Презентация, конспект и раздаточный материал по всеобщей истории на тему "Рыцарские ордены" (6 класс)

ОРГАНИЗАЦИЯ РЫЦАРСКИХ ОРДЕНОВ И ИХ ПРАВИЛА

Организацию орденов мы можем проследить на примере Ордена Кре­стоносцев (Тевтонцев). С небольшим отличием она является типич­ной для всех других орденов.

Во главе ордена стоял Великий Магистр (Мастер). Его правление было выборным и обычно пожизненным, хотя бывали случаи сверже­ния и даже убийств Великих Магистров. Магистр принимал решения по всем текущим делам ордена. Однако, его власть не была неограни­ченной. Он подчинялся Генеральной Капитуле, которая собиралась в штаб квартире ордена обычно один раз в год по предложению Велико­го Магистра и определяла политику ордена на ближайшее время. В компетенцию Капитулы входили также выборы Магистра. Папа и ко­роли государств крестоносцев очень редко вмешивались в эти выбо­ры.

Ближайшими соратниками Великого Магистра являлись:

1. Великий Комтур - заместитель Великого Магистра и административно-экономический руководитель ордена

2. Сенешаль - занимался военными вопросами, вооружением и строительством крепостей

3. Великий Госпитальер - отвечал за благотворительную деятельность ордена, санитарные и медицинские вопросы

4. Великий Ризничий - отвечавший за одежду и частично за военную форму

5. Великий Казначей - отвечал за финансы и сокровища ордена.

Вместе с Великим Магистром они образовывали своего рода "уп­равляющий совет", но контролировали не все стороны жизни ордена. 

Резиденция Великого Магистра и его правительства в первый пе­риод существования рыцарских орденов размещалась в Святой Зем­ле. Между тем владения в большей мере располагались на западе Ев­ропы. 

В личном составе орден состоял из рыцарей, священников и бра­тьев-послушников.

Рыцари занимали в орденах господствующие позиции. Из них на­бирались высшие должностные лица и руководство орденов. Главный упор делался на их военную деятельность. Со временем рыцарей ста­ли освобождать от многих обязанностей - в частности от молитвы, по­ста и аскезы для того, чтобы они полностью могли посвятить себя уп­ражнениям, административной деятельности и сражениям. В первый век существования орденов рыцари часто были неграмотными и должны были выучить лишь молитву "Отче наш". На запоминание этой молитвы давался год, и знание ее становилось обязательным ус­ловием пребывания рыцаря в ордене.

Каждый рыцарь за счет ордена получал полное вооружение, несколько коней (обычно трех, иногда четырех) и оруженосца. После принятия в орден рыцарь терял свою самосто­ятельность. Оружие членов ордена должно было быть практич­ным и лишенным всяких изысканных украшений. Если рыцарь прибы­вал со своей амуницией, то золотые украшения на его доспехах или оружии должны были быть закрашены. У рыцарей (до XV в.) также не было отдельных комнат: они жили по несколько человек и не имели права обладать имуществом. Рыцарь, вступающий в орден, принимал обет безбрачия и отказывался от светской жизни с ее удовольствия­ми". Запрещалось также участие в турнирах и в охотах, считавшихся проявлениями рыцарского высокомерия.

Автор: Харченко А.В

6 класс.

УМК: М.А. Бойцов, Р.М. Шакуров «Всеобщая история Средних веков» М.: «Русское слово», 2006

Тема: Рыцарские ордены.

            Цель урока: сформировать представление о рыцарских орденах Средневековой Европы.

            Задачи:

1)      образовательные: изучение истории рыцарских орденов, знакомство с отличительными знаками орденов, их структурой;  

2)      развивающие: развитие навыков работы с текстом учебника, анализа, навыков работы с историческим источником;

3)      воспитательные: воспитание уважения к рыцарству, в то же время здравой оценки деятельности католической церкви и рыцарских орденов;

Планируемые результаты:

            Личностные: адекватная самооценка, оценивают поступки, в том числе неоднозначные, как хорошие или плохие, разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих и российских ценностей.

            Предметные УУД: учащиеся смогут объяснять смысл понятий: рыцарь, рыцарский орден, тамплиеры, госпитальеры, тевтонцы.

            Метапредметные УУД:

Познавательные - самостоятельно осуществлять поиск информации, самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию, преобразовывают ее.

Регулятивные - планирование собственной деятельности, сотрудничество в поиске и выборе способа решения возникшей проблемы.

