Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Презентации / Презентация к дипломной работе

Презентация к дипломной работе

  • Начальные классы
НОУ ВПО Российский новый университет Дипломная работа на тему: «ПСИХОЛОГИЧЕСК...
Задачи: Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исс...
Объект исследования -- коррекция эмоционально – мотивационной сферы младших ш...
Эмоция - это нечто, что переживается как чувство, которое организует и направ...
Волевое действие школьника развивается в том случае, если: Цели, которых он д...
Мотивация – обозначает систему факторов, детерминирующих поведение и как хара...
Психологическая коррекция – это совокупность педагогических воздействий, напр...
Тест школьной тревожности Филлипса Для исследования были выбраны учащиеся 4 к...
Тест школьной тревожности Филлипса (продолжение) № п/п	Фамилия, имя	Страх сит...
Проективный тест «Несуществующее животное» Скрытая агрессия и тревога.	Не удо...
Тест «Направленность на отметку» № п/п	Фамилия, имя.	Описание. 1.	Боев Д.	Наб...
Рекомендации по психологической коррекции эмоционально-мотивационной сферы мл...
Максимальная реализация в работе педагогического коллектива позволит развить...
1 из 13

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 НОУ ВПО Российский новый университет Дипломная работа на тему: «ПСИХОЛОГИЧЕСК
Описание слайда:

НОУ ВПО Российский новый университет Дипломная работа на тему: «ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ КОРРЕКЦИИ ЭМОЦИОНАЛЬНО-МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ» Ф.И.О. студента: Мананникова Ольга Викторовна, 4 курс, группа ППз102 Научный руководитель: Скибо Т.Ю., к.п.н., доцент Воронеж, 2014.

№ слайда 2 Задачи: Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исс
Описание слайда:

Задачи: Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования. Определить особенности эмоционально-мотивационного развития детей младшего школьного возраста. Определить психологические условия коррекции эмоционально-мотивационной сферы младших школьников. Подобрать соответствующие методы для исследования эмоционально-мотивационной сферы детей младшего школьного возраста. Провести исследование, направленное на изучение эмоционально-мотивационной сферы детей младшего школьного возраста. Разработать рекомендации для педагогов по психологической коррекции эмоционально-мотивационной сферы детей младшего школьного возраста.

№ слайда 3 Объект исследования -- коррекция эмоционально – мотивационной сферы младших ш
Описание слайда:

Объект исследования -- коррекция эмоционально – мотивационной сферы младших школьников. Предмет исследования - - психологические условия коррекции эмоционально-мотивационной сферы младших школьников. Гипотеза исследования - коррекция эмоционально-мотивационной сферы младших школьников возможна в следующих психологических условиях: максимальная реализация в работе педагогического коллектива (гармоничное соответствие учебных и интеллектуальных навыков и умений таким параметрам личности, как самооценка, познавательная и учебная мотивация); развитие в учебно-воспитательном процессе индивидуальных особенностей учащихся внутри каждого возрастного периодов (интересов, склонностей, самосознания, ценностных ориентаций и др.); создание благоприятного психологического климата (продуктивное общение, взаимодействие ребенка с преподавателями и сверстниками).

№ слайда 4 Эмоция - это нечто, что переживается как чувство, которое организует и направ
Описание слайда:

Эмоция - это нечто, что переживается как чувство, которое организует и направляет восприятие, мышление и действия. Эмоции (от лат. emoveo - волную, потрясаю) - это особый класс психических процессов и состояний, связанных с инстинктами, потребностями и мотивами, отражающих в форме непосредственного переживания (удовлетворения, радости, страха и т.д.) значимость действующих на индивида явлений и ситуаций для осуществления его жизнедеятельности. Особенности эмоциональной сферы младших школьников : Бурное реагирование на отдельные и задевающие его явления Большая сдержанность в выражении своих эмоций Развитие выразительности эмоций младшего школьника Рост понимания младшим школьником чувств других людей и способности сопереживания Впечатлительность, эмоциональная отзывчивость на все яркое, крупное, красочное Интенсивно формирующиеся моральными чувствами у ребенка

№ слайда 5 Волевое действие школьника развивается в том случае, если: Цели, которых он д
Описание слайда:

Волевое действие школьника развивается в том случае, если: Цели, которых он должен достигнуть в деятельности, им поняты и осознаны, только тогда его действия приобретают целенаправленность. Эти цели не являются слишком далеко отсроченными, они видны ребенку - поэтому он должен видеть начало и конец своей деятельности. Деятельность, которую ребенок должен осуществлять, является соразмерной его возможностям по уровню. Ребенок знает и понимает способ выполнения деятельности видеть этапы достижения цели. Внешний контроль за деятельностью ребенка постепенно сменяется на внутренний.

