Презентация на тему: "Формирование универсальных учебных действий на уроках биологии"

• 1 слайд

  
  
  
  
  
  Познавательные универсальные учебные действия
  
  МБОУ Воротынская средняя школа
  Презентацию подготовила: учитель биологии Макарова Лариса Сергеевна
  

• 2 слайд

  «Новый мир имеет новые условия и требует новых действий»
  Н. Рерих
  
   
  
  
  
  «Серость порождает серость. Огонь зажигает огонь»
  Анатолий Гин
  «Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше без помощи учителя».
  Элберт Хаббарт.
  

• 3 слайд

  Регулятивные
  Личностные
  Познавательные
  Коммуникативные
  Универсальные УУД
  

• 4 слайд

  Познавательные универсальные действия
  Познавательные универсальные действия включают: общеучебные, логические, а также постановку и решение проблемы.
  Общеучебные универсальные действия:
  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
  поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
  структурирование знаний;
  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
  рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
  

• 5 слайд

  Логические универсальные действия:
  
  - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
  - синтез – составление целого из частей;
  - выбор оснований для сравнения, классификации объектов;
  - установление причинно – следственных связей;
  - построение логической цепи рассуждений;
  - доказательство;
  - выдвижение гипотез и их обоснование.
  Постановка и решение проблемы:
  - формулирование проблемы;
  - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
  

• 6 слайд

  Условия развития познавательных мотивов
  Развитие учебных и познавательных мотивов требует от учителя организации следующих условий:
  - создание проблемных ситуаций, активизации творческого отношения учащихся к учебе;
  - формирование рефлексивного отношения школьника к учению и личностного смысла учения;
  обеспечение учеников необходимыми средствами решения задач;
  оценивание знаний учащегося с учетом его основных достижений;
  - организация форм совместной учебной деятельности, учебного сотрудничества
  

• 7 слайд

  Приёмы формирования познавательных УУД
  
  
  Приём « Инсёрт» или «Условные значки - Детям предлагается проработать текст, используя определённые условные знаки. Ученики читают текст, одновременно, делая пометки на полях:
  “?” -я это знал, “+” - это для меня новое, “-” - это противоречит моим знаниям, “?” - об этом хочу узнать больше. Применение этого приёма способствует развитию систематичности мышления, развитию умения классифицировать поступающую информацию и развитию умения выделять новое. Условные значки помогают детям читать более внимательно, превращают чтение в увлекательное путешествие, становятся помощниками в запоминании материала.
  “Толстые и тонкие вопросы” .
  Для успешной адаптации во взрослой жизни детей необходимо учить различать вопросы, на которые можно дать однозначный ответ (“тонкие” ), и вопросы, на которые ответить определённо нельзя (“толстые” ).
  Кто… Дайте объяснение, почему…
  Что… Почему вы думаете…
  Когда… В чём разница…
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 8 слайд

  «Перепутанные цепочки»
  - Учитель предлагает учащимся ряд утверждений, среди которых есть верные, а есть и неверные
  - Учащиеся работают индивидуально, читают текст, отмечают перепутанные цепочки
  - Обсуждают свои результаты в группе, уточняют, исправляют
  Верные и неверные утверждения
  В начале урока даются утверждения по новой теме, которые нужно оценить как верные или неверные и обосновать свои решения
  На стадии рефлексии можно предложить ребятам составить самим утверждения и обменятся ими для оценки их правильности
  
  

• 9 слайд

  Шесть шляп мышления
  Белая шляпа: Подробная и необходимая информация. Только факты.
  Желтая шляпа: Символическое отражение оптимизма. Исследование возможных выгод и положительных сторон.
  Черная шляпа: Предостерегает и заставляет думать критически. Что может случиться плохого или пойдет не так. Но не злоупотребляйте ею.
  Красная шляпа: Чувства, догадки и интуитивные прозрения. И не пытайтесь их объяснить.
  Зеленая шляпа: Фокусировка на творчестве, альтернативах, новых возможностях и идеях. Это возможность выразить новые понятия и концепции и использовать здесь латеральное мышление.
  Синяя шляпа: позиция «размышления», говорят о сущности , о том, с чем связано
  
  

• 10 слайд

  - Прием «Корзина» идей, понятий, имен...
  Это прием организации индивидуальной и групповой работы учащихся на начальной стадии урока, когда идет актуализация имеющегося у них опыта и
  знаний, он позволяет выяснить все, что знают или думают ученики по
  обсуждаемой теме урока. На доске можно нарисовать значок корзины, в которой условно будет собрано все то, что все ученики вместе знают об изучаемой теме.
  - Прием «Составление кластера»
  Смысл этого приема заключается в попытке систематизировать имеющиеся
  знания по той или иной проблеме. Он связан с приемом «корзина», поскольку систематизации чаще всего подлежит содержание «корзины».
  Кластер - это графическая организация материала, показывающая
  смысловые поля того или иного понятия. Слово кластер в переводе означает пучок, созвездие. Составление кластера позволяет учащимся свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы. Ученик записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими, от которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее.
  Кластер может быть использован на самых разных стадиях урока.
  
  

• 11 слайд

  Приём «Диаманта»
  Диаманта –стихотворная форма из семи строк, первая и последняя из которых - понятия с противоположным значением, полезно для работы с понятиями, противоположными по значению
  · 1, 7 строчки – существительные антонимы;
  · 2 – два прилагательных к первому существительному;
  · 3 – три глагола к первому существительному;
  · 4 – два словосочетания с существительными;
  · 5 – три глагола ко второму существительному;
  · 6 – два прилагательных ко второму существительному.
  Например:
  Город
  Большой, древний
  Строится, растет, процветает
  Известный город, маленькая деревня
  Возрождается, развивается, кормит
  Красивая, родная
  Деревня
  
  

• 12 слайд

  Прием «Фишбоун» (рыбный скелет): голова - вопрос темы, верхние косточки - основные понятия темы, нижние косточки — суть понятии, хвост – ответ на вопрос. Записи должны быть краткими, представлять собой ключевые слова или фразы, отражающие суть. Схема «Фишбоун» в переводе означает «рыбья кость». В «голове» этого скелета обозначена проблема, которая рассматривается в тексте. На самом скелете есть верхние и нижние косточки. На верхних косточках ученики отмечают причины возникновения изучаемой проблемы. Напротив верхних – располагаются нижние, на которых по ходу вписываются факты, подтверждающие наличие сформированных ими причин. Записи должны быть краткими, представлять собой ключевые слова или фразы, отражающие суть факты.
  Прием « Мудрые совы»
  Учащимся предлагается самостоятельно проработать содержание текста учебника (индивидуально или в группе). Затем ученики получают рабочий лист с конкретными вопросами и заданиями с целью обработки содержащейся в тексте информации.
  Азы работы над текстом. Найдите в тексте основные (новые) понятия и запишите их в алфавитном порядке.
  Главная жизненная мудрость. Постарайтесь выразить главную мысль текста одной фразой. Или какая из фраз каждого раздела является центральным высказыванием, какие фразы являются ключевыми?
  
  
  

• 13 слайд

  Источники информации:
  1. А.Г. Асмолов и др. «Формирование УУД в основной школе: от действия к мысли». Система заданий. М. «Просвещение», 2010
   2. Н. Л. Галеева «Сто приемов для учебного успеха ученика на уроках биологии», М. 2006
  3. https://yandex.ru/images
  

• 14 слайд

  Спасибо за внимание!