Презентация к семинару-практикуму для классных руководителей "Подросток в трудной жизненной ситуации"

• 1 слайд

  ПОДРОСТОК В ТРУДНОЙ
  ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ
  Семинар-практикум
  для классных руководителей
  

• 2 слайд

  «Человек – это тот, кто постоянно решает проблему жизни»
  
  Эрих Фромм
  
  «Главная опасность, от которой необходимо оберегать детей, их родители»
  
  Д.Б. Шоу
  
  
  

• 3 слайд

  Трудная жизненная ситуация
  это ситуация, ОБЪЕКТИВНО нарушающая социальные связи человека с его окружением и условия нормальной жизнедеятельности, и СУБЪЕКТИВНО воспринимаемая им как «сложная»,
  ситуация НЕВОЗМОЖНОСТИ, в которой субъект сталкивается с невозможностью реализации внутренних НЕОБХОДИМОСТЕЙ (мотивов, стремлений, ценностей и др.)
  

• 4 слайд

  Работа в группах
  Задание.
  Назовите как можно больше сказок, в которых каким-либо образом нарушаются права ребенка.
  Ответ аргументируйте.
  

• 5 слайд

  Модель адаптации к трудной жизненной ситуации
  Социальные изменения
  Трудная жизненная ситуация
  Поведение в трудной жизненной ситуации
  Успешное\неуспешное преодоление жизненных трудностей
  Стабилизация жизненной ситуации
  

• 6 слайд

  Подросток
  Родители
  Классный руководитель
  Другие специалисты
  Психолог
  Социальный педагог
  

• 7 слайд

  Стратегия помощи
  Раннее выявление и учет детей и подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации
  Исследование особенностей ситуации
  Психолого-педагогическая поддержка подростка
  Дальнейшее психолого-педагогическое сопровождение
  Раннее выявление и учет детей и подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации
  Исследование особенностей ситуации
  Психолого-педагогическая поддержка подростка
  Дальнейшее психолого-педагогическое сопровождение
  

• 8 слайд

  Раннее выявление и учет детей и подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации
  Методы:
  наблюдение,
  беседа,
  тестирование, анкетирование,
  деловые игры,
  анализ детских рассказов, рисунков о семье.
  
  Результат:
  социальный паспорт ребенка.
  

• 9 слайд

  Работа в группах
  Задание 1. Назовите категории детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.
  
  Задание 2. Назовите признаки, по которым можно определить, что ребенок попал в трудную жизненную ситуацию.
  

• 10 слайд

  Дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации:
  дети, оставшиеся без попечения родителей;
  безнадзорные и бездомные дети;
  дети-инвалиды;
  дети с особыми нуждами (имеющие недостатки в психическом и физическом развитии);
  дети — жертвы вооруженных и межнациональных конфликтов, экологических, техногенных катастроф, стихийных бедствий;
  дети, оказавшиеся в экстремальных условиях;
  дети — жертвы насилия;
  дети, отбывающие наказание в виде лишения свободы в воспитательных колониях;
  дети, находящиеся в специальных воспитательных учреждениях для детей с девиантным поведением; 
  дети, проживающие в малоимущих семьях;
  дети, жизнедеятельность которых объективно нарушена в результате сложившихся обстоятельств и которые не могут преодолеть данные обстоятельства самостоятельно или с помощью семьи.
  
  

• 11 слайд

  Признаки того, что подросток попал в трудную жизненную ситуацию
  
  нарушение межличностных отношений, стремление к уединению, негативизм;
  злоупотребление алкоголем или наркотиками, агрессивность, изменение поведения;
  сниженное настроение, задумчивость, утрата интереса к учебе, другим, ранее привлекательным видам деятельности;
  появление сверхкритичности к себе;
  разочарование в успехах, обесценивание собственных достижений;
  нарушения пищевого поведения (отказ от еды или обжорство), бессонница или повышенная сонливость, кошмары и беспокойный сон в течение, по крайней мере, нескольких дней;
  частые необоснованные жалобы на соматические недомогания (на боли в животе, головные боли, постоянную усталость, частую сонливость)
  
  

• 12 слайд

  Признаки того, что подросток попал в трудную жизненную ситуацию
  несвойственное данному подростку пренебрежительное отношение к своему внешнему виду;
  постоянное чувство одиночества, бесполезности, вины или грусти;
  увлечение религиозными течениями, рассуждения о смысле жизни, не свойственные ранее;
  уход от контактов, изоляция от друзей и семьи, превращение в человека «одиночку»;
  нарушение внимания со снижением качества выполняемой работы;
  погруженность в размышления, рассуждения о тяжелых проблемах, случившихся с другими, намеки на то, что в жизни все не так, как надо;
  отсутствие планов на будущее;
  внезапные приступы гнева, зачастую возникающие из-за мелочей, раздражительность.
  
