Презентация на тему: "Словорные слова"

• 1 слайд

  
  
  
  
  Работа над непроверяемыми написаниями в процессе формирования орфографической грамотности
  у младших школьников
  МБОУ СОШ №182
  Учитель начальных классов Т.С. Старцева
  
  Новосибирск
  

• 2 слайд

  АКУТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОБУСЛОВЛЕНА:
  - слабый учет особенностей русской орфографии в проведении работы над усвоением непроверяемых написаний.
  - недостаточная разработанность методики обучения непроверяемым написаниям, следствием чего, особенно в свободной письменной речи, является невысокий уровень орфографической грамотности детей.
  - неупорядоченность дидактического материала, на котором следует проводить работу над написаниями данного типа.
  - проведение работы над непроверяемыми написаниями на уроках изолированно, в отрыве от изучения проверяемых написаний, хотя в основе их правописания лежит одно и то же умение: обнаруживать гласные в слабой позиции, т.е. в безударном положении.
  - неиспользование в работе с непроверяемыми написаниями словарей русского языка.
  

• 3 слайд

  Объект исследования: процесс формирования орфографической грамотности у младших школьников.
  
  Предмет исследования: организация работы над непроверяемыми написаниями на уроках русского языка в начальных классах.
  

• 4 слайд

  Цель исследования: построение теоретически обоснованной и экспериментально апробированной системы работы с непроверяемыми написаниями, направленной на повышение уровня орфографической грамотности младших школьников.
  

• 5 слайд

  Задачи исследования:
  1. Дать характеристику основных терминов и понятий русской орфографии.
  2. Выявить и описать уровень орфографической грамотности младших школьников.
  3. На основе изученной литературы выделить те условия формирования навыков орфографической грамотности младших школьников, которые наиболее актуальны для нашего исследования.
  4. Сформулировать требования, которым должен отвечать словарь русского языка для ребенка младшего школьного возраста.
  5. Разработать конкретные орфографические упражнения с непроверяемыми орфограммами для уроков в начальных классах (с использованием словарей разного типа).
  

• 6 слайд

  Гипотеза исследования:
  Повышение эффективности усвоения слов с непроверяемыми написаниями зависит:
  - от осмысленности запоминания конкретного орфографического материала, что обеспечивается, в частности, этимологическим анализом осваиваемых слов;
  - от использования словарей разного типа в самостоятельной работе учащихся;
  - от активного включения «трудных слов» в речевую практику.
  

• 7 слайд

  Методы исследования:
  теоретический анализ литературы;
  анализ словарей;
  беседа;
  наблюдение;
  эксперимент;
  составление картотеки ошибок;
  систематизация и обобщение полученных данных.
  

• 8 слайд

  Практическая значимость исследования:
  1. Сформулированные нами методические требования к лингвистическим словарям для младших школьников могут быть использованы учителями начальных классов при отборе словарей для уроков русского языка.
  2. Краткая характеристика имеющихся в начальной школе словарей русского языка может быть полезна учителям при выборе словарей для работы на уроке.
  3. Уроки знакомства со словарями разных видов предлагаются нами для методической копилки учителей начальных классов.
  4. Различные группы орфографических упражнений со словарями разного типа могут быть использованы учителями в практике обучения младших школьников непроверяемым написаниям.
  

• 9 слайд

• 10 слайд

  Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе МБОУ Верх – Тулинской СОШ № 14 Новосибирского района Новосибирской области в 3 «в» классе.
  В классе 21 ученик.
  Опытно-экспериментальная работа включала три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный.
  

• 11 слайд

  Цель констатирующего этапа эксперимента:
  
  определить уровень орфографической грамотности учащихся при написании словарных слов.
  
  
  Словарный диктант:
  лопата, воробей, тетрадь, аллея, библиотека, животное, вагон, дежурный, помидор, впереди, морковь, вчера, деревня, заяц, земляника.
  
  Написали диктант без ошибок 3 человека, допустили в диктанте 1 - 3 ошибки 6 учеников, допустили более 3-х ошибок 12 учеников, из них 2 ученика сделали в диктанте более 5 орфографических ошибок.
  
  

• 12 слайд

  Уровни развития орфографической грамотности учащихся при написании словарного диктанта на констатирующем этапе эксперимента
  

• 13 слайд

  Цель формирующего этапа эксперимента:
  разработать и апробировать на практике систему заданий и упражнений, направленных на формирование орфографической грамотности у младших школьников.
  Задачи формирующего этапа эксперимента:
  - отобрать из программных списков такие слова с непроверяемыми орфограммами, этимологический анализ которых доступен учащимся начальной школы и способствует решению орфографических задач;
  - разработать последовательность знакомства учащихся с «трудными» словами с учётом их этимологий;
  - представить систему упражнений, направленных на закрепление знаний, умений и навыков учащихся, связанных со словарно-орфографической работой с опорой на этимологический анализ.
  

• 14 слайд

  Работа над непроверяемыми написаниями включала три ступени:
  1 ступень – введение элементов этимологического анализа: а) на установление закономерности в группах слов, содержащих в своём составе полногласие -оро- , - оло-; б) на сопоставление слов победа, пожар, посуда, погода, позор, покой и выделение в этих словах одинаковой части, ранее обозначавшейся как приставка;
  2 ступень: знакомство учащихся со словами с «прозрачной» этимологией (земляника, снегирь, медведь, корабль);
  3 ступень: знакомство учащихся со словами с «затемненной» этимологией (трамвай, вагон, дорога, солдат).
  

• 15 слайд

  Цель контрольного этапа эксперимента:
  определить уровень орфографической грамотности учащихся при написании словарных слов после проведения опытного обучения.
  
  Словарный диктант:
  Дорога, сегодня, малина, огород, картина, столица, солдат, спасибо, квартира, лопата, молоток, урожай, трамвай, горох, корабль.
  
  Из 21 ученика написали диктант без ошибок 6 человек(высокий уровень орфографической грамотности); допустили в диктанте 1 - 3 ошибки 10 учеников (средний уровень); допустили более 3-х ошибок – 5 учеников (низкий уровень орфографической грамотности).
  
  

• 16 слайд

  Уровни развития орфографической грамотности учащихся при написании словарного диктанта на контрольном этапе эксперимента
  

• 17 слайд

  Сравнительная характеристика уровней развития орфографической грамотности учащихся при написании словарного диктанта на констатирующем и контрольном этапах эксперимента
  

• 18 слайд

  За период опытного обучения количество учеников с высоким уровнем орфографической грамотности при работе с непроверяемыми написаниями увеличилось на 15%, со средним – также на 15%. Соответственно количество учеников с низким уровнем орфографической грамотности уменьшилось на 30%.
  
  Полученные данные свидетельствуют об эффективности проведенной работы над непроверяемыми написаниями на уроках русского языка, о значительной ценности этимологического анализа как методического приёма словарно-орфографической работы.
  

• 19 слайд

  
  Спасибо за внимание!