Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Школьному психологу / Презентации / Презентация на тему «Причины неуспеваемости воситанников,связанные с девиантным поведением»

Презентация на тему «Причины неуспеваемости воситанников,связанные с девиантным поведением»

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/

  • Школьному психологу
«Причины неуспеваемости воситанников,связанные с девиантным поведением» ГКУ А...
Проблемы задержки психического развития 1.Первоначально проблему задержки пси...
Причины интеллектуальных нарушений в)  интеллектуальные нарушения при прогред...
Причины интеллектуальных нарушений По мнению Р. Заззо, до сих пор вопрос о ЗП...
А. Валлон: «нормальный ребенок» А. Валлон указывал, что «нормальный ребенок о...
А. Валлон: периоды психического развития         А. Валлоном выделены периоды...
Медицинский подход к задержке психического развития В контексте медицинского...
Причины возникновения парциальных форм недоразвития Говоря о причинах возникн...
Вторичные задержки психического развития Вторичные задержки психического разв...
Классификация пограничных состояний интеллектуальной недостаточности В исслед...
Особенности познавательной сферы детей с ЗПР Особенности познавательной сферы...
Причины ЗПР          В качестве других возможных причин ЗПР детей может высту...
Задачи в разработке проблемы ЗПР Важной задачей в разработке проблемы ЗПР явл...
Варианты прогнозов ЗПР         Особый вопрос в проблеме ЗПР, отмеченный Т.А....
Синдром СДВГ. Основным проявлением этого синдрома является расстройство внима...
Синдром психического инфантилизма.              При психическом инфантилизме...
Синдром церебрастении Церебрастенический синдром. У детей с этим синдромом ре...
Психоорганический синдром Псих органический синдром. Связан с поражениями стр...
особенности в психическом статусе ребенка с ЗПР Тем не менее в психическом ст...
особенности в психическом статусе ребенка с ЗПР 4) в мнемической сфере — прео...
Сегодня мы рассмотрели теоретические подходы к данной проблеме. Как вы убедил...
Цель: Коррекция и развитие основных интеллектуально-познавательных функций. О...
Направление коррекции Индивидуальная коррекционно-развивающей работа осущесвл...
Содержание коррекции Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия по прогр...
Содержание коррекции 9. класс Цель: Снятие эмоционального напряжения, развити...
1 из 25

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 «Причины неуспеваемости воситанников,связанные с девиантным поведением» ГКУ А
Описание слайда:

«Причины неуспеваемости воситанников,связанные с девиантным поведением» ГКУ Азаровский детский дом Педагог-психолог Корнева Т.А

№ слайда 2 Проблемы задержки психического развития 1.Первоначально проблему задержки пси
Описание слайда:

Проблемы задержки психического развития 1.Первоначально проблему задержки психического развития в отечественных исследованиях обосновали клиницисты. Термин «задержка психического развития» предложен Г.Е. Сухаревой. Исследуемый феномен характеризуется прежде всего замедленным темпом психического развития, личностной незрелостью, негрубыми нарушениями познавательной деятельности, по структуре и количественным показателям отличающимися от олигофрении, с тенденцией к компенсации и обратному развитию. На этом основании Г.Е. Сухарева выделила шесть типов состояний, которые следует отделить от понятия «олигофрения»:   1) интеллектуальные нарушения, наблюдающиеся у детей с замедленным (или задержанным) темпом развития в связи с неблагоприятными условиями среды и воспитания; 2) интеллектуальные расстройства при длительных астенических состояниях, обусловленных соматическими заболеваниями; 3) нарушения интеллектуальной деятельности при различных формах инфантилизма; 4) вторичная интеллектуальная недостаточность в связи с поражением слуха, зрения, дефектами речи, чтения и письма; б) интеллектуальные нарушения, наблюдаемые у детей в резидуальной стадии и отдаленном периоде инфекций и травм центральной нервной системы;

№ слайда 3 Причины интеллектуальных нарушений в)  интеллектуальные нарушения при прогред
Описание слайда:

Причины интеллектуальных нарушений в)  интеллектуальные нарушения при прогредиентных нервно-психических заболеваниях.       Важным этапом в изучении детей с ЗПР стали исследования К.С. Лебединской и сотрудников ее лаборатории в 70— 80-е гг. Исходя из этиологического принципа, она выделила четыре основных варианта задержки психического развития, которые и сегодня используются наиболее продуктивно в оказании коррекционной помощи детям в специальных учреждениях: 1) задержка психического развития конституционального происхождения; 2) задержка психического развития соматогенного происхождения; 3) задержка психического развития психогенного происхождения; 4)  задержка психического развития церебрально-органического генеза.