  

• 13 слайд

  Исследование особенностей ситуации
  Задачи:
  Изучить событие, которое привело к кризису.
  Выявить влияние, оказанное на ребенка.
  Разделить проблемы по значимости и решить, какая из них самая важная.
  
  Результат:
  выработка стратегии психолого-педагогической поддержки.
  

• 14 слайд

  Психолого-педагогическая поддержка
  - сопутствующее процессу развития ребенка внимание к его способности разрешать личные проблемы и содействие активному напряжению физических и духовных сил в момент разрешения возникшей проблемы.
  
  Задача педагога:
  поддержать положительное состояние ребенка (уверенность, воодушевление, радость познания, творческое вдохновение и др.) и способствовать его постепенному закреплению.
  
  Форма проявления:
  акт сопереживания.
  
  Средства:
  речевые, пантомимические, действенные, предметные.
  

• 15 слайд

  Этапы поддержки
  диагностический
  поисковый
  договорной
  деятельностный
  рефлексивный
  

• 16 слайд

  Работа в группах
  Задание.
  Ознакомьтесь с ситуацией, описанной на карточке, обсудите в группе и составьте план Ваших действий в данной ситуации.
  
  

• 17 слайд

  Профилактическое направление
  Формирование навыков стрессоустойчивости
  Формирование адаптивных стратегий поведения
  

• 18 слайд

  
  Приходит к отцу молодая девушка и говорит:
  
  
  

• 19 слайд

  
  
  - Отец, я устала, у меня такая тяжелая жизнь, такие трудности и проблемы, я все время плыву против течения, у меня нет больше сил…
  - Что мне делать?
  

• 20 слайд

  Отец, вместо ответа, поставил на огонь три одинаковые кастрюли с водой,
  в одну бросил морковь,
  в другую положил яйцо,
  а в третью насыпал зерна кофе.
  

• 21 слайд

  Через некоторое время он вынул из воды морковь и яйцо и налил в чашку кофе из третьей кастрюли.
  - Что изменилось? - спросил он свою дочь.
  
  

• 22 слайд

  - Яйцо и морковь сварились, а зерна кофе окрасили воду, - ответила она.
  - Нет, дочь моя, это лишь поверхностный взгляд на вещи.
  

• 23 слайд

  - Посмотри:
  твердая морковь, побывав в кипятке, стала мягкой и податливой.
  Хрупкое и жидкое яйцо стало твердым.
  Внешне они не изменились, они
  лишь изменили свою структуру под воздействием одинаковых
  неблагоприятных обстоятельств – кипятка.
  

• 24 слайд

  - А кофе?- спросила дочь.
  - О! Это самое интересное!
  Зерна кофе не растворились в новой враждебной среде и при этом изменили ее – превратили кипяток в великолепный ароматный напиток.
  
  

• 25 слайд

  Есть особые люди, которые, оставаясь собой, изменяют сами обстоятельства и превращают их в нечто новое и прекрасное, извлекая пользу и знания из ситуации…
  
  

• 26 слайд

  Работа в группах
  Задание: нарисуйте Герб классного руководителя. Обязательно отразите в нем:
  личностные качества, помогающие Вам в работе с детьми,
  вещи или предметы, при помощи которых Вас могут сделать счастливыми Ваши учащиеся,
  Ваши достижения как классных руководителей,
  Ваши действия для достижения поставленной цели.
  
  Главное условие: заполняя
  профессиональный герб, необходимо пользоваться только рисунками,
  а не словами.
  

• 27 слайд

  «Уборка в доме»
  

• 28 слайд

  Спасибо за внимание!!!
  Успехов, терпения и радости в общении с детьми!!!