Презентация на тему "Психолого-педагогические основы формирования культуры педагога инклюзивного образования"

• 1 слайд

  Психолого-педагогические основы формирования профессиональной культуры педагога инклюзивного образования Выполнила: Фомина Евгения Александровна
  учитель биологии МОУ СОШ №5
  Ставропольский край
  Кочубеевский район
  с. Балахоновское
  2015 г.
  

• 2 слайд

  Актуальность: социальный заказ общества на подготовку педагогов к работе с учащимися в условиях инклюзивного образования обладающих определенными профессиональными и личностными качествами, необходимые для данной работы. Цель работы: теоретически обосновать психолого-педагогические основы профессиональной культуры инклюзивного образования.
  Объект: профессиональная культура педагога инклюзивного образования Предмет: психолого-педагогические основы формирования профессиональной культуры педагога инклюзивного образования.
  Задачи:
  1.На основе анализа психолого-педагогической литературы уточить сущность понятия «профессиональная культура педагога».
  2.Проанализировать исследования в области изучения профессиональной культуры педагога инклюзивного образования.
  3.Выявить психолого-педагогические условия формирования профессиональной культуры педагога инклюзивного образования.
  4.Спроектировать модель формирования профессиональной готовности педагогов к инклюзивному образованию школьников и технологию её реализации.
  Методы исследования: теоретические (сравнительно-сопоставительный анализ философской, психолого-педагогической литературы, нормативно-правовой и учебно-методической документации, анализ, синтез, обобщение, моделирование), эмпирические (изучение и обобщение опыта педагогической деятельности;)
  
  
  
  

• 3 слайд

  Теоретическая значимость исследования состоит в определении сущности понятия «профессиональная культура педагога», в раскрытии уровневых характеристик сформированности профессиональной культуры педагога, в выявлении условий, способствующих успешному формированию профессиональной культуры педагогов. Полученные результаты исследования могут служить теоретической базой для по­строения целенаправленного процесса формирования профессиональной культуры педагогов инклюзивного образования. Разработана модель и модульная технология формирования профессиональной культуры педагога инклюзивного образования.
  Практическая значимость исследования состоит в том, что выявлен­ные психолого-педагогические условия могут обеспечить структуру процесса формирования профессиональной подготовки педагогов, чтобы повысить его эффективность. Выводы, полученные в работе, могут быть использованы для процесса форми­рования профессиональной культуры педагога инклюзивного образования
  
  

• 4 слайд

  Меняется мир, изменяются дети, что, в свою очередь, выдвигает новые требования к квалификации педагога. Но от педагога нельзя требовать то, чему его никто никогда не учил. Следовательно, введение нового профессионального стандарта педагога должно неизбежно повлечь за собой изменение стандартов его подготовки и переподготовки в высшей школе и в центрах повышения квалификации. Расширяя границы свободы педагога, профессиональный стандарт одновременно повышает его ответственность за результаты своего труда, предъявляя требования к его квалификации, предлагая критерии ее оценки. С учетом различного уровня квалификации педагогов страны предусматривается процедура постепенного, поэтапного введения профессионального стандарта педагога.
  
  

• 5 слайд

  Новые компетенции учителя
  Работа с одаренными учащимися.
  Работа в условиях реализации программ инклюзивного образования.
  Преподавание русского языка учащимся, для которых он не является родным.
  Работа с учащимися, имеющими проблемы в развитии.
  Работа с девиантными, зависимыми, социально запущенными и социально уязвимыми учащимися, имеющими серьезные отклонения в поведении.
  
  

• 6 слайд

• 7 слайд

  Целевой элемент
  Цель: формирование оптимального уровня профессиональной культуры педагога
  Задачи
  Формирование личностной направленности (мотивация, установка, рефлексия) на инклюзивное образование
  Формирование теоретико-концептуальной основы деятельности в условиях инклюзивного образования
  Формирование технологической основы деятельности по реализации инклюзивного образования
  Компоненты готовности
  личностно-смысловой
  когнитивный
  технологический
  

• 8 слайд

  Технологический элемент
  Ориентировочный
  (базовые дисциплины)
  Аналитико-конструктивный (элективный курс)
  Квазипрофессиональный (практикум)
  Модули подготовки
  Методы и формы
  Проблемные
  (дискуссии, эвристические беседы и др.)
  Интерактивные
  (проблемно-деятельностные игры, микрогруппы и др.)
  Имитационные (моделирование, проектирование и др.)
  

• 9 слайд

  Результативный элемент
  мотивационно-ориентационный
  информационный
  операциональный
  Критерии
  Уровни
  адаптивный
  репродуктивный
  оптимальный
  

• 10 слайд

  Выводы
  
  1. Инклюзивное образование является современной, гуманной и эффективной формой реорганизации образовательной системы в направлении реализации прав детей на получение качественного образования, соответствующего их познавательным возможностям.
  2. В соответствии с тенденциями в системе школьного образования формирование готовности педагогов инклюзивного образования является одной из приоритетных задач профессиональной подготовки педагогов.
  3. Теоретически обоснованная модель позволяет через последовательную реализацию модульной технологии формировать у педагогов профессиональную культуру инклюзивного образования.
  4. Комплексная реализация педагогических условий способствует интенсификации процесса подготовки и достижению оптимального уровня профессиональной готовности педагогов инклюзивного образования.
   
  
  

• 11 слайд

  Спасибо за внимание