№ слайда 4 Причины интеллектуальных нарушений По мнению Р. Заззо, до сих пор вопрос о ЗП
Описание слайда:

Причины интеллектуальных нарушений По мнению Р. Заззо, до сих пор вопрос о ЗПР решался на основе либо только биологических, либо социальных факторов. Однако использование психологических критериев позволяет выделить специфические особенности дефекта у различных форм ЗПР. Р. Заззо выдвигает идею гетерохронии развития, согласно которой психические функции у детей с нарушением психического развития формируются не в едином темпе. И чем больше выражен дефект психического развития, тем больше расхождение между психическими функциями и психобиологическими возрастными показателями развития. Гетерохрония, согласно Р. Заззо, не приводит к грубой дисгармоничности развития ребенка, так как благодаря компенсаторным механизмам осуществляется своеобразное согласование личности и среды. Для определения характера ЗПР он указывает на необходимость сбора наиболее полной информации: данные о беременности матери, характеристика семейной обстановки, социально-экономический уровень семьи, моральное поведение родителей и отношения между

№ слайда 5 А. Валлон: «нормальный ребенок» А. Валлон указывал, что «нормальный ребенок о
Описание слайда:

А. Валлон: «нормальный ребенок» А. Валлон указывал, что «нормальный ребенок открывается через больного». В характеристике развития, которая актуальна и сегодня, А. Валлон основную роль отводил эмоциям, аффективности. По его мнению, понимающий ребенок идет за чувствующим ребенком, познавательные и аффективные процессы интегрируются в ходе развития. Диагностировать по А. Валлону — значит не сравнивать ребенка с нарушением психического развития с нормально развивающимися детьми, а выделить нарушение нервной системы, определить его уровень, недостаточность интеграции и координации функциональных систем.        С возникновением генетической концепции психического развития ребенка психика стала рассматриваться как реконструируемая иерархическая структура, интегрирующая возникающие функции в новые неделимые функциональные системы, зависимые во многом от созревания центральной нервной системы (А. Валлон, Р. Заззо).

№ слайда 6 А. Валлон: периоды психического развития         А. Валлоном выделены периоды
Описание слайда:

А. Валлон: периоды психического развития         А. Валлоном выделены периоды психического развития с доминантой «определенных функциональных систем» и определенного типа взаимодействия ребенка с окружающей средой. Выдвинутые принципы зависимости актуальны в клинической диагностике при определении уровня нарушения, выявлении недостаточности интеграции и взаимоотношения функциональных физиологических систем на определенной стадии развития.        Психологическая адаптация детей с задержкой психического развития представляет собой проблему, актуальность которой обусловлена сегодня традиционными запросами психолого-педагогической, клинико-социальной практики и определенной трансформацией представлений о психогенетической сущности данного статуса, критериях диагностики, принципах организации, характере и объеме специализированной помощи.         2.Соотношение биологического и социального в генезе задержки психического развития.        Соотношение биологического и социального в генезе и течении задержки психического развития исследовалось Л. К. Боченковой, которая рассматривает ЗПР в контексте двух моделей.        Первая модель строится на идее полигенного наследования. Наследование недифференцированной олигофрении происходит не по доминантному и не по рецессивному типу, а обусловлено аддитивным действием полигенов, каждый из которых оказывает слабое влияние на умственное и психическое развитие. Вторая модель — социальной обусловленности, в рамках которой генетические факторы полностью нивелируются и нарушения в развитии возникают из-за эмоциональной депривации и социальной запущенности детей.

