Презентация к дипломной работе

• 1 слайд

  НОУ ВПО Российский новый университет
  Дипломная работа на тему:
  «ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ КОРРЕКЦИИ ЭМОЦИОНАЛЬНО-МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ»
  Ф.И.О. студента: Мананникова Ольга Викторовна,
  4 курс, группа ППз102
  Научный руководитель: Скибо Т.Ю., к.п.н., доцент
  Воронеж, 2014.
  

• 2 слайд

  Задачи:
  Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
  Определить особенности эмоционально-мотивационного развития детей младшего школьного возраста.
  Определить психологические условия коррекции эмоционально-мотивационной сферы младших школьников.
  Подобрать соответствующие методы для исследования эмоционально-мотивационной сферы детей младшего школьного возраста.
  Провести исследование, направленное на изучение эмоционально-мотивационной сферы детей младшего школьного возраста.
  Разработать рекомендации для педагогов по психологической коррекции эмоционально-мотивационной сферы детей младшего школьного возраста.
  

• 3 слайд

  Объект исследования -- коррекция эмоционально – мотивационной сферы младших школьников.
  Предмет исследования - - психологические условия коррекции эмоционально-мотивационной сферы младших школьников.
  Гипотеза исследования - коррекция эмоционально-мотивационной сферы младших школьников возможна в следующих психологических условиях: максимальная реализация в работе педагогического коллектива (гармоничное соответствие учебных и интеллектуальных навыков и умений таким параметрам личности, как самооценка, познавательная и учебная мотивация); развитие в учебно-воспитательном процессе индивидуальных особенностей учащихся внутри каждого возрастного периодов (интересов, склонностей, самосознания, ценностных ориентаций и др.); создание благоприятного психологического климата (продуктивное общение, взаимодействие ребенка с преподавателями и сверстниками).
  

• 4 слайд

  Эмоция - это нечто, что переживается как чувство, которое организует и направляет восприятие, мышление и действия.
  Эмоции (от лат. emoveo - волную, потрясаю) - это особый класс психических процессов и состояний, связанных с инстинктами, потребностями и мотивами, отражающих в форме непосредственного переживания (удовлетворения, радости, страха и т.д.) значимость действующих на индивида явлений и ситуаций для осуществления его жизнедеятельности.
  Особенности эмоциональной сферы младших школьников
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  :
  Бурное реагирование на отдельные и задевающие его явления
  Большая сдержанность в выражении своих эмоций
  Развитие выразительности эмоций младшего школьника
  Рост понимания младшим школьником чувств других людей и способности сопереживания
  
  Впечатлительность, эмоциональная отзывчивость на все яркое, крупное, красочное
  Интенсивно формирующиеся моральными чувствами у ребенка
  

• 5 слайд

  Волевое действие школьника развивается в том случае, если:
  Цели, которых он должен достигнуть в деятельности, им поняты и осознаны, только тогда его действия приобретают целенаправленность.
  Эти цели не являются слишком далеко отсроченными, они видны ребенку - поэтому он должен видеть начало и конец своей деятельности.
  Деятельность, которую ребенок должен осуществлять, является соразмерной его возможностям по уровню.
  Ребенок знает и понимает способ выполнения деятельности видеть этапы достижения цели.
  Внешний контроль за деятельностью ребенка постепенно сменяется на внутренний.
  

• 6 слайд

  Мотивация – обозначает систему факторов, детерминирующих поведение и как характеризует процесс который стимулирует и поддерживает поведенческую активность на определенном уровне.
  Мотив - это то, что принадлежит самому субъекту поведения, является его устойчивым личностным свойством, изнутри побуждающим к совершению определенных действий.
  Мотивационная сфера младших школьников
  Мотив получения высоких отметок
  Мотивация достижения успеха
  Престижная мотивация
  Компенсаторная мотивация
  (у неуспевающих детей)
  

• 7 слайд

  Психологическая коррекция – это совокупность педагогических воздействий, направленных на исправление, компенсацию не­достатков, отклонений в психическом развитии ребенка.
  
  Психологические условия коррекции:
  Максимальная реализация в работе педагогического коллектива с
  учащимися возрастных возможностей и резервов с опорой на сензитивность того или иного возрастного периода.
  2. Развитие в учебно-воспитательном процессе индивидуальных особенностей учащихся внутри каждого возрастного периода.
  3. Создание в школе благоприятного для развития детей психологического климата, который определяется, прежде всего, продуктивным общением.
  Основные принципы психологической коррекции:
  1. Единство коррекции и развития.
  2. Единство возрастного и индивиду­ального в развитии.
  3. Единство диагностики и коррекции развития.
  4. Деятельностный принцип осуще­ствления коррекции.
  5. Подход в коррекционной ра­боте к каждому ребенку как к одаренному.
  

• 8 слайд

  Тест школьной тревожности Филлипса
  Для исследования были выбраны учащиеся 4 класса на базе МКОУ «Староникольская СОШ» Воронежской области Хохольского района в количестве 8ми человек.
  

• 9 слайд

  Тест школьной тревожности Филлипса (продолжение)
  

• 10 слайд

  Проективный тест «Несуществующее животное»
  

• 11 слайд

  Тест «Направленность на отметку»
  

• 12 слайд

  Рекомендации по психологической коррекции эмоционально-мотивационной сферы младших школьников
  Отсутствие сравнений ребенка с другими учащимися;
  Стимуляция оптимистического взгляда на возможности ученика и создание благоприятного психологического климата ;
  При оценивании высокотревожных учащихся избегание низких отметок;
  Целенаправленное создание «ситуаций успеха»;
  При работе над новым материалом бережное отношение к тревожным детям, отсутствие спешки;
  Целесообразны репетиции, «проигрывание» тревожащих мероприятий;
  Понимание важности четких, понятных и последовательных требований;
  Даже если требуется наказать ученика, четкая аргументация своей позиции;
  Построение урока таким образом, чтобы мотивацией деятельности ученика был не страх наказания, а интерес к процессу освоения знаний, увлечение;
  Поскольку публичное обсуждение болезненных для него вопросов повышает уровень тревожности и фрустрирует ученика – беседы с учеником на таковые темы уместны лишь наедине с ним;
  Внимательное отслеживание совершенствования ученика в процессе овладения знаниями, навыками с целью своевременной коррекции педагогической запущенности;
  Ориентация на возрастные, гендерные, индивидуально-типологические особенности ученика;
  Желательно знание элементарных приемов релаксации, снятия мышечного напряжения, простейших дыхательных упражнений;
  Очень полезны некоторые идеи православной педагогики: ученика не стоит ориентировать на идеальное совершенство, на демонстрацию самого себя на экзамене, контрольной.
  В ситуациях высокой тревожности: концентрация внимания на совершаемой работе, вера в свои силы, вера в поддержку лидера и его силы.
  

• 13 слайд

  Максимальная реализация в работе педагогического коллектива позволит развить у учащихся такие психологические новообразования, как внутренний план действий, рефлексия способов своего поведения, склонность к познавательной деятельности, овладение учебными умениями и навыками, адекватная самооценка.
  
  Развитие в учебно-познавательном процессе индивидуальных особенностей позволит сформировать такие особенности личности, как ценностные ориентации, жизненные планы, склонности, интересы.
  
  Создание в школе благоприятного для развития детей психологического климата, которое определяется, прежде всего, продуктивным общением, позволит сформировать у детей положительное отношение к одноклассникам, педагогам, доброжелательность, открытость, доверие.