Презентация на тему "Подростковая агрессия"

• 1 слайд

  Подростковая агрессия: провоцирующие и профилактирующие
  факторы школы и семьи
  

• 2 слайд

  Факторы, провоцирующие агрессивное поведение
  Биологический
  наследственность (акцентуации характера, дефекты интеллекта)
  повреждения лобных долей, отвечающих за произвольность поведения (травмы головы, перенесенные вирусные заболевания)
  подростковый возраст (колебания уровня гормонов / высокий уровень тестостерона )
  отсутствие достаточной для ребенка физической, двигательной активности.
  

• 3 слайд

  2. Социальный
  Импульсивно-агрессивный стиль поведения значимого человека (в семье/ школе/ референтной группе)
  Непоследовательное семейное воспитание, гипер/гипоопека (растерянность, тревожность, депрессия, агрессия)
  Низкий уровень образования (низкая критичность мышления, узость кругозора – мало способов реагирования и ресурсных возможностей в кризисной ситуации)
  Напряженная, неустойчивая экономическая обстановка в обществе (низкий статус семьи, неустойчивость ценностных ориентаций, невозможность достичь желаемого)
  Подросткового период (переходность состояния- нет ценностных опор, не усвоены моральные, правовые нормы (14-16 лет), поиск своей идентичности:«Кто я? Какой я? Зачем живу?» (риск неполных семей, влияния асоциальных , жестких, агрессивных лидеров)
  Доступность асоциальных примеров, культивирование жестокости как лидерства (риск компьютерных игр, информации Интернета)
  
  Факторы, провоцирующие агрессивное поведение
  

• 4 слайд

  Неблагоприятный психолого-педагогический климат в школе:
  отсутствие обоснованной системы требований со стороны педагогов
  сравнивание (классы, отличники)
  грубое вхождение в личную жизнь со стороны сверстников, педагогов
  ОСОБЕННО ГЛУБОКО РАНИТ, вызывает острые аффективные состояния!!!
  Публичное обсуждение личных/интимных сфер : осуждение семьи (мать/сын); личных привязанностей и чувств (риск социальных сетей)
  Авторитарно-директивный стиль педагога / администрации: тревожность, страх, психологический дискомфорт, эмоциональная напряженность как эмоциональный фон школы
  Попустительский стиль: недружеские отношения, «хозяин-жертва», страх нападения – агрессия как защита, неудовлетворенность статусом в группе
  Непосильные требования (усложнение программ: умственная перегрузка- невозможность систематизации – тревога-раздражение-страх- агрессия - сознательное/ бессознательное недовольство результатами деятельности, чертами своего характера; шум, суета- эмоциональное возбуждение)
  
  Провоцирующие факторы школы:
  

• 5 слайд

  3.Психологический (особенности темперамента, характера:
  неуверенность в себе, тревожность, мнительность
  импульсивность, эмоциональная неустойчивость
  эгоцентризм
  гнев и ярость как способ разрядки эмоционального дискомфорта
  низкий самоконтроль, навыки саморегуляции
  
  Ситуативные причины: боль, жажда, неприятные запахи, теснота, шум, восприятие эмоционального возбуждение/агрессии – эффект заражения
  
  Факторы, провоцирующие агрессивное поведение
  

• 6 слайд

  Портрет подростка-делинквента
  (в состоянии аффекта, сильных отрицательных эмоций)
  Неуверенный в себе человек, с низкой самооценкой: испытывает потребность доказать обратное в ситуации оскорбления
  Длительно находится в состоянии стресса (отверженный дома, в школе): снятие эмоционального напряжение через гнев и агрессию
  Человек с низкой конфликтной компетентностью (Что делать, когда оскорбляют?)
  Человек с низкой эмоциональной компетентностью (непонимание причин своих эмоций и чувств, неумение самостоятельно их изменять)
  Человек с дефектами интеллекта, узким кругозором (неумение анализировать ситуацию и выходить из неё)
  
  

• 7 слайд

  Наиболее распространенные цели агрессивного поведения
  • месть за перенесенное страдание;
  • аффективная разрядка, разрешение внутреннего конфликта;
  • самоутверждение (повышение самооценки, сохранение самоуважения, завоевание авторитета в группе сверстников)
  • защита от реальной или воображаемой угрозы;
  • удаление препятствий на пути к удовлетворению потребностей; получению материальных благ
  • привлечение внимания
  

• 8 слайд

  Меры профилактики
  подростковой агрессии:
  Осознание личной ответственности за создание благоприятного психологического микроклимата на уроке:
  уважение к личности, чувствам человека (право на ошибку, самостоятельность, неприкосновенность личной жизни)
  воспитывать доброжелательно, не сравнивая, не высмеивая (родителей, привязанности, интересы), не унижая, не подавляя
  не позволять унижать детям друг друга (контроль каждой ситуации, совместный анализ: не искать виноватых, а учить брать ответственность на себя)
  положительной настрой, вера в положительных качества личности, юмор, открытость, готовность к диалогу
  
  

• 9 слайд

  2. Формирование круга интересов, контроль занятости (трудовая, спортивная, творческая, учебная деятельность) – места для общения- реализация потребности в публичности, признании- снижение потребности в суррогатном общении в соцсетях
  Демонстрация неагрессивного способа поведения, неимпульсивной реакции в критических ситуациях, (просим прощение за своё агрессивное поведение)
  Учим снимать эмоциональное напряжение: практико-ориентированные занятия («Не принимай негатив, пока ты его не принял, он принадлежит тому, кто его принес»)
  Учим вести себя в конфликте: уход/ приспособление/ уверенная аргументация своей точки зрения/ компромисс/ сотрудничество (тренинг/мастерская экспериментального театра)
  
  Меры профилактики
  подростковой агрессии:
  

• 10 слайд

  6. Медиация – урегулирование конфликта с привлечением посредника (медиатора), специально организованное общение по разрешению конфликта с возможностью возложения ответственности за содеянное на его участников (каждый участник имеет возможность описать своё видение конфликта и того, как его разрешить; все варианты рассматриваются и выбирается тот, который устраивает обе стороны ( «Как ты думаешь, почему он так поступил? А ты? Что он чувствовал, почему? Что ты чувствовал, почему? Почему произошла эта ситуация? Кто за неё ответственен? А как можно было поступить по-другому? Как можно исправить? хочешь исправить? Что делать, чтобы не повторилась?»)
  7. Ежедневный учет психологического микроклимата, конфликтных ситуаций, состояния межличностного общения в классе (доведение да сведения кл.рук., родителям, психологу)
  8. Обучение общению в социальных сетях , ограничение (глубинные деформации межличностного общения)
  
  Меры профилактики
  подростковой агрессии:
  

• 11 слайд