Презентация на тему "Развитие функциональной грамотности через работу с нехудожественным текстом"

• 1 слайд

  Подготовила: Курченкова Г.М..
  учитель начальных классов
  
  « Развитие функциональной грамотности через работу с нехудожественным текстом»
  
  

• 2 слайд

  -поиск в тексте нужной информации по простому критерию (самый низкий
  уровень);
  -поиск в тексте нужной информации по множественным критериям;
  - поиск в тексте нужной информации, распознавание связи между отрывками информации, работа с известной, но противоречивой информацией;
  - поиск и установление последовательности или комбинации отрывков, содержащих глубоко скрытую информацию, умение сделать вывод о том, какая информация в тексте необходима для выполнения задания;
  - понимание сложных текстов и их интерпретация,
  - формулирование выводов и гипотез относительно содержания текста.
  
  В исследовании PISA грамотность чтения подразделяется на следующие уровни:
  

• 3 слайд

  Что характеризует ученика, у которого сформированы навыки функционального чтения?
  Чем понятие «чтение» отличается от понятия «функциональное чтение»?
  
  
  

• 4 слайд

  Процесс чтения состоит из трех фаз.
  
  

• 5 слайд

  Первая - это восприятие текста, раскрытие его содержания, своеобразная расшифровка, когда из отдельных предложений складывается общее содержание. В этом случае чтение включает: просмотр, установление значений слов, анализ сюжета, воспроизведение и пересказ.
  
  

• 6 слайд

  Вторая - это интерпретация текста: объяснение, сравнение и сопоставление, анализ и обобщение, соотнесение с собственным опытом, размышление над контекстом и выводами.
  

• 7 слайд

  Третья - это создание своего нового смысла, т.е. «присвоение» добытых новых знаний как собственных. Чтение включает в себя выдвижение гипотез, предположений, моделирование и обобщение, применение на практике в жизни, учебе, профессиональной деятельности.
  
  

• 8 слайд

  - рациональным или эмоциональным (по участию психических процессов- мышления, памяти, воображения, воли, чувств);
  - функциональным или эстетическим (по целям);
  - деловым или досуговым (по мотивам);
  - быстрым или медленным (по скорости).
  
  Чтение может быть:
  

• 9 слайд

  1. Создавать и исследовать альтернативы, устанавливать и проверять предпосылки.
  2. Приходить к твердому мнению и находить решение проблем.
  3. Принимать независимое обдуманное решение, создавать новые обдуманные вопросы, необычные образы, вживаться в образ, передавать свои чувства и настроение.
  
  Критическое мышление - это способность:
  

• 10 слайд

  1. Учитель изучает заранее текст и делит его на смысловые части таким образом, чтобы остановка приходилась перед поворотом в событиях сюжета.
  2. Выясняет, значение каких слов дети могут понять из контекста, а какие нужно пояснить, записав на доске.
  3. В каждой части разрабатывает систему многоуровневых вопросов, таким образом, чтобы в результате выйти на идею произведения. Включает вопросы по анализу выразительных средств и авторской точки зрения.
  
  При подготовке к уроку:
  

• 11 слайд

  Прием «Разноуровневые вопросы» может быть использован на любой из трех фаз урока: на стадии вызова -это вопросы до изучения темы, на стадии осмысления-способ активной фиксации вопросов по ходу чтения, слушания, при размышлении-демонстрации понимания пройденного.
  
  

• 12 слайд

  1 этап. Работа с текстом до чтения.
  2 этап. Работа с текстом во время чтения.
  3 этап. Работа с текстом после чтения.
  
  Технология продуктивного чтения
  

• 13 слайд

  Спасибо за внимание