Презентация и технологическая карта разработки внеклассного мероприятия

• 1 слайд

  Сравните:
  

• 2 слайд

  Кладовая природы
  

• 3 слайд

  Где и как?
  

• 4 слайд

  Что хотим изучить?
  Как улучшить почву?
  Какие разновидности почвы бывают?
  Что такое почва? Какую роль она играет?
  Как состав и структура почвы влияет на урожайность?
  Какие состав и структуру имеют почвы?
  
  Правильно ли составлен план?
  
  
  

• 5 слайд

  Правильный план:
  Что такое почва? Какую роль она играет?
  Какие разновидности почвы бывают?
  Какие состав и структуру имеют почвы?
  Как состав и структура почвы влияет на урожайность?
  Как улучшить почву?
  
  
  
  

• 6 слайд

  Почва – верхний плодородный слой земной коры.
  

• 7 слайд

  Как образуется почва?
  

• 8 слайд

  Как образуется почва?
  

• 9 слайд

  Как образуется почва?
  

• 10 слайд

  Как образуется почва?
  

• 11 слайд

  Как образуется почва?
  

• 12 слайд

  Классификация почв
  По механическому составу (песок, супесчаная почва, суглинок, глина)
  По содержанию перегноя и других веществ (серозем, чернозем, краснозем)
  По месту залегания (лесные, тундровые и др. почвы)
  

• 13 слайд

• 14 слайд

  
  В.В. Докучаев: «Почва - четвертое царство природы»
  
  1883 г. – научный труд «Русский чернозем»
  

• 15 слайд

  Состав почв:
  Твердая часть:
  Песок, глина, гумус
  Газообразная часть: почвенный воздух
  Живая часть: микроорганизмы, черви, роющие животные
  Жидкая часть: вода и растворенные соли
  

• 16 слайд

  Рассмотрите и сравните образцы почв:
  Песок
  Чернозем
  Глина
  

• 17 слайд

  Определим структуру почв:
  Шнур не образуется – песок;
  Зачатки шнура – супесь;
  Шнур дробится при раскатывании – лёгкий суглинок;
  Шнур сплошной, кольцо при свёртывании распадается – средний суглинок;
  Шнур сплошной, кольцо с трещинами – тяжёлый суглинок;
  Шнур сплошной, кольцо целое – глина;
  
  

• 18 слайд

  Почвенные растворы
  Вода и минеральные соли
  Кислотность почвы
  Питательность почвы
  

• 19 слайд

  Кислотность почвы
  

• 20 слайд

  Как изучить почву?
  Внешний вид (по цвету) - содержание перегноя
  «Мокрый метод» - рыхлость
  Индикатором или прибором - кислотность
  

• 21 слайд

  Спасибо за внимание!
  

Технологическая карта занятия

Предмет: внеурочная деятельность, научно-исследовательский клуб «Горизонт»

Класс: 5-6

Учитель: Ситникова Г.А., МКОУ Садовская СОШ № 1 Аннинского района Воронежской области

Тема: внеурочное занятие «Кладовая природы»

Тип урока: урок открытия нового знания

Цели:

Деятельностная: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия

Содержательная: расширение понятийной базы о почве как особом природном теле

Планируемые результаты:

личностные: развитие желания узнавать новое, навыков коллективной работы, формирование успешности и результативности деятельности, ознакомление с простейшими методиками самостоятельного исследования почв на личном приусадебном участке

метапредметные: развитие наблюдательности, логического мышления, навыков анализа и синтеза, формирование основных приемов самоопределения, планирования и реализации учебных действий, а также навыков устной речи, способности выступать перед аудиторией

предметные: развитие знаний о почвах, их образовании в природе, строении, свойствах, значении, повышении продуктивности почв

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

объяснительно-иллюстративный (рассказ, беседа, использование презентации Microsoft Office Power Point), проблемное обучение (решение практических задач), частично-поисковый (планирование и проведение эксперимента в микрогруппах), аналитический (выводы и обобщения по результатам наблюдений и опытов),  управление обучением (работа с текстом)

