
|
|
Тест
№2. «Квадратный трёхчлен и его корни».
|
|
|
|
|
|
6
|
График
квадратичной функции
|
|
|
|
|
|
7
|
Свойства
квадратичной функции
|
|
|
|
|
|
8
|
Тест
№3. «Квадратичная функция и её свойства».
|
|
|
|
|
|
9
|
Контрольная
работа №1 по теме: «Квадратичная функция».
|
|
|
|
|
Итог
работы по теме: «Квадратичная функция»
_______________________________________________________
График
дополнительных занятий
|
Дата
|
Результат
|
Дата
|
Результат
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Дата
____________________ Подпись учителя_________________
Дата ________________ Подпись
родителей___________
Конечно же, данная
система требует большего количества времени учителя на подготовку к урокам, на
проверку работ, на проведение дополнительных занятий. Но, если учитель
заинтересован в результатах своего труда, то ему необходимо совершенствовать
систему контроля над уровнем знаний и умений учащихся.
Слайд 8
ГИА по математике при правильной подготовке хорошо может сдать
каждый. Формула успеха проста – высокая степень
восприимчивости, мотивация и компетентный педагог. В любом случае натаскивание
на варианты ГИА необходимо, но его нужно сочетать с фундаментальной
подготовкой, формируя системные знания и навыки.
Слайд 9.
При
подготовке к ГИА можно выделить следующие ключевые этапы:
·
Работа с родителями
·
Специфика класса и уровень знаний по предмету
•
Проведение дополнительных занятий по
подготовке к ГИА
•
Систематическое включение в устную
работу заданий ГИА
•
Включение в изучение текущего учебного
материала заданий, соответствующих экзаменационным заданиям
•
Использование в домашних заданиях
материалы Кимов
•
Включение экзаменационных задач в
содержание текущего контроля
•
Тематическое повторение
•
Обобщающие уроки с применением
компьютерных технологий
•
Систематическое повторение учебного
материала
•
Систематическая работа по заполнению бланков.
•
Решение большого числа тестов
•
Решения заданий второй части
•
Психологическая подготовка к ГИА.
Подготовка
к ГИА в 9 классе начинается в начале учебного года, но я начинаю такую
подготовку в 8 классе
Слайд 10
1.
Работа с родителями.
Для
учащихся и их родителей проводим совместные родительские собрания, где знакомим
с организацией и проведением ГИА по математике в 9 классе и с тем как
необходимо к экзамену подготовиться, чтобы получить высокий результат,
набрать максимальное количество баллов.
На
одном из собраний знакомим родителей с нормативно-правовыми документами, со
структурой тестов, теми изменениями, которые произошли, с порядком проведения
экзамена, системой оценивания (особое внимание обратить на то, что для
получения положительной оценки необходимо решить не менее 8 заданий. Каждому
родителю раздаются памятку по подготовке к экзаменам , таблицы с системой
оценивания, инструкции по выполнению Кимов, по заполнению бланков. На одном из
собраний знакомим с адресами сайтов и показываем как пользоваться ими. На
каждом родительском собрании знакомим родителей с успехами и теми проблемами,
которые возникли у ребят во время учебы и подготовки к ГИА.
Слайд 11
2.
При подготовке к ГИА следует знать специфику класса и уровень знаний по
предмету.
•
Проводится опрос-анкетирование учащихся об
ожидаемых результатах ГИА
•
Проводится вводная диагностика (выясняется
какими знаниями и умениями владеют учащиеся)
•
Все учащиеся делятся на группы
Всех
учащихся класса можно разделить на 2 - 3 группы.
|
ГПП
|
ГВН
|
ГПО
|
|
группа
педагогической поддержки «3»
|
группа
возрастной нормы
«4»
- «5»
|
группа
продвинутого обучения « 5»
|
|
учащиеся,
которые должны справиться с заданиями базового уровня и получить на экзамене
«3».
|
учащиеся,
которые должны справиться с заданиями базового уровня и более сложными
заданиями т.е. применять ЗУН в измененной ситуации.
|
Учащиеся,
которые умеют решать задания самой высокой сложности т.е. применять ЗУН в
новой ситуации.
|
Слайд 12.
Для
каждой группы стараюсь поставить задачи индивидуально.
|
ГПП «3»
|
ГВН «4»
|
ГПО «5»
|
|
1)должны
выучить всю теорию;
2)научиться
решать все типы заданий базового уровня;
3)на
контрольных работах, тестах и зачетах не списывать.
|
1)
должны выучить всю теорию;
2)
научиться решать все типы заданий любой темы разными способами;
3)
уметь объяснять, почему так решаешь;
4)
уметь решать задачи на уравнения, проценты, прогрессии.
|
1)
должны выучить всю теорию;
2)
научиться решать все типы заданий любой темы разными способами;
3)
уметь объяснять, почему так решаешь;
4)
уметь решать задачи на уравнения, проценты, прогрессии;
5)
знать теорию геометрии и уметь решать задачи с параметрами.
|
|
1)
прорешивать д/з и тесты;
2)
если получишь «2», то отработать (но не более 2 раз)
|
1)
прорешивать д/з и тесты;
2)если
получишь «2» или «3», то отработать (но не более 1 раза)
|
1)
прорешивать д/з и тесты;
2)
если получишь «3» или «4», то отработать (но не более 1 раза);
3)
прорешивать все дополнительные задания.
|
Слайд 13.