№ слайда 7 Медицинский подход к задержке психического развития В контексте медицинского
Описание слайда:

Медицинский подход к задержке психического развития В контексте медицинского подхода задержка психического развития рассматривается как синдром незрелости психических или психомоторных функций и как проявление замедленного созревания морфофункциональных систем мозга под влиянием тех или иных неблагоприятных факторов. Считается, что ЗПР может быть первичной или вторичной и что она имеет различную динамику. Так, возникая в результате временно действующих вредностей (например, недостаточности стимулов, нарушения питания и системы ухода за ребенком с раннего детства), ЗПР может иметь временный обратимый характер и полностью ликвидируется через ускоренную фазу созревания или запоздалое окончание развития. В структуре резидуально-органической мозговой недостаточности задержка развития проявляется в недоразвитии отдельных функций или в ее компенсации другими, иногда акселерированными функциями.

№ слайда 8 Причины возникновения парциальных форм недоразвития Говоря о причинах возникн
Описание слайда:

Причины возникновения парциальных форм недоразвития Говоря о причинах возникновения парциальных форм недоразвития, следует указать на характер проявлений  локальных поражений тех или иных систем развивающегося мозга. Они могут быть вызваны инфекционными, токсическими, соматическими заболеваниями матери, травмой, асфиксией плода, действующими в последний триместр внутриутробного развития, в момент родов и первые месяцы жизни. В избирательности      поражения определяющую роль играет период интенсивного формирования функциональных систем ЦНС, иногда специфичность действия вредного фактора, а также конституционально-генетическая предрасположенность. Последняя может быть причиной первичной задержки созревания отдельных функций или психики в целом.

№ слайда 9 Вторичные задержки психического развития Вторичные задержки психического разв
Описание слайда:

Вторичные задержки психического развития Вторичные задержки психического развития нередко являются следствием парциальных форм недоразвития. Тенденция к выравниванию и компенсации характерна как для парциальных форм психического развития, так и для задержки психического развития в целом, она основывается на установлении недостаточности отдельных функций: памяти, внимания, целенаправленности действий, речевой деятельности и т. д. При относительной сохранности мыслительных операций, способности к абстрагированию, при постановке диагноза первичной задержки психического развития следует учитывать незначительную степень отставания (не более чем на один возрастной период), гармоничную структуру задержанной функции, соответствующей младшему возрасту, отсутствие признаков искажения развития, нарушения главным образом высших уровней той или иной функции. Вторичная ЗПР не отличается гармоничностью, она несет в себе признаки, зависящие от первичного дефекта.

№ слайда 10 Классификация пограничных состояний интеллектуальной недостаточности В исслед
Описание слайда:

Классификация пограничных состояний интеллектуальной недостаточности В исследованиях В. В. Ковалева предлагается классификация пограничных состояний интеллектуальной недостаточности, в том числе задержки темпа психического развитая, где ведущая роль в патогенезе отводится какому-либо одному фактору; в происхождении интеллектуальной недостаточности обычно участвуют и другие патогенетические факторы. Внутри каждой из групп выделяются варианты на 06КОМ клинико-психопатологического критерия. Классификация с выделением нескольких групп задержки темпа психического развития на основании соотношения «эндогенных и экзогенных факторов, формирующих это предложена М. В. Коркиной, Н. Д. Лакосиной, А.В.Личко: 1)  дизонтогенные формы, обусловленные задержанным или искаженным психическим развитием (варианты психического инфантилизма); 2) формы, обусловленные органическим поражением мозга на ранних стадиях онтогенеза; 3) интеллектуальная недостаточность, зависящая от дефицита информации в раннем возрасте; 4) интеллектуальная недостаточность, связанная с нарушением анализаторов.

№ слайда 11 Особенности познавательной сферы детей с ЗПР Особенности познавательной сферы
Описание слайда:

