Презентация на тему "Художественно-Эстетическое развитие детей в условиях реализации ФГОС"

• 1 слайд

  ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ
  В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС
  

• 2 слайд

  Содержание образовательной области ФГОС «Художественно-эстетическое развитие» предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
  

• 3 слайд

  Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы, может реализовываться в различных видах деятельности ребенка.
  

• 4 слайд

  Система работы по художественно-эстетическому развитию детей состоит из взаимосвязанных между собой компонентов:
  обновление содержания образования (выбор программ и технологий);
  создание условий для художественно-эстетического воспитания и развития (кадровое обеспечение, учебно-методическое обеспечение, создание предметно - развивающей среды);
  организация образовательного процесса (работа с детьми и родителями);
  координация работы с другими учреждениями и организациями.
  
  

• 5 слайд

  Для детей дошкольного возраста
  (3 года - 8 лет) определены такие виды изобразительной деятельности как конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация).
  

• 6 слайд

  «Познавательное развитие»
  

• 7 слайд

• 8 слайд

  Художественная деятельность выступает как содержательное основание эстетического отношения ребёнка, представляет собой систему специфических (художественных) действий, направленных на восприятие, познание и создание художественного образа (эстетического объекта) в целях эстетического освоения мира.
  

• 9 слайд

  Эстетическое воспитание ребенка предполагает единство формирования эстетического отношения к миру и художественного развития средствами разных видов изобразительного и декоративно-прикладного искусства в эстетической деятельности.
  

• 10 слайд

  Модель эстетического отношения
  (И. А. Лыкова)
  1. Способность эмоционального переживания.
  2. Способность к активному усвоению художественного опыта (эстетической апперцепции), к самостоятельной творческой деятельности, к саморазвитию и экспериментированию (поисковым действиям).
  3. Специфические художественные и творческие способности (восприятие, исполнительство и творчество).
  

• 11 слайд

  Основой художественно-эстетического развития ребенка средствами изобразительного искусства и изобразительной деятельности являются:
  личностная позиция ребенка, желание самовыразиться;
  развитие способностей к изобразительной деятельности (эмоциональная отзывчивость, сенсорика, творческое воображение, чувство цвета, формы, композиции, ручная умелость);
  создание художественного образа - личностное отношение ребенка, эмоциональный отклик, самоутверждение, выбор и предпочтение средств выразительности; взаимосвязь разных способов и самостоятельный их выбор детьми;
  синтез искусства для создания художественного образа, атмосфера эмоционального сопереживания, сотворчества;
  изменение структуры педагогического процесса и методов педагогического руководства (педагога - помощник, соучастник творчества).
  

• 12 слайд

  Для развития художественного творчества необходимы определенные условия:
  опыт художественных впечатлений образов искусства;
  некоторые знания, умения в области разных видов художественной деятельности;
  система творческих заданий, направленных на формирование у детей способности создавать новые образы, используя для этого средства разных видов искусства;
  создание проблемных ситуаций, активизирующих творческое воображение («дорисуй», «придумай сам», «закончи оформление сам»);
  материально обогащенная среда для занятий художественной деятельностью.
  
  

• 13 слайд

  Рисуя, ребенок развивает определенные способности: зрительную оценку формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета. Развиваются также специальные умения и навыки: координация глаза и руки, владение кистью руки.
  

• 14 слайд

  Среди множества факторов, оказывающих определенное воздействие на характер замысла в детском рисунке, существенную роль играет своеобразие художественных техник и материалов (цвет, фактура, форма), которые способствуют созданию адекватного этим свойствам художественного образа.
  
  

• 15 слайд

  Очень часто недостаточная сформированность художественно-графических навыков и умений мешает ребенку выразить в рисунках задуманное, адекватно изобразить предметы окружающего мира, и как следствие, затрудняет развитие познания.
  

• 16 слайд

  В работе с детьми дошкольного возраста
  по художественно-этетическому развитию решается ряд задач:
  
  познакомить детей с разнообразными художественными материалами и их свойствами;
   развивать умение подчинять изобразительные материалы, средства, способы изображения собственному замыслу, поставленной изобразительной задаче;
  учить использовать разнообразные материалы и инструменты, способы деятельности;
  воспитывать самостоятельность, инициативу, эстетический вкус;
  развивать воображение, зрительную память, гибкость и быстроту мышления.
  
  

• 17 слайд

  Работа по ознакомлению
  с художественными техниками осуществляется поэтапно.
  Алгоритм работы с детьми по овладению любой художественной техникой включает в себя следующие этапы:
  I этап - знакомство с художественной техникой;
  II этап - упражнения в художественной технике;
  III этап - самостоятельный перенос знаний и умений в творческую деятельность.
  
  

• 18 слайд

  На первом этапе проходит первое знакомство с новой техникой, детям сообщаются новые знания о материалах, инструментах и способах изображения. Здесь же ребенку предоставляется возможность экспериментировать с материалом, самостоятельно изучить его свойства и признаки.
  
  

• 19 слайд

  На втором этапе дети непосредственно упражняются в использовании традиционных и нетрадиционных техник (материалов, инструментов и способов их применения). Отработка навыков в использовании различных материалов происходит на занятиях с различной тематикой. Дети получают возможность прочно освоить данную технику. Упражнения детей в применении способов действий, направлены на репродуктивный способ познания и формирование обобщенных, гибких, вариативных знаний и умений.
  Как правило, данному этапу отводится 2-3 занятия в зависимости от сложности техники.
  

• 20 слайд

  Третий этап включает в себя творческие занятия, на которых дети включаются в поисковую деятельность, свободны и самостоятельны в разработке и реализации замыслов на основе полученных знаний. Тематика этих занятий разнообразна, она побуждает детей к поиску наиболее выразительных средств для изображения своего замысла («Зимний пейзаж», «Осеняя песня», «Золотая рыбка» и т. д.).
  
  

• 21 слайд

  Итоговой формой работы с детьми могут стать различные творческие выставки:
  
  тематические («Золотая осень», «Королева Зима», «Морское царство» и др.), где представленные работы выполнены с использованием различных техник;
  выставки работ, выполненных в какой-то одной технике;
  авторские выставки (творческие работы отдельного ребенка с использованием различных техник).
  
  

• 22 слайд

  Успешность художественно-эстетической деятельности определяется увлеченностью и способностью детей свободно использовать приобретенные знания, умения и навыки в самом процессе деятельности и находить оригинальные решения поставленных задач. У детей развивается творческое, гибкое мышление, фантазия и воображение. Творческий поиск в конкретном виде деятельности приводит к определенным позитивным результатам.
  
  

• 23 слайд

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!