3.
Проведение дополнительных занятий по подготовке к ГИА :
·
консультации
для слабых учащихся (решение 1 части);
·
консультации
для сильных ребят ( решение заданий 2 части );
·
индивидуальные
консультации.
На
первых занятиях знакомлю учащихся с нормативно-правовыми документами, провожу
инструктаж по правилам выполнения Кимов. Знакомлю с содержанием работ, их
особенностями. На нескольких занятиях задания выполняем коллективно, с полным
объяснением и записью на доске, прототипы заданий ( 1 часть). При этом стараюсь
познакомить с тем , как правильно читать задания, несколько раз прочитать
вопрос задания . Стараюсь каждого ученика вызвать при этом к доске.
В
начале октября проводится первая диагностическая работа. Дальнейшая работа строится
учитывая ошибки в решении и записи ответов. Пробелы в знаниях.
2. Систематическое
включение в устную работу на уроках заданий из ГИА открытого
банка задач (прототипы заданий 1, 2, 6, 8).
Слайд 14
4. Включение в изучение текущего учебного
материала заданий, соответствующих экзаменационным заданиям.
На каждом уроке проводим пятиминутки ГИА, где решаем и разбираем задания не
только из учебника но и задания, соответствующие теме урока из Кимов.
5. Использование в домашних заданиях
материалы Кимов. В первом полугодии д/з задаю из
сборника Кимов: 4- 5 заданий из варианта или несколько заданий из этого
сборника по новой теме. Решения заданий которые вызвали затруднения, разбираем
на доске.
6.
Включение экзаменационных задач в содержание текущего контроля.
В контрольные и тестовые работы включаю задания из открытого банка задач.
Обязательно добиваюсь того, чтобы ребята отработали задания, в которых
допустили ошибки (иногда р/над ошибками приходилось выполнять по нескольку
раз, пока задание не будет решено правильно).
Чтобы решить эту
задачу, ребята готовят справочный материал, ( хранят его в
папках для подготовки к ГИА ведущихся с 8 класса).
Он составлен в виде листов А-4 или
тетрадей-справочников (с 5 класса) в которых в доступной форме изложены
основные темы математики, основные формулы, приведены образцы решения заданий.
Такой справочный
материал имеет много плюсов:
·
с
ним работают и учащиеся с 5 класса;
·
для
слабых учеников даны образцы примеров по каждой теме;
·
он
помогает ученикам ликвидировать пробелы в знаниях по определённой теме.
7.
Тематическое повторение.
При изучении
текущего материала и повторении использую тематические тесты. Готовясь к уроку,
учителю приходится искать задания по этим темам в разных источниках, что
занимает много времени. Кроме того, повторять материал темы удобно, когда
задания расположены в одном месте. Наиболее оптимальное решение - это тематические
тесты.
Слайд
15
Преимущества
тематического теста:
·
в
нём собраны разные задания по одной теме;
·
на
уроках можно рассматривать отдельные задания из теста;
·
по
такому тесту удобно проводить повторение;
·
осуществлять
контроль знаний и умений учащихся по данной теме.
Для этого из заданий открытого банка задач
составила задания по прототипам ( тематические тесты) . Каждый ученик имеет
папку с заданиями, в которые постепенно добавляются все тренировочные тесты и
демонстрационные варианты, работы пробного экзамена, которые писали ребята. Это
позволяет на уроках и дополнительных занятиях иметь под рукой тот материал,
который необходим.
Слайд
16
8.
Для повторения теоретического материала я провожу обобщающие
уроки с применением компьютерных технологий.
Уроки с
применением презентаций зрелищны и эффективны в работе над информацией.
Особенно, если это уроки повторения и обобщения материала определённой темы.
Презентация обладает
наглядностью и выразительностью, это прекрасное дидактическое и
мотивационное средство, способствующее лучшему запоминанию учебного
материала.
При её
систематическом использовании увеличивается продуктивность обучения. С
помощью презентации можно повысить объём повторяемого материала и выполняемой
работы.
Слайд
17
В работе использую
свои презентации и презентации, созданные коллегами и представленные на
различных образовательных сайтах в Интернете:
1. Интернет-сообщество
учителей
2. Сеть
творческих учителей
3. Фестиваль
педагогических идей «Открытый урок»
4. Информационно-методический
сайт
Мною
создан банк используемых на уроках презентаций по классам и темам.
9.
Систематическое повторение учебного материала.
Итоговое
повторение строится исключительно на отработке умений и навыков, требующихся
для получения положительной отметки на экзамене.