Коммуникативные - излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, умение слушать и вступать в диалог.

Ход урока

1.Организационный этап:  Приветствие, проверка готовности к уроку.

2. Проверка д/з: сбор тетрадей в конце урока   
3. Актуализация знаний:

В рамках темы о положении католической церкви в Средние века мы продолжим говорить о крупных военных походах, в которых участвовала вся Европа.

О каких походах идет речь?

Когда состоялся первый Крестовый поход?

Сколько их было всего?

4. Изучение нового материала
Теперь разминка (мозговой штурм). Вам необходимо расшифровать анаграммы.
Что это за слова? Что они означают?
Верно. Речь пойдет о рыцарских орденах, общественных рыцарских организациях.

Запишем тему нашего урока «Рыцарские ордены».

Сформулируем цель урока. Как бы вы ее обозначили? На какие вопросы в рамках этой темы нужно ответить?
1) Что такое рыцарский орден
2) Кто в него входил
3) Когда и где появились рыцарские ордены
4) Как жили и функционировали рыцарские ордены
5) Зачем существовали

Ребята – последний вопрос, который вы озвучили, является проблемным. В ходе сегодняшнего урока постараемся решить эту проблему и ответить на озвученные вопросы.

Для начала дадим определение термину «рыцарский орден». Как бы вы его сформулировали? (вывод определения на экран)

Как и любая общественная организация, рыцарские ордены имели свои правила. Выясним, какие. Откройте учебник на стр. 112. Итак, перечислите устно эти правила.

Как вы думаете, кому подчинялись ордены? (Папе Римскому).
Верно. Ордены приносили Папе обет верности и служили укреплению папской власти.

Рыцарских орденов было много. Изначально они появились на Святой Земле, позднее распространились на Западную Европу. Из-за большого количества орденов появилась необходимость в отличительных знаках. Внимание на экран (слайд с изображениями рыцарей)

Назовем еще раз примеры рыцарских орденов (Орден Тамплиеров, Госпитальеров, Тевтонцев)
Как они жили и функционировали? Какой была их структура?
При помощи текста заполните таблицу (8-10 мин)

Проверка.

Как выдумаете, каково было назначение орденов?
Как долго они существовали? Существуют ли сегодня? (только в виде светских организаций)

Рефлексия.
Запись д/з

• 1 слайд

  Рыцарские ордены
  Автор: Харченко Анастасия Викторовна
  учитель истории и обществознания
  Гимназия №2, г. Ярославль
  

• 2 слайд

  Расшифруйте анаграммы
  1) Тапемрыли
  2) Гпосильтаеыр
  3) Твнетцоы
  
  

• 3 слайд

  Рыцарский орден - …
  … это братство рыцарей, созданное по образцу монашеского ордена.
  Чтобы ничто не от­вле­ка­ло рыца­рей от ис­пол­не­ния долга, им были за­пре­ще­ны брак и свет­ские раз­вле­че­ния: со­ко­ли­ная охота, игра в кости, лиш­ние раз­го­во­ры и гром­кий смех. 
  

• 4 слайд

• 5 слайд

  Заполните таблицу
  «Организация рыцарских орденов и их правила»
  
  

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

  Ответьте на вопросы:
  1) Сегодня я узнал….
  2) Было трудно…
  3) Меня удивило...
  

• 11 слайд

  Ссылки на иллюстрации:
  1) http://the100.ru/great-prizes/honors-knight-tamplierov.html
  
  2) http://mirkosmosa.ru/nepoznannoe/religiya/kem-na-samom-dele-yavlyalis-tampliery-komu-oni-poklonyalis
  
  3) http://www.dalepc.com/myth/bv_dop.html
  

• 12 слайд

  Ссылки на литературу и источники:
  1) М.А. Бойцов, Р.М. Шакуров «Всеобщая история Средних веков» М.: «Русское слово», 2006
  
  
  2) http://palomnic.org/history/politika/krestonos/3/
  

Краткое описание документа:

Урок разработан для учеников 6 класса, занимающихся по УМК М.А. Бойцов, Р.М. Шакуров «Всеобщая история Средних веков» М.: «Русское слово», 2006.

Данная разработка поможет учащимся углубиться в историю рыцарства в рамках обширной темы "Крестовые походы".

Организация урока предполагает деятельностный подход: учащиеся, работая с текстом, заполняют таблицу. Данный вид работы способствует развитию мышления, умения устанавливать причинно-следственные связи, пополнению словарного запаса.