Особенности познавательной сферы детей с ЗПР Особенности познавательной сферы детей с ЗПР освещены в психологической литературе достаточно широко (В. И. Лубовский, Л. И. Переслени, И. Ю. Кулагина, Т. Д. Пускаева и др. ). В. И. Лубовский отмечает недостаточную сформированность произвольного внимания детей с ЗПР, дефицитар-ность основных свойств внимания: концентрации, объема, распределения. Память детей с ЗПР характеризуется особенностями, которые находятся в определенной зависимости от нарушений внимания и восприятия. В. Г. Лутонян отмечает, что продуктивность непроизвольного запоминания у детей с ЗПР значительно ниже, чем у их нормально развивающихся сверстников.              Явное отставание детей с ЗПР от нормально развивающихся сверстников авторы отмечают при анализе их мыслительных процессов. Отставание характеризуется недостаточно высоким уровнем сформированности всех основных мыслительных операций: анализа, обобщения, абстракции, переноса (Т. П. Артемьева, Т. А. Фотекова, Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени). В исследованиях многих ученых (И. Ю. Кулагина, Т. Д. Пускаева, С. Г. Шевченко) отмечается специфика развития познавательной деятельности детей с ЗПР. Так, С. Г. Шевченко, изучая особенности речевого развития детей с ЗПР, отмечает, что дефекты речи у таких детей отчетливо проявляются на фоне недостаточной сформированности познавательной деятельности. В гораздо меньшей степени изучались личностные особенности детей с ЗПР. В работах Л. В. Кузнецовой, Н. Л. Белопольской раскрываются особенности мотивационно-волевой сферы. Н. Л. Белопольская отмечает специфику возрастных и индивидуально-личностных особенностей детей. Психологи отмечают характерные для этих детей слабость волевых процессов, эмоциональную неустойчивость, импульсивность либо вялость и апатичность (Л. В. Кузнецова). Для игровой деятельности многих детей с ЗПР характерно неумение (без помощи взрослого) развернуть совместную игру в соответствии с замыслом. У. В. Ульяненковой выделены уровни сформированности общей способности к учению, которые соотносятся ею с уровнем интеллектуального развития ребенка. Данные этих исследований интересны тем, что позволяют увидеть индивидуальные различия внутри групп детей с ЗПР, которые касаются особенностей их эмоционально-волевой сферы. У детей с ЗПР отмечается проявление синдромов гиперактивности, импульсивности, а также повышение уровня тревоги и агрессии (М. С. Певзнер).

№ слайда 12 Причины ЗПР          В качестве других возможных причин ЗПР детей может высту
Описание слайда:

Причины ЗПР          В качестве других возможных причин ЗПР детей может выступать педагогическая запущенность. Категория педагогически запущенных детей также неоднородна. Запущенность может быть обусловлена разными конкретными причинами и может иметь различные формы. В психологической и педагогической литературе термин «педагогическая запущенность» чаще всего используется в более узком значении, рассматривается лишь как одна из причин школьной неуспеваемости. В качестве примера можно сослаться на совместную работу отечественных психологов А. Н. Леонтьева, А. Р. Лурия, работу Л. С. Славиной и др.          В связи с появлением в системе общеобразовательных и специальных школ средних и старших классов для детей с ЗПР возникает необходимость изучения особенностей подросткового возраста. Так, на основании проведенных исследований (К. С. Лебединская, М. М. Райская, Г. В. Грибанова) выделяют две группы подростков с ЗПР, каждая из которых имеет свою специфику: подростки с ЗПР без отклонений в поведении; подростки с ЗПР с отклонениями в поведении.

№ слайда 13 Задачи в разработке проблемы ЗПР Важной задачей в разработке проблемы ЗПР явл
Описание слайда:

Задачи в разработке проблемы ЗПР Важной задачей в разработке проблемы ЗПР является познание ее причинно-следственных связей. Понятия «фактор» и «причина» неоднозначны. Никакой изолированный фактор сам по себе не может быть причиной. Любое изменение состояния определяется «внутренними моментами» — отношением организма (индивидуума) к патогенному фактору (Г. Е. Сухарева). Не всякое отрицательное переживание следует квалифицировать как фактор, формирующий ЗПР, так как степень значимости фактора зависит от внутрипсихических особенностей личности ребенка и его семьи. После анализа множественности подходов в изучении причин ЗПР становится очевидной сложность механизма ее формирования. Конкретные проявления ЗПР у ребенка зависят от причин и времени ее возникновения, степени деформации пострадавшей функции, её значения в общей системе психического развития.