·
Примерные экзаменационные работы беру из
различных сборников для подготовки к ГИА ( прошлых лет и новые с геометрическим
материалом)
·
Кроме этого ребята могут проверить свои
знания, решая примерные работы в режиме on-lain,
а также работы, размещённые на сайте СтатГрада.
·
Для этого использую презентации систематизирующие
знания. Эти презентации помогают мне построить систематическое повторение и
отработку навыков.
Слайд 18
Использование компьютерных презентаций открывает огромные возможности:
·
компьютер
может взять на себя функцию контроля знаний,
·
поможет
сэкономить время на уроке для решения экзаменационных задач,
·
богато
иллюстрировать материал,
·
трудные
для понимания моменты показать в динамике,
·
повторить
то, что вызвало затруднения,
·
дифференцировать
урок в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся,
·
быстро
повторить теоретический материал.
Особенно
эти презентации помогают при итоговом повторении теоретического материала.
Презентации
помогали наглядно увидеть ответы на вопросы .
Слайд
19
По данным
исследований в памяти человека остаётся ¼ часть услышанного материала, 1/3
часть увиденного, ½ часть увиденного и услышанного, ¾ части материала, если
ученик привлечён к активным действия в процессе обучения. Чего я добиваюсь на
своих уроках.
Слайд
20
10.
Систематически проводится работа по заполнению бланков.
С заполнением бланков у ребят возникает много проблем. На дополнительных
занятиях разбираем все ошибки , которые были допущены при выполнении
диагностических работ. Обращаю внимание на то, что каждая цифра и знак
пишутся в отдельной клеточке, на правильность написания цифр, на то, что в
ответах не пишут наименования, не ставят знаки %, не получают обыкновенную дробь
и т.д. ответы в тетрадях и на доске записываем в клеточках.
Слайд
21
11.
Решение большого числа тестов. С конца марта в классе,
на дополнительных занятиях и дома решаем большое количество тестов. Причем у
каждого ребенка были разные варианты. Ответы проверялись и те задания, в
которых была допущена ошибка разбирались.
12.
Решения заданий второй части.
Для этого сначала
использовались дополнительные занятия, на которые приглашала более
подготовленных ребят. Им в течении всего учебного года давала д/задания из 2
части. А на уроках итогового повторения разбирали эти задания со всем классом.
Слайд
22
14. Психологическая подготовка к
ГИА.
Психологическая подготовка учащихся может заключается в следующем:
1. Важно, чтобы каждый ученик определил для себя планируемый
результат обучения, на какую оценку он должен сдать экзамен
2. Уровень сложности заданий в некоторых случаях следует объявлять
заранее, а в некоторых – только после его выполнения
3. Следует учить школьника «технике сдачи экзамена»
4. Отработка стратегии и тактики поведения в период подготовки к
экзамену;
5. Обучение навыкам саморегуляции, самоконтроля, повышение
уверенности в себе, в своих силах.
Методы проведения занятий по психологической подготовке учащихся
разнообразны: групповая дискуссия, игровые методы, медитативные
техники, анкетирование, мини-лекции, творческая работа, устные или письменные
размышления по предложенной тематике. Содержание занятий должно ориентироваться
на следующие вопросы: как подготовиться к экзаменам, поведение на экзамене,
способы снятия нервно - психического напряжения, как противостоять стрессу.
Работа с учащимися проводится по желанию учащихся – со всем
классом или
выборочно.
Слайд
23
Экзамен
по математике - это итог работы и ученика, и учителя на протяжении пяти лет
обучения в школе
Слайд
24
Математика – наука интересная и сложная, поэтому нельзя упускать
ни одной возможности, чтобы сделать ее более доступной.
Возрастание роли математики в современной жизни привело к тому,
что для адаптации в современном обществе и активному участию в нем необходимо
быть математически грамотным человеком.
Под математической грамотностью понимается способность учащихся:
распознавать проблемы, возникающие в окружающей действительности,
которые могут быть решены средствами математики; формулировать эти проблемы на
языке математики;
решать эти проблемы, используя математические знания и методы;
анализировать использованные методы решения;
интерпретировать полученные результаты с учетом поставленной
проблемы; формулировать и записывать окончательные результаты решения
поставленной проблемы.
Лёгких
путей в науку нет. Но необходимо использовать все возможности для того, чтобы
дети учились с интересом, чтобы большинство подростков испытали и осознали
притягательные стороны математики, её возможности в совершенствовании
умственных способностей, в преодолении трудностей и успешно сдали экзамен.
Слайд
25
Считаю,
что надо идти в ногу со временем, не боятся нового, разумно внедрять его в
учебный процесс. Всем коллегам желаю успехов в этих начинаниях
НАША
ЦЕЛЬ - УСПЕШНЫЕ ДЕТИ!
Муниципальное
казённое общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №6»
Система подготовки
к ГИА.
Из опыта работы.
Фестиваль педагогического мастерства
Учитель математики
Ксензюк Любовь Павловна
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.