№ слайда 6 Мотивация – обозначает систему факторов, детерминирующих поведение и как хара
Описание слайда:

Мотивация – обозначает систему факторов, детерминирующих поведение и как характеризует процесс который стимулирует и поддерживает поведенческую активность на определенном уровне. Мотив - это то, что принадлежит самому субъекту поведения, является его устойчивым личностным свойством, изнутри побуждающим к совершению определенных действий. Мотивационная сфера младших школьников Мотив получения высоких отметок Мотивация достижения успеха Престижная мотивация Компенсаторная мотивация (у неуспевающих детей)

№ слайда 7 Психологическая коррекция – это совокупность педагогических воздействий, напр
Описание слайда:

Психологическая коррекция – это совокупность педагогических воздействий, направленных на исправление, компенсацию не­достатков, отклонений в психическом развитии ребенка. Психологические условия коррекции: Максимальная реализация в работе педагогического коллектива с учащимися возрастных возможностей и резервов с опорой на сензитивность того или иного возрастного периода. 2. Развитие в учебно-воспитательном процессе индивидуальных особенностей учащихся внутри каждого возрастного периода. 3. Создание в школе благоприятного для развития детей психологического климата, который определяется, прежде всего, продуктивным общением. Основные принципы психологической коррекции: 1. Единство коррекции и развития. 2. Единство возрастного и индивиду­ального в развитии. 3. Единство диагностики и коррекции развития. 4. Деятельностный принцип осуще­ствления коррекции. 5. Подход в коррекционной ра­боте к каждому ребенку как к одаренному.

№ слайда 8 Тест школьной тревожности Филлипса Для исследования были выбраны учащиеся 4 к
Описание слайда:

Тест школьной тревожности Филлипса Для исследования были выбраны учащиеся 4 класса на базе МКОУ «Староникольская СОШ» Воронежской области Хохольского района в количестве 8ми человек. № п/п Фамилия, имя Общая тревожность в школе. Переживание социального стресса. Фрустрация потребности в достижении успеха. Страх самовыражения. Кол-во несовпадений Кол-во несовпадений Кол-во несовпадений Кол-во несовпадений 1. Боев Д. 8 36% 2 18% 3 23% 1 16% 2. Егорова Е. 15 68% 1 9% 5 38% 3 50% 3. Землянухин И. 17 77% 5 45% 7 53% 5 83% 4. Князев Н. 3 13% 2 18% 3 23% __ __ 5. Князева О. 18 81% 7 63% 3 23% 3 50% 6. Пожидаев А. 22 100% 9 81% 10 76% 6 100% 7. Сонин А. 3 13% 3 27% 2 15% 1 16% 8. Старцева Е. 6 27% 5 45% 3 23% 2 33%

№ слайда 9 Тест школьной тревожности Филлипса (продолжение) № п/п	Фамилия, имя	Страх сит
Описание слайда:

Тест школьной тревожности Филлипса (продолжение) № п/п Фамилия, имя Страх ситуации проверки знаний. Страх не соответствовать ожиданиям окружающих.   Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу. Проблемы и страхи в отношениях с учителями. Кол-во несовпадений Кол-во несовпадений Кол-во несовпадений Кол-во несовпадений 1. Боев Д. 5 83% 2 40% __ __ 3 37% 2. Егорова Е. 6 100% 4 80% 3 60% 2 25% 3. Землянухин И. 5 83% 2 40% 1 20% 3 37% 4. Князев Н. 6 100% __ __ __ __ 3 37% 5. Князева О. 4 66% 2 40% 1 20% 3 37% 6. Пожидаев А. 6 100% 4 80% 5 100% 5 62% 7. Сонин А. __ __ 2 40% __ __ 1 12% 8. Старцева Е. 4 66% 1 20% 1 20% 1 12%

№ слайда 10 Проективный тест «Несуществующее животное» Скрытая агрессия и тревога.	Не удо
Описание слайда:

Проективный тест «Несуществующее животное» Скрытая агрессия и тревога. Не удовлетворены настоящим. Ярко выражена инфантильность. Завышена самооценка. 5 62% 2 25% 2 25% 4 50%

№ слайда 11 Тест «Направленность на отметку» № п/п	Фамилия, имя.	Описание. 1.	Боев Д.	Наб
Описание слайда:

