Презентация на тему "Нейропсихологический подход в коррекции познавательной деятельности детей младшего школьного возраста с ЗПР"

• 1 слайд

  Нейропсихологический подход в коррекции познавательной деятельности детей младшего школьного возраста с ЗПР
  Подготовила Антоненко А.А.
  

• 2 слайд

  Нейропсихологический подход предполагает построение коррекционно-развивающей работы с ребенком с учетом его индивидуально-типологических нейропсихологических особенностей: состояния высших психических функций, выделении сильных и слабых сторон, компонентов развития высших психических функций.
  
  

• 3 слайд

  Основные этапы коррекционно-развивающей работы:
  
  Диагностический этап - проводиться нейропсихологическая диагностика развития высших психических функций ребенка.
  Установочный этап - этапе устанавливается эмоциональный контакт с ребенком и родителями, который помогает в коррекционной работе.
  Коррекционный этап - осуществляется коррекционное воздействие в соответствии с индивидуальной программой, составленной по результатам диагностики.
  Этап оценки эффективности коррекционного воздействия - проводится повторная нейропсихологическая диагностика.
  
  

• 4 слайд

  Принципы нейропсихологического подхода:
   Коррекция – это не обучение;
  Ранняя диагностика и коррекция базовых функций;
  Принцип учета развития психических функций в онтогенезе;
  Принцип учета специфики развития психических функций и мозговой организации психической деятельности у детей;
  Принцип опоры на индивидуально-личностные особенности ребенка.
  Принцип от простого к сложному и постепенному введению новых видов деятельности
  
  
  

• 5 слайд

  Основные направления нейропсихологической коррекции:
  
  Когнитивная нейропсихологическая коррекция, направлено на развитие и коррекцию познавательных функций и входящих в них компонентов;
  
  Это направление представлено такими коррекционно-развивающими программами, как
  “Школа внимания”, авторы - Ахутина Т.В., Пылаева Н.М.; данная программа применяется при коррекции трудностей обучения, связанных с недостаточным развитием функций программирования и контроля (III блок мозга);
  Методика “Лурия-90”, автор – Симерницкая Э.Г.; в данной программе сделан акцент на обучении новым способам анализа и обработки информации, способствующим облегчению мнестической деятельности;
  Методика “Диакор”, авторы – Микадзе Ю.В., Корсакова Н.К.; данная программа направлена на коррекцию нарушений памяти.
  
  

• 6 слайд

  Основные направления нейропсихологической коррекции:
  
  Второе направление нейропсихологической коррекции связано с идеей “замещающего онтогенеза” (Семенович А.В.)и нацелено на формирование базовых основ, предпосылок познавательных функций.
  

• 7 слайд

  Третье направление основано на интегративном подходе.
  Коррекционно-развивающую программу Н.Я. Семаго и М.М. Семаго (2000), направленную на формирование пространственных представлений;
  Методику “сенсомоторной коррекции” Т.Г. Горячевой и А.С. Султановой (2003).
  
  

• 8 слайд

  Программа нейропсихологического развития и коррекции
  психологического развития детей с ЗПР:
  
  Коррекционно-развивающая программа состоит из цикла занятий.
  Занятия можно проводить как в микрогруппе, так и индивидуально.
  Каждое занятие может дублироваться с заменой некоторых упражнений и отрабатываться до тех пор, пока не будет достигнут результат.
  Занятия могут проводятся как ежедневно, так и один раз в неделю, время проведения – 30-40 минут. Оптимальное число участников группы – 1- 6 человек.
  Возраст – 7- 12 лет.
  
  

• 9 слайд

  Структура занятия:
  дыхательное упражнение - 2-3 минуты;
  массаж и самомассаж 3-4 минуты;
  растяжка – 2-3 минуты;
  глазодвигательное упражнение - 2-3 минуты;
  телесные упражнения – 10- минут;
  упражнения на развитие соматогностических, тактильных, кинестетических, динамических, пространственных функций – 10 минут;
  упражнения на развитие внимания, памяти, функций программирования и контроля, коммуникативные и эмоциональные упражнения – 10 минут.
  
  

• 10 слайд

  Предполагаемый результат:
  
  - предупреждение, ослабление или снятие выявленных нарушений;
  -создание базовых предпосылок для полноценного участия психических процессов в овладении чтением, письмом, математическими знаниями;
  - развитие высших психических функций;
  - стабилизация межполушарного взаимодействия и повышение пластичности сенсомоторного обеспечения психических процессов;
  - функциональная активация подкорковых образований мозга;
  
  

• 11 слайд

  Спасибо за внимание!