№ слайда 14 Варианты прогнозов ЗПР         Особый вопрос в проблеме ЗПР, отмеченный Т.А.
Описание слайда:

Варианты прогнозов ЗПР         Особый вопрос в проблеме ЗПР, отмеченный Т.А. Власовой, состоит в прогностической неоднородности. Экспериментальные данные различают следующие варианты прогнозов: 1) постепенное улучшение развития; 2) та же динамика, прерываемая возрастными кризисами; 3) развитие стойкого негрубого дефекта; 4) регресс формирования состояния. Каждый вариант прогноза определен интенсивностью и длительностью воздействия формирующих факторов. Дети с ЗПР представляют собой неоднородную группу по уровню психофизиологического развития. У обследованных детей с ЗПР, как правило, проявляются следующие синдромы: 1) синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ); 2) синдром психического инфантилизма; 3) церебрастенический синдром; 4) психоорганический синдром. Перечисленные синдромы могут встречаться как изолированно, так и в разных комбинациях. Учитывая тот факт, что у детей с ЗПР регистрируются изменения нейрофизиологического развития структурно-функциональной организации мозга, следует сказать, что у таких детей существуют объективные основания для нарушений психического развития. 4. Синдром СДВГ.

№ слайда 15 Синдром СДВГ. Основным проявлением этого синдрома является расстройство внима
Описание слайда:

Синдром СДВГ. Основным проявлением этого синдрома является расстройство внимания. В качестве базовой причины СДВГ называют расстройство деятельности ЦНС, которое может быть вызвано генетическими или средовыми факторами. В проявлениях этого синдрома у детей сочетаются: ослабление направленного внимания, снижение концентрации и сосредоточенности, повышение неустойчивости и отвлекаемости внимания с выраженными изменениями поведения, двигательной расторможенностью, нескоординированностыо процессов возбуждения и торможения. Сочетание расстройств внимания и гиперкинетических расстройств приводит к выраженной школьной и даже общесоциальной дезадаптации таких детей.

№ слайда 16 Синдром психического инфантилизма.              При психическом инфантилизме
Описание слайда:

Синдром психического инфантилизма.              При психическом инфантилизме эмоциональная сфера детей находится на более ранней стадии развития. Эмоции у ребенка яркие, преобладает мотив получения удовольствия. Причины проявлений инфантилизма связаны с замедленным созреванием лобно-диэнце-фальных систем мозга, более медленным развитием структур левого полушария, что проявляется также и в интеллектуальном недоразвитии, а именно в преобладании наглядно-действенного и наглядно-образного мышления, замедленности формирования абстрактно-логического мышления. Основными проявлениями синдрома психического инфантилизма являются: неадекватная самооценка, несформированность мотивационной сферы, проявляющаяся в невозможности соподчинения мотивов, желаний; нескоординированность эмоциональных процессов. Эмоциональная незрелость характеризуется отсутствием или недостаточностью эмоциональных реакций. Для детей этой категории характерна также незрелость психомоторики, проявляющаяся в несформированности тонких движений.

№ слайда 17 Синдром церебрастении Церебрастенический синдром. У детей с этим синдромом ре
Описание слайда:

Синдром церебрастении Церебрастенический синдром. У детей с этим синдромом регистрируются повышение внутричерепного давления, неврологические расстройства, нарушение функций вегетативной системы (обмена веществ), расстройство сна и т. д. Разбалансированность процессов на психическом уровне проявляется в перепадах и резкой смене настроения ребенка, неустойчивости эмоционального тонуса. В психической сфере этот синдром проявляется, прежде всего, в выраженной и избыточной переутомляемости, особенно при умственных нагрузках. Ребенок объективно может выдерживать умственное напряжение ограниченное время. Быстрое наступление переутомления, в свою очередь, ведет к истощению нервной системы, вследствие чего и возникают неврологические и вегетативные нарушения. Процесс обучения детей с синдромом церебрастении предполагает дозированность учебных нагрузок, снижение темпа освоения учебного материала.

№ слайда 18 Психоорганический синдром Псих органический синдром. Связан с поражениями стр
Описание слайда:

Психоорганический синдром Псих органический синдром. Связан с поражениями структур головного мозга: лобной части, центральной, височной, височно-теменнойили затылочной областей. Чем раньше возникли нарушения головного мозга, тем глубже дефект психического развития и тем более комбинаторными будут его проявления. При психоорганическом синдроме наиболее выраженными являются нарушения центральной и периферической нервной системы, что в психической сфере проявляется в инертности и медлительности интеллектуальной деятельности, двигательной разбалансированности, эмоциональной нестабильности. Волевая регуляция состояний формируется с заметным отставанием и нарушениями.            Таким образом, задержка психического развития может рассматриваться как полисимптоматичный тип изменения темпа и характера развития ребенка, включающий различные комбинации нарушений и их проявлений.