Формы организации учебно-познавательной деятельности:

фронтальная, индивидуальная, групповая

Технологии, методики:

проблемное обучение, моделирующая и поисковая деятельность, информационно-коммуникационные и здоровьесберегающие технологии;

Оборудование и наглядный материал:  ПК, мультимедийный проектор, экран, презентация, инструкционные карты учащихся

Для практической работы учащихся:

3 стакана с образцами почв (песок, чернозем, глина), колба с водой, химический стакан, пипетка, перчатки резиновые, салфетки, электронные весы, мерный цилиндр, стеклянная палочка, воронка, бумажный фильтр, штатив с пробирками, универсальный индикатор, цветная шкала, регистратор данных PASKO, цифровой мультимедийный датчик по химии.

Этапы урока	Форма организации учебной деятельности	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Организационный этап	Фронтальная	Приветствует учащихся, предлагает сформировать группы	Приветствуют учителя, распределяются по микрогруппам	Коммуникативные УУД: умение общаться с учителем и товарищами, объединяться в группы
Обоснование темы, выделение проблемы	Фронтальная	Предлагает задание с опорой на ранее приобретенные знания: сравнить растительность	Объясняют причины различия растительного покрова	Познавательные УУД: умение наблюдать, делать логические умозаключения
Постановка учебной задачи и разработка способов ее решения	Фронтальная, индивидуальная	Стимулирует интерес обучающихся к изучению почв, озвучивает тему занятия	Обсуждают и предлагают ответы, выделяют необходимые для изучения темы вопросы, составляют план изучения темы	Коммуникативные УУД: умение вести диалог, формулировать и высказывать свое мнение Познавательные УУД: умение устанавливать причинно-следственные связи, применять ранее полученные знания Регулятивные УУД: навыки выделения проблемы и способов ее решения, планирования последовательности действий, прогнозирования результатов Личностные УУД: стремление к самостоятельному приобретению знаний, удовлетворение от процесса творчества
Изучение научной гипотезы	Фронтальная	Вовлекает учащихся в проблемный диалог о происхождении, составе и классификации почв,	Составляют рассказ о возникновении почв, приводят умозаключения о роли почв; используя краеведческий материал и личный опыт, обсуждают расположение и особенности почв в данной местности	Коммуникативные УУД: умение вести диалог, связно и логично формулировать мысли Познавательные УУД: умение устанавливать причинно-следственные связи, применять ранее полученные знания Регулятивные УУД: планирование последовательности действий, разработка вариантов проведения эксперимента Личностные УУД: стремление к приобретению практико-ориентированных знаний
Этап проведения исследовательской работы	Групповая, фронтальная	Наблюдает, консультирует	Выполняют опыты в соответствии с инструкционной картой, обсуждают ход эксперимента, комментируют свои наблюдения	Коммуникативные УУД: умение работать в группах, распределять обязанности, находить общее решение Познавательные УУД: овладение новыми приемами экспериментальной работы, применение ранее сформированных навыков в новых условиях, развитие умений наблюдать, выделять главное, применять знания для объяснения результатов опыта, Регулятивные УУД: навыки планирования этапов исследований, формулирования отчета о работе Личностные УУД: формирование позитивной самооценки на основе успешности деятельности
Рефлексия	Групповая	Предлагает сделать выводы, составить логическую схему по итогам проведенных исследований	Подводят итоги проделанной работы и обобщают полученные знания, создают опорную схему, обосновывают цели и задачи следующего занятия	Коммуникативные УУД: навыки совместной работы с учителем и товарищами Познавательные УУД: развитие аналитико-синтетических умений Регулятивные УУД: навыки оценивания итогов работы, выделения причин успешной или неуспешной деятельности Личностные УУД: формирование благоприятного эмоционального настроя, интереса к учебе