Презентация на тему: Формирование фонематических процессов у детей 4-5 лет через игру с опорой на гласные звуки

• 1 слайд

  Формирование
  фонематических процессов
  у детей 4-5 лет через игру
  с опорой на гласные звуки.
  
  Учитель-логопед
  Справцова Елена Леонтьевна
  
  
  

• 2 слайд

  «… игра влияет на формирование всех психических процессов, от самых элементарных до самых сложных».
  (Д.Б.Эльконин).
  

• 3 слайд

  Цель: показать преимущества игровых форм работы на логопедических занятиях для формирования фонематического слуха и правильной речи с опорой на гласные звуки у детей среднего дошкольного возраста.
  

• 4 слайд

  ПРОБЛЕМА:
  1.Недостаточное развитие фонематического восприятия тормозит процесс звукообразования, звуки формируются с большой задержкой и часто искаженно. У детей страдает не только произношение, но и понимание речи, т.к. они не могут отдифференцировать близкие по звучанию фонемы ( «САНИ» – «САМИ», «МИШКА» – «МИСКА»).
  2.Несформированность фонематического восприятия и фонематического слуха может привести к трудностям в обучении русскому языку: смешению и замене звуков на письме, недописыванию окончаний слов и предложений.
  
  

• 5 слайд

  3.К 4-5 годам идет задержка процесса овладения четким произношением всех звуков речи.
  4.У детей при произношении страдают и гласные звуки: произносятся нечетко, их звучание как бы затушевывает- ся.Между тем правильное произношение гласных звуков очень важно, поскольку:
  Гласные служат основой для развития навыка звукового, звуко-слогового, звуко-буквенного анализа.
  Систематические упражнения с гласными звуками выполняют роль речевой гимнастики, способствуют выработке координированных движений органов речи: развитию речевого дыхания, голоса, дикции.
  
  

• 6 слайд

  Народная мудрость гласит: «хочешь узнать человека – поговори с ним».
  Наша речь – визитная карточка. Слух является непременным условием формирования речи. Речевой и неречевой слух – самостоятельные формы слуховой системы.
  В речевом слухе выделяют фонематический слух.Профессор Л.С.Волкова раскрывает понятие «фонематического слуха» как «…тонкий систематизированный слух, обладающий способностью осуществлять операции различения и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова».
  

• 7 слайд

  Фонематический слух предполагает точность фонематического восприятия, звукоразличения, звукового анализирования речи.
  Фонематическое восприятие – это специальные умственные действия по дифференциации звуков и установлению звуковой структуры слова. Дети с хорошим фонематическим восприятием:
  рано усваивают звуки языка;
  хорошо осознают тонкости произношения;
  узнают правильно и неправильно произносимые слова.
  

• 8 слайд

  Наиболее чувствительный возраст для развития фонематических процессов – 4-5 лет. Это возраст особого интереса к словам, звукам. Чтобы этот интерес не пропал, необходимо вовлечь детей в интересную, содержательную игровую деятельность, которая будет решать следующие задачи:
  

• 9 слайд

  ЗАДАЧИ:
  1.Познакомить с миром слов (слова звучат по-разному, могут быть похожими по звучанию и непохожими).
  2.Развивать умение слышать отдельные гласные звуки в словах, определять звуки в начале, конце и середине слова.
  3.Развивать умение различать звуки на слух и обозначать их фишками-символами.
  4.Учить детей интонационно выделять гласные звуки и произносить их изолированно.
  5.Формировать правильное произношение согласных звуков и умение соединять их с гласными.
  

• 10 слайд

  Т.А.Ткаченко предлагает в условиях массового детского сада проводить работу с детьми 4-5 лет по обучению звуковому анализу и синтезу. Предложенная ей символика обозначения гласных и согласных звуков широко используется в работе логопедами дошкольных учреждений.
  В своей работе я использовала игры и упражнения, предложенные Т.А. Ткаченко, И.Г.Выгодской, Е,Л.Пеллингер, Л.П.Успенской, О.А.Новиковской и др. авторов.
  

• 11 слайд

  Этапы формирования навыков звукового анализа у детей 4-5лет.
  1.Выделение в словах первого гласного звука (Астра, Утка).
  2.Анализ и синтез сочетаний из двух-трех гласных звуков (АУ, УА, АУИ, ЫОУ и т.д.)
  3.Определение наличия либо отсутствия в словах звука (гласного, согласного).
  4.Определение последнего гласного звука в словах (пальтО, скалА).
  5.Определение первого и последнего звука в словах (картинЫ, посудА).
  6.Синтез слов, состоящих из двух звуков: гласного и согласного (УХ, АМ, УМ, ОН).
  7.Автоматизация поставленных согласных звуков в слогах с использованием фишек-символов гласных и согласных звуков (ША, СО, ЛЫ и т.д.)
  

• 12 слайд

  Знакомство со звуками.
  

• 13 слайд

• 14 слайд

• 15 слайд

• 16 слайд

  Девочки-звучки
  

• 17 слайд

  Гласные в звукоподражаниях
  

• 18 слайд

• 19 слайд

• 20 слайд

  Этот сложный звук «Э».
  

• 21 слайд

• 22 слайд

  Животные ищут свою песенку
  

• 23 слайд

  Мы слова назовем
  и песенку найдем.
  

• 24 слайд

  Звуки в слове пропеваю,
  фишками обозначаю.
  

• 25 слайд

  Звуки закрепляем -
  с гласными их пропеваем.
  

• 26 слайд

  Звук согласный назовем –
  картинку к гласному найдем.
  

• 27 слайд

  Игры и упражнения с детьми для развития фонем. слуха.
  1.Задачи: познакомить детей с гласными и их артикуляцией, с обозначением гласных фишками-символами.
  Игры и упражнения:
  1.Упражнение «Познакомимся с девочками и их песенками».
  2.Подбор фишек-символов для каждой девочки.
  
  

• 28 слайд

  2.Задачи: учить воспроизводить изменения характера тембра и эмоциональной окраски одного и того же звука. Формировать диапазон голосовых характеристик на основе упражнений в использовании звукоподражаний различной громкости, высокого и низкого голоса.
  Игры и упражнения:
  А-А-А – плачет девочка (поет певица, укачиваем
  малыша);
  О-О-О – стонет больной (удивилась мама);
  - И-И-И – ржет лошадка (жеребенок);
  
  

• 29 слайд

  - У-У-У – гудит поезд (близко-далеко);
  - Ы-Ы-Ы – гудит пароход (близко-далеко);
  - Э-Э-Э – ревет медведь (медведица, Мишутка).
  Игра с большими и маленькими предметами (самолеты, куклы, лошади, зайцы, лошадки и.т.).
  Дидактические игры:
  «Кто как кричит?»
  «Три медведя», «Приключения медведей»,
  «Помоги найти детеныша».
  

• 30 слайд

  3.Задачи: учить детей узнавать звуки по беззвучной артикуляции.
  Дидактическая игра: «Сломанный телевизор».
  4.Задачи:формировать произвольное ритмичное произнесение цепочек гласных звуков «А», «О», «У», «Ы», «И», «Э».
  Игры и упражнения:
  «Положи спать»:
  Послушай и запомни тот звук, который прозвучит в конце стихотворения:
  
  

• 31 слайд

  «А-а-а – кукла-куколка, бай-бай,
  спи спокойно, засыпай: « А-а-а-а».
  «У-у-у – на кроватке спит бычок,
  он улегся на бочок: «У-у-у-у».
  «О-о-о – зайка-заинька, бай-бай,
  спи спокойно, засыпай: «О-о-о-о».
  «И-и-и – захотела мышка спать
  и полезла открывать: «И-и-и-и».
  Произнеси звук, который помогает заснуть кукле (бычку, мышке, зайке). Укачай его.
  

• 32 слайд

  5.Задачи: узнавать на слух и различать ударные гласные «О», «У».
  Дидактическая игра «Утки и окуни».
  Дети делятся на две команды: «утки» и «окуни». Они двигаются произвольно по комнате. Логопед произносит поочередно слова то с ударным звуком «У», то со звуком «О». Дети «окуни» должны замереть, когда услышат слово со звуком «О», а «утки» – слово со звуком «У». Кто не останавливается вовремя, выбывает из игры. Выигрывает тот, кто ни разу не ошибется.
  

• 33 слайд

  6.Задачи: формировать умение называть звук, обозначенный фишкой-символом.
  Дидактическая игра «Кубик».
  Дети по очереди кидают кубик, к каждой стороне которого прикреплено изображение символа гласного звука. Ребенок называет символ звука, который оказался сверху и бросает кубик другому.
  Варианты: (с маленьким кубиком) Ребенок бросает кубик на стол и находит картинку с символом звука, который оказался сверху.
  

• 34 слайд

  7.Задачи: дать детям представление о коммуника- тивных вариантах общения при помощи различных звукосочетаний на примере УА – АУ – ИА.
  Игры и упражнения:
  - «Дети заблудились в лесу»;
  - «Малыш в коляске плачет»;
  - «Кричит ослик».
  

• 35 слайд

  8. Задачи: развивать фонематический анализ на основе узнавания и различения отдельных звуков.
  Игры и упражнения:
  «Будь внимательным!»: поймай звук «У», (А,О,И,Ы,Э), хлопнув в ладоши.
  Варианты: «Подними флажок» (руку);
  «Подпрыгни»;
  «Подними нужную фишку-символ, когда
  услышишь звук».
  

• 36 слайд

  9.Задачи: развивать слуховое внимание; учить определять звук в звукоподражаниях и показывать фишку-символ.
  Упражнение с серией картинок: машина, барабан, ребенок, бабушка.
  Инструкция: покажи картинку и фишку-символ.
  - Она гудит: БИ-БИ-БИ;
  - Он звучит:БОМ-БОМ-БОМ;
  - Так его укачивают: А-А-А-А;
  - Ей плохо. Она болеет: О-О-О-ОХ!
  

• 37 слайд

  10.Задачи: развивать слуховое внимание. Учить обозначать звуки фишками-символами, составляя ряд звуков
  Упражнение: «Звук услышишь – не зевай, фишку сразу подвигай».
  Перед ребенком лежат фишки-символы гласных звуков. Педагог произносит гласные звуки друг за другом. Ребенок подвигает к себе фишки-символы звуков, которые услышал. Затем повторяет их самостоятельно.
  
  

• 38 слайд

  11.Задачи: учить детей выделять первый ударный звук в слове и обозначать его фишкой-символом.
  Упражнение с картинками (игрушками): дети называют картинку и подставляют к ней нужную фишку-символ, ориентируясь на гласный звук:
  Утка – «У», Аист – «А», Осы – «О», Иглы – «И»
  12.Задачи: учить выделять ударный гласный звук в конце слова.
  Упражнение: «Звук последний назови и фишку-символ покажи»: игра проводится с картинками: пальтО, окнО, весЫ, маскА.
  

• 39 слайд

  13.Задачи: учить детей выделять гласный звук в слове в любой позиции и обозначать его фишкой-символом.
  Дидактические игры и упражнения:
  «Почтальон»: педагог собирает в сумку с прикрепленным к ней символом, только определен- ные картинки-письма , например, только со звуком «О». Дети выбирают такие «письма»-картинки.
  «Магазин»: дети «покупают» предметы на деньги-символы. Подавая педагогу – «продавцу» символ, ребенок интонационно выделяет звук слова-покупки
  

• 40 слайд

  «Мяч не трогать иль поймать – постарайтесь отгадать»: педагог предлагает стоящим перед ним детям ловить мяч, если они услышат в слове звук, обозначенный символом, либо прятать руки за спину, если звука в слове не окажется. Когда ребенок поймает мяч, нужно проконтролировать сознательность его выбора, т.е. предложить произнести слово, выделяя соответствующий звук.
  Упражнение с картинками (или без картинок): дети произносят слово, выделяя голосом гласный звук и подставляют фишку-символ к картинке.
  

• 41 слайд

  «Подставь символ к предмету»: дети выбирают по одному символу из предложенных педагогом. На столе раскладывается 5-6 предметов или картинок, в названии которых имеются обозначенные звуки. Выигрывают те дети, которые быстрее выполнили.
  «Сумка-задумка»: к сумке прикрепляется символ гласного звука. Педагог предлагает собрать в сумку-задумку слова с заданным звуком. Дети называют слова и складывают фишки-символы в сумку.
  

• 42 слайд

  14. Задачи: учить детей находить гласные звуки в словах из 2-х слогов, интонационно выделять их и обозначать фишками-символами.
  Дидактические игры и упражнения:
  1.У детей карточки с двумя пустыми клетками. Произнося слова-названия картинок, они определяют гласные и обозначают их фишками-символами.
  

• 43 слайд

  «Предмет и имя»:
  Педагог показывает детям кукол, изображающих мальчиков и девочек, и дает им имена в зависимости от темы занятия (Маша, Катя, Вова, Павлик и т.д.). Каждой кукле предлагается подобрать подарки из ряда предметов, стоящих на отдельном столике, так, чтобы первые звуки в названии предмета и имени куклы совпали. При затруднениях педагог помогает детям при помощи фишек-символов.
  

• 44 слайд

  «Пишем письмо в Звукоград»: педагог вынимает из конверта, «присланного» в группу, символы гласных звуков, объясняя, что получено письмо из Звукограда, где живут старички-Звуковички. Больше всего они любят играть со звуками. Педагог предлагает написать ответ, подобрав к каждому символу по пять названий предметов (животных, игрушек и т.д.). Дети называют слова, педагог записывает их на карточках и «отправляет» письмо обратно.
  

• 45 слайд

  Стихи для включения в них
  недостающего слова.
  ЗВУК «А»:
  Аист Алику принес апельсин и (абрикос).
  В Африке найдем не раз мы кокос и (ананас).
  Арбуз все ребята едят,
  Аист зовет на амбар (аистят).
  ЗВУК «О»:
  Ослик любит очень золотую (осень).
  Очень больно жалит в нос
  Стая полосатых (ос).
  
  

• 46 слайд

  Звук «У»:
  Улитка замерла, дрожа, увидев на траве (ужа).
  Улитка просит уточку: «Закинь-ка в воду
  (удочку).
  - Уф!- сказал утюг и встал. До чего же я (устал).
  ЗВУК «И»:
  Спорят брошки и заколки:
  У кого острей (иголки).
  Из трубы над домом быстро
  Вылетают дым и (искры).
  

• 47 слайд

  Физкультминутки.
  Подбираются стихи с гласными звуками в словах. Дети выполняют движения в соответствии с текстом или по показу логопеда:
  Все мы видели не раз апельсин и ананас,
  Знаем мы с тобой на вкус абрикосы и арбуз,
  Но расскажете едва – какова на вкус айва,
  И я буду очень рада, коль найдете авокадо.
  Удод у дороги увидел ужа,
  Удод улетел, от испуга дрожа.
  

• 48 слайд

  Работа с родителями и
  воспитателями.
  1.Проводятся беседы, консультации, даются рекомендации о том, как знакомить детей с гласными звуками.
  2.Проводятся занятия (индивидуальные и подгрупповые) с детьми, на которых идет знакомство с методами и приемами в работе со словами (с опорой на гласные звуки).
  3.Дети выполняют в тетрадях домашние задания.
  4.Родители принимают участие в праздниках: «Говорилки», «Учимся красиво говорить».