№ слайда 19 особенности в психическом статусе ребенка с ЗПР Тем не менее в психическом ст
Описание слайда:

особенности в психическом статусе ребенка с ЗПР Тем не менее в психическом статусе ребенка с ЗПР можно выделить ряд существенных особенностей: 1) в сенсорно-перцептивной сфере — незрелость различных систем анализаторов (особенно слуховой и зрительной), неполноценность зрительно-пространственной ориентированности; 2)  в психомоторной сфере — разбалансированность двигательной активности (гипер- и гипоактивность), импульсивность, трудность в овладении двигательными навыками, нарушения координации движения; 3) в мыслительной сфере — преобладание более простых мыслительных операций (анализ и синтез), снижение уровня логичности и отвлеченности мышления, трудности перехода к абстрактно-аналитическим формам мышления;

№ слайда 20 особенности в психическом статусе ребенка с ЗПР 4) в мнемической сфере — прео
Описание слайда:

особенности в психическом статусе ребенка с ЗПР 4) в мнемической сфере — преобладание механической памяти над абстрактно-логической, непосредственного запоминания — над опосредованным, снижение объемов кратковременной и долговременной памяти, значительное снижение способности к непроизвольному запоминанию; 5)  в речевом развитии — ограниченность словарного запаса, особенно активного, замедление овладения грамматическим строем речи, дефекты произношения, трудности овладения письменной речью; 6)  в эмоционально-волевой сфере — незрелость эмоционально-волевой деятельности, инфантилизм, нескоординированность эмоциональных процессов; 7)  в мотивационной сфере — преобладание игровых мотивов, стремление к получению удовольствия, дезадаптивность побуждений и интересов; 8) в характерологической сфере — усиление вероятности акцентуирования характерологических особенностей и повышение вероятности психопатоподобных проявлений.

№ слайда 21 Сегодня мы рассмотрели теоретические подходы к данной проблеме. Как вы убедил
Описание слайда:

Сегодня мы рассмотрели теоретические подходы к данной проблеме. Как вы убедились вопрос очень не простой и чтобы правильно подойти к его решению необходимо иметь понятие о проблеме и обязательно обращаться за помощью к специалистам; психологам, дефектологам, психиатрам, нейропсихологам. 

№ слайда 22 Цель: Коррекция и развитие основных интеллектуально-познавательных функций. О
Описание слайда:

Цель: Коррекция и развитие основных интеллектуально-познавательных функций. Обучение способам решения интеллектуально-познавательных задач на основе поэтапного формирования умственных действий.

№ слайда 23 Направление коррекции Индивидуальная коррекционно-развивающей работа осущесвл
Описание слайда:

Направление коррекции Индивидуальная коррекционно-развивающей работа осущесвляется в следующих направлениях: Коррекция и развитие когнитивных процессов детей с ЗПР Коррекция и развитие эмоционально-волевой сферы а) коррекция поведения б) коррекция состояния

№ слайда 24 Содержание коррекции Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия по прогр
Описание слайда:

Содержание коррекции Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия по программе Е.М.Борисовой, Г.П.Логиновой. Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия по программе М.К.Акимовой,В.Т.Козловой.

№ слайда 25 Содержание коррекции 9. класс Цель: Снятие эмоционального напряжения, развити
Описание слайда:

Содержание коррекции 9. класс Цель: Снятие эмоционального напряжения, развитие когнитивной сферы. 5 класс Цель: Снятие эмоционального напряжения, развитие ВПФ Цель: Профилактика дезадаптации в среднем звене 2 класс Снятие эмоционального напряжения,развитие ВПФ,формирование социально одобряемых способов коммуникации со взрослыми и детьми. 1 класс Цель: Профилактика дезадаптации в начальном звене, профилактика школьных неврозов, связанных с обучением.

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 17.02.2016
Раздел Школьному психологу
Подраздел Презентации
Просмотров167
Номер материала ДВ-462756
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх