Презентация к докладу на районный семинар: Преодолеваем дисграфию, играя!

• 1 слайд

  Цель:
  Познакомить учителей начальных классов с различными видами дисграфических ошибок и методами их устранения
  
  Рекомендации
  логопеда по исправлению дисграфии у младших школьников.
  

• 2 слайд

  Дисграфия — это частичное специфическое нарушение процесса письма,
  проявляющееся в стойких, повторяющихся ошибках, обусловленных несформированностью высших психических функций, участвующих в процессе письма.
  

• 3 слайд

  Причины дисграфии
  органическое повреждение корковых зон головного мозга, участвующих в процессе чтения и письма,
  запаздывание созревания этих систем мозга,
  нарушением их функционирования.
  длительные соматические заболевания детей в ранний период их развития
  

• 4 слайд

  неблагоприятные внешние факторы
  неправильная речь окружающих,
  двуязычие,
  недостаточное внимание к развитию речи ребенка в семье,
  недостаточность речевых контактов,
  неблагоприятная семейная обстановка.
  

• 5 слайд

  Письмо - это многоуровневый процесс.
  Структура этого процесса зависит
  от вида письма.
  диктант
  списывание
  изложение и сочинение
  

• 6 слайд

  Диктант
  1. Восприятие слуховое:
  Услышать фразу
  Запомнить
  Повторить
  2. Анализ и синтез:
  Разбить фразу на слова.
  Последовательно выделять каждый звук
  Вспомнить букву, обозначающую этот звук.
  Вспомнить, как пишется слово.
  Представить «печатный» образ слова.
  

• 7 слайд

  
  3. Письмо:
  Чётко и последовательно диктовать себе по слогам.
  Писать буквы, используя визуальный и кинестетический контроль.
  4. Проверка:
  Пробежать глазами, проговаривая внутри себя,
  следить ручкой, чтобы удержать полный контроль над письмом
  – зрительный, аудиальный, кинестетический.
  
  

• 8 слайд

  Списывание
  1. Восприятие зрительное:
  Прочитать фразу,
  Запомнить
  Повторить
  2. Анализ и синтез:
  3.Письмо.
  (Типичная ошибка – дети «перерисовывают» по одной букве не только не диктуя себе, но даже не прочитывая слово).
  

• 9 слайд

  Сочинение и изложение
  1.Конструирование
  Внутреннее оформление мысли в слова.
  Повторение и выделение части этой мысли.
  Составление предложения.
  Внешнее проговаривание части предложения.
  2. Анализ и синтез.
  3.Письмо:
  4. Проверка:
  

• 10 слайд

  Акустическая дисграфия:
  Замены букв, обозначающих акустически сходные звуки
  . Причины:
  Затруднения в слуховой дифференциации звуков речи.
  Нарушения произношения ( не всегда).
  

• 11 слайд

  Типичные ошибки
  Замены звонких согласных парными глухими и наоборот («томик» вместо «домик» или «удюг» вместо «утюг»).
  Замены мягких согласных соответствующими твердыми и наоборот («ден» вместо «день» или «клюмба» вместо «клумба»).
  Разнообразные замены в группах свистящих (С, 3, Ц) и шипящих (Ш, Ж, Ч, Щ) звуков: «сапка» вместо «шапка»; «зук» вместо «жук»;
  Разнообразные буквенные замены в группе сонорных согласных (Р, РЬ, Л, ЛЬ): «глачи» вместо «грачи»; «ледиска» вместо «редиска»;
  Орфографические ошибки (Парные согласные. Смягчение согласных при помощи гласных и мягкого знака)
  

• 12 слайд

  Искажение звуко-слоговой структуры слов и нарушение границ между словами.
  Затруднения в анализе речевого потока.
  Недостаточное овладение навыками языкового анализа и синтеза.
  

• 13 слайд

  Типичные ошибки
  пропуски букв в словах («лто» вместо «лето»);
  вставка лишних букв («стлол» вместо «стол»)
  перестановка букв («вебра» вместо «верба»)»
  пропуск слогов в словах («гова» вместо «голова»); .
  вставка лишних слогов («гололова»);
  перестановка слогов («мотолок» вместо«молоток»)
  слияние нескольких слов в одно слово
  («детиигралиналугу»);
  разделение одного слова на части («у тюг», «о кно»).
  

• 14 слайд

  Приёмы формирования звукового анализа и синтеза
  различать гласные- согласные,
  определять твёрдость-мягкость согласных,
  последовательно называть звуки в слоге,
  составлять схему слога.
  Делить слова на слоги, определять количество слогов и их последовательность.
  Выделять гласные,
  Определять количество звуков в каждом слоге и общее количество звуков в слове.
  

• 15 слайд

  Последовательно называть звуки в слове, определять каким по счёту стоит заданный звук.
  Составлять схему слова.
  Узнавать слова, предъявленные в виде последовательно произнесенных звуков или слогов.
  Образовывать новые слова с помощью «наращивания» звуков, слогов ( рот – крот, пол – полка)
  Образовать новые слова путем замены в слове первого звука на какой-либо другой звук, слог (дом –сом, лом; сок –песок –носок)
  Письменные задания: вставить пропущенную букву, выбрать нужную букву, найти «опасные буквы».
  
  

• 16 слайд

  Упражнения для преодоления замен букв.
  Писать под диктовку по 3 слога (ша-са-ша, ми-мы-ми)
  Определить каким по счёту стоит звук в слове, затем написать слово и проверить ( с-5, ш-3 – пушистый).
  Графический диктант - составить схему предложения и подписать буквы С-Ш над теми словами в которых есть эти звуки.
  Записать диктуемые слова в два столбика под буквой С или Ш.
  Выбрать или придумать и записать слова с буквой С, а затем — с буквой Ш.
  Выбрать или придумать и записать слова, в которых содержатся сразу оба дифференцируемых звука
  Вставить вместо точек пропущенные в словах буквы С или Ш (капу-та, ко-ка, -умка)
  

• 17 слайд

  Оптическая дисграфия
  Замена букв по принципу оптического сходства и искажённое их написание
  Ребенок, как бы не видит разницы в начертании оптически сходных букв, что и приводит к их заменам на письме или к неправильному написанию некоторых букв.
  

• 18 слайд

  Буквы, состоящие из однотипных элементов.
  в рукописном шрифте это:
  г, п, т, р; и, ш ; ц, щ ; б, в, д, у, з
  буквы отличаются различным количеством совершенно одинаковых элементов
  (и, ш, ц, щ),
  разным расположением их в пространстве
  (ш, т, в, д)
  кроме одинаковых, есть дополнительные элементы
  (и, ц; ш, щ).
  

• 19 слайд

  Типичные ошибки
  В недописывании элементов букв
  В добавлении лишних элементов.
  В написании вместо нужного элемента относительно сходного с ним.
  В неправильном расположении элементов букв в пространстве по отношению друг к другу.
  Полные буквенные замены касаются в основном сходных по начертанию букв.
  

• 20 слайд

  Для различения сходных по начертанию букв можно предложить следующие задания:
  Сравнить картинки, найди отличия.
  «Зашумлённые» рисунки – найди птиц среди ветвей.
  Выбор из всех букв алфавита, сходных по начертанию букв.
  Называние написанных рядом сходных по начертанию букв (печатных и рукописных).
  Узнавание недописанных букв.
  

• 21 слайд

  Узнавание букв, наложенных друг на друга.
  Конструирование букв из элементов.
  Найди неправильные буквы.
  Переделать букву, сделать из одной буквы другую.
  Письмо под диктовку оптически сходных букв, а также слогов и слов, включающих эти буквы.
  Расшифруй слово.
  Найди ошибки.
  
  

• 22 слайд

  Расшифруй и запиши слова.
  1 = б ! = д по!1оро!ок, 1лю!о, 1у!ильник, !о1ро!ушный.
  2 = п 3 = т 2арЗа, 2лоЗник, 2оЗо2, 2лоЗ.
  || - п ||| - т ||ор|||ной ||ос|||авил за||ла|||ку на ||аль|||о.
  Исправь ошибки, найди правильное слово.
  бубина дудина будина бидуна дубина дубна
  Найди и исправь ошибки
  Воп таучок тлепёт понкую паупинку. Обнажбы лесоруды свалили дуд.
  

• 23 слайд

  Расшифруй и запиши слова.
  Найди лишнее слово
  стул
  кресло
  муха
  шкаф
  

• 24 слайд

  Аграмматическая дисграфия
  Задержка речевого развития
  Бедный словарный запас
  и неумение грамматически правильно
  связывать слова между собой.
  
  

• 25 слайд

  Основные направления работы:
  
  Уточнение и обогащение словаря.
  Подобрать синонимы, антонимы.
  Подобрать глагол, прилагательное к существительному.
  Образовывать прилагательное от существительного.
  Образовывать глаголы с различными приставками.
  

• 26 слайд

  Формирование структуры предложения
  Составление графической схемы предложения.
  Изменение порядка слов в предложении.
  Изменить одно слово в предложении.
  Дополнить предложение.
  Увеличивать предложение по одному слову.
  Считать слова в предложении. Назвать 3, 2, 5 и т.д. слово в предложении.
  Сократить предложение по одному слову.
  Составить из слов предложение.
  

• 27 слайд

  Приёмы направленные на формирование орфографической зоркости.
  
  
  Прочитай, запомни написание. Закрой глаза и повтори орфографически.
  Прочитай, назови «опасные» буквы и объясни почему надо писать именно эту букву.
  Проверять от конца к началу предложения.
  

• 28 слайд

  Подчеркивать дугами слоги - слияния и полоской согласный без гласного. (ка-пу-с-та).
  Найди правильное слово среди неправильных.
  Сравни предложения (с ошибками и без ошибок). Найди ошибки.
  Найди ошибки самостоятельно.
  Спиши, выделяя «опасные» буквы.
  Спиши, пропуская «опасные» буквы.