Тест «Направленность на отметку» № п/п Фамилия, имя. Описание. 1. Боев Д. Набрал 8 баллов. Это говорит о том, что у ребенка в большей степени выражена направленность на отметку. Судя по наблюдениям, ребенок на уроках тревожен, беспокоен по поводу своих знаний. 2. Егорова Е. Набрала 9 баллов из 12. В большей степени выражена направленность на отметку. На уроках девочка неусидчива, не внимательна. Учителю приходиться несколько раз повторять задание. 3. Землянухин И. Набрал 9 баллов из 12. Следовательно, у ребенка в большей степени выражена направленность на отметку. У мальчика завышена самооценка. Учится удовлетворительно. На уроках постоянно отвлекается, очень медлителен и не внимателен. Часто его «не устраивает полученная отметка». 4. Князев Н. Набрал 6 баллов. Это говорит о том, что у ребенка не ярко выражена направленность на отметку. При наблюдении за данным учеником выяснилось, что мальчик – отличник. Ему интересно все новое и неизведанное. 5. Князева О. Набрала 7 баллов. Ее очень волнует, какую оценку она получит на уроке. Судя по наблюдениям, у нее очень высокая самооценка, так как справедливо поставленная оценка не всегда совпадает с ее мнением. Ей кажется, что учитель занижает отметки. 6. Кузнецов Р. Из 12 баллов набрал 6. Направленность на отметку не ярко выражена. На уроках ребенок не активен, редко поднимает руку. 7. Пожидаев А. Набрал 11 баллов из 12. У ребенка ярко выражена направленность на отметку, так как практически на все вопросы ответил «да». Но на уроках ведет себя пассивно, редко поднимает руку, постоянно встревожен, часто не успевает выполнить заданные учителем упражнения. 8. Сонин А. Набрал 5 баллов из 12. У ребенка не ярко выражена направленность на отметку.Ему нравится учиться, получать новые знания. Учитель дает ему дополнительные задания, с которыми он с легкостью справляется.

№ слайда 12 Рекомендации по психологической коррекции эмоционально-мотивационной сферы мл
Описание слайда:

Рекомендации по психологической коррекции эмоционально-мотивационной сферы младших школьников Отсутствие сравнений ребенка с другими учащимися; Стимуляция оптимистического взгляда на возможности ученика и создание благоприятного психологического климата ; При оценивании высокотревожных учащихся избегание низких отметок; Целенаправленное создание «ситуаций успеха»; При работе над новым материалом бережное отношение к тревожным детям, отсутствие спешки; Целесообразны репетиции, «проигрывание» тревожащих мероприятий; Понимание важности четких, понятных и последовательных требований; Даже если требуется наказать ученика, четкая аргументация своей позиции; Построение урока таким образом, чтобы мотивацией деятельности ученика был не страх наказания, а интерес к процессу освоения знаний, увлечение; Поскольку публичное обсуждение болезненных для него вопросов повышает уровень тревожности и фрустрирует ученика – беседы с учеником на таковые темы уместны лишь наедине с ним; Внимательное отслеживание совершенствования ученика в процессе овладения знаниями, навыками с целью своевременной коррекции педагогической запущенности; Ориентация на возрастные, гендерные, индивидуально-типологические особенности ученика; Желательно знание элементарных приемов релаксации, снятия мышечного напряжения, простейших дыхательных упражнений; Очень полезны некоторые идеи православной педагогики: ученика не стоит ориентировать на идеальное совершенство, на демонстрацию самого себя на экзамене, контрольной. В ситуациях высокой тревожности: концентрация внимания на совершаемой работе, вера в свои силы, вера в поддержку лидера и его силы.

№ слайда 13 Максимальная реализация в работе педагогического коллектива позволит развить
Описание слайда:

Максимальная реализация в работе педагогического коллектива позволит развить у учащихся такие психологические новообразования, как внутренний план действий, рефлексия способов своего поведения, склонность к познавательной деятельности, овладение учебными умениями и навыками, адекватная самооценка. Развитие в учебно-познавательном процессе индивидуальных особенностей позволит сформировать такие особенности личности, как ценностные ориентации, жизненные планы, склонности, интересы. Создание в школе благоприятного для развития детей психологического климата, которое определяется, прежде всего, продуктивным общением, позволит сформировать у детей положительное отношение к одноклассникам, педагогам, доброжелательность, открытость, доверие.

Автор
Дата добавления 27.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Презентации
Просмотров14
Номер материала ДБ-216547
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх