Презентация и технологическая карта к уроку литературного чтения 3 класс "Г.Х.Андерсен"Гадкий утенок".

• 1 слайд

  Содержание презентации:
  1. Название и автор презентации ( не для учащихся)
  2. Предмет: литературное чтение 3 класс
  3. Иллюстрация к сказкам Андерсена: «Принцесса на горошине» и « Оловянный солдатик»
  4. Иллюстрация к сказкам Андерсена: « Дюймовочка» и « Дикие лебеди»
  5. Иллюстрация к сказкам Андерсена: « Огниво» и «Дюймювочка».
  6. Иллюстрация к сказкам Андерсена: « Свинопас» и « Снежная королева».
  7. Великий сказочник Андерсен.
  8. Об Андерсене.
  9. Об Андерсене.
  10.Об Андерсене.
  11.Иллюстрация к сказке « Гадкий утенок».
  12.Тема урока « Г.Х.Андерсен « Гадкий утенок».
  13.Толкование слова « гадкий»
  14. Соотнеси картинку с текстом.
  15. Соотнеси картинку с текстом.
  16. Соотнеси картинку с текстом.
  17. Соотнеси картинку с текстом.
  18. Рефлексия.
  19. Интернет-ресурсы.
  
  

• 2 слайд

  Книги дарят чудеса
  
  Урок литературного чтения3 класс
  Г.Х.Андерсен « Гадкий утенок»
  Презентацию подготовила учитель начальных классов МБОУ СОШ №3 г. Александров Владимирской области
  Солнова Елена Анатольевна
  

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

• 6 слайд

  Тихий мальчик находил повод, чтобы радоваться и выдумывать всякие истории. Над ним потешались и дразнили фантазёром…
  Но он вырос и стал писателем.
  

• 7 слайд

  Ганс Христиан Андерсен
  « Гадкий утёнок»
  

• 8 слайд

  Гадкий – очень плохой, мерзкий, вызывающий отвращение, презрение.
  
  
  Ожегов С. И.
  

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

• 12 слайд

  Рефлексия
  
  Меня удивило….
  
  На уроке я узнал…
  
  Хочу поделиться …
  

Технологической карты урока

1. Солнова Елена Анатольевна МБОУ СОШ №3 г.Александров.
2. «Школа России» Климанова, Горецкий.

3.      Литературное чтение.

4.                  Класс:  3, урок № 129   , 1-й урок по теме.

5.                  Тема: Г.Х.Андерсен « Гадкий утёнок».

6.                    Цель урока: создать содержательные и организационные условия для восприятия, осмысления и первичного запоминания учащимися сказки Андерсена « Гадкий утенок».

7.                  Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

создать условия, обеспечивающие воспитание интереса к литературе и сказкам Андерсена; способствовать воспитанию бережного отношения к окружающей природе.

8.                  Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

содействовать развитию умений применять полученные знания в разных условиях, обеспечить условия для развития умений грамотно, четко и точно выражать свои мысли,  для развития умений и навыков работы с текстом.

9.                  Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

создать условия для автоматизации навыка чтения, умения работы с текстом, продолжить формирование навыков деления текста на части, соотнесения иллюстрации и текста.

10.              Оборудование урока (создание подготовленной информационно-образовательной среды)

      Источники информации- программа литературного чтения, технологическая карта урока,      учебники, интернет-сайты.

Оборудование – компьютер, проектор.

Дидактическое сопровождение – проблемные вопросы, компьютерные материалы

Материалы для познавательной деятельности ученика -задания для выполнения на уроке; задания для самопроверки.

Технологическая карта к уроку:

Этапы урока	Виды ИКТ на уроке	Время, использования ИКТ на уроке	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Формируемые УУД
1.Огранизационно-мотивационный			Организует деятельность на эмоциональный настрой на урок.	Эмоционально настраиваются на урок Контролируют готовность к уроку	Личностные: мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
2.Опрос- актуализация домашнего задания.			Организует деятельность, направленную на актуализацию знаний,  проверку домашнего задания. - Какие мифы о Геракле вы прочитали? Перескажите, пожалуйста, кратко.	Кратко рассказывают о прочитанных мифах о Геракле.	Коммуникативные: Умение полно и точно выражать свои мысли  Регулятивные УУД: закреплять умение контролировать и корректировать свою деятельность
3..Целеполагание, выход на тему урока. 3.1. Ситуация- иллюстрация.	Презентация Слайд 3-6 Фрагмент мультипликационного фильма «Гадкий утёнок» ( интернет, проектор) http://mults.info/mults/?id=466	5 мин 5 мин	Организует побуждающий диалог с целью выхода на тему урока. - Посмотрите, пожалуйста, на экран. Что объединяет эти иллюстраций? Организует диалог, подводящий к теме урока « Сказка Андерсена «Гадкий утёнок» - Вы узнали из какого мультипликационного фильма этот отрывок? -Как вы думаете, какова тема нашего урока? А цель урока?	Просматривают слайды презентации. И делают вывод о том, что это иллюстрации из сказок Андерсена. Просматривают отрывок из мультфильма и выходят на тему и цель урока.	Регулятивные: Способность фиксировать учебную проблему, определять область знания и незнания, способа действий
4. Изучение нового в ходе активного взаимодействия.  4.1Чтение сказки. 4.2Выделение 1-й части сказки, её озаглавливание.	Презентция Слайд 7,8	2 мин	Организует работу по чтению и осмыслению текста. -Откройте учебник на с.200. Будем читать по цепочке ( абзацами). Следите, пожалуйста. - Диалог на страницах 201-202 прочитайте парами. Организует работу по осмыслению прочитанного и подводит к тому, что этот отрывок можно выделить в первую часть сказки. - Определите тему прочитанной части. Как её можно озаглавить? Запишите 1часть плана в тетрадь.	Читают текст сказки С.200 – чтение вслух по цепочке ( абзацами). С.201-202-чтение диалогов парами. Озаглавливают 1-ю часть сказки. Записывают в тетрадь.	Коммуникативные: -Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Познавательные УУД: совершенствовать умение  работать с текстом, формировать умение сравнивать, анализировать, обобщать информацию, проводить аналогии и делать выводы         Личностные  УУД: воспитывать вдумчивого читателя, способного эмоционально откликаться на художественное произведение
Физпауза Вышли уточки на луг			Организует деятельность по выполнению физминутки.	Учащиеся выполняют физминутку	Регулятивные: умение осуществлять личностную рефлексию
4.Изучение нового в ходе активного взаимодействия ( продолжение) 4.3. Выделение 2-й части сказки, её озаглавливание.			Организует работу по чтению и осмыслению текста. - Продолжаем работу на с.202-205. Монологи читаем вслух, а диалоги – парами. Организует работу по осмыслению прочитанного и подводит к тому, что этот отрывок можно выделить во вторую часть сказки. - Что объединяет прочитанное? Какова тема этой части? Озаглавьте её.	Читают текст сказки С.202- 205 чтение вслух, диалоги – чтение парами. Озаглавливают 2-ю часть сказки. Записывают в тетрадь.
5. Первичное закрепление.	Презентация Слайд 9-11	5 мин	Организует работу по осмыслению прочитанного. - Посмотрите на экран. Найди в тексте отрывок, который соответствует иллюстрации.	Учащиеся находят к иллюстрациям отрывки в тексте, читают их.
6. Инструктаж по выполнению домашнего задания			Проводит инструктаж по выполнению домашнего задания – дочитать сказку, разделить на части и озаглавить, записать в тетрадь.	Записывают в дневник.	Регулятивные: умение прогнозировать предстоящую работу.
7. Рефлексия.	Интерактивное задание http://LearningApps.org/display?v=p4xikjwvt17 Презентация Слайд 12	1мин 2 мин	Организует  рефлексию деятельности на уроке. -Соберите пословицу. Как вы думаете, она подходит к этой сказке? А какой урок можно сделать из этой сказки? - Посмотрите на экран. Дополните предложения.	Ученик составляет пословицу. Дети отвечают на вопрос. Учащиеся продолжают предложения.	Регулятивные: умение осуществлять личностную рефлексию.

 Остальные интерактивные задания, которые я составила,  считаю будут лишними в этом уроке, т.к. будет перенасыщение ИКТ. Их можно использовать на следующих уроках.

http://LearninqApps.orq/display?v=pqcv9836n17

http://LearninqApps.orq/display?v=p4xjwvt17