Презентация на тему: "Техника смыслового чтения"

• 1 слайд

  
  Технология смыслового чтения
  
  Ведерникова Любовь Петровна,
  Газызова Марина Юрьевна –
  учителя начальных классов
  МБОУ «Маловская ООШ»
  
  Кто не умеет читать - тот не умеет мыслить.
  В. А. Сухомлинский
  
  

• 2 слайд

  Смысловое чтение - вид чтения, которое нацелено на понимание читающим содержания текста.
  Цель:1. Максимально точное и полное понимание содержания текста, всех деталей и практического осмысления извлеченной информации.
  2.Научить современных школьников вдумчиво читать, извлекать из прочитанного нужную информацию, соотносить ее с имеющимися знаниями, интерпретировать и оценивать.
  

• 3 слайд

  Технология смыслового чтения включает в себя
  3 этапа работы с текстом:
  Работа с текстом до чтения
  (антиципация, постановка целей урока с учётом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе).
  Цель: развитие важнейшего читательского умения, антиципация, то есть умение предполагать, прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации.
  Главная задача педагога: вызвать у ребёнка желание, мотивацию прочитать книгу.
  
  

• 4 слайд

  Работа с текстом во время чтения 
  (первичное чтение текста, использование приёма "активный читатель", перечитывание текста, беседа по содержанию в целом).
  
  Цель: понимание текста и создание его читательской интерпретации (истолкования, оценки).
  
  Главная задача педагога: обеспечить полноценное восприятие текста всеми доступными средствами.
  
  

• 5 слайд

  3. Работа с текстом после чтения
  
  
  (концептуальная (смысловая) беседа по тексту; знакомство с писателем; работа с заглавием, иллюстрациями; творческие задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся), тестовые задания, контрольно-измерительные материалы.
  Цель: корректировка читательской интерпретации в соответствии с авторским замыслом.
  Главная задача педагога: обеспечить углубление восприятия и понимания текста.
  
  
  

• 6 слайд

  Использование данной образовательной технологии обеспечивает формирование таких сторон читательского развития, как :
  
  - эмоциональная отзывчивость (активность читательских чувств, сопереживание ситуации, героям произведения, автору);
  - активность и объективность читательского воображения, воссоздающего и творческого;
  - постижение содержания произведения на уровне репродуктивном(пересказ), аналитическом(вопросы к тексту, размышления над прочитанным, мотивировка событий, поступков героев;
  - осмысление художественной формы на уровне детали и композиции.
  
  

• 7 слайд

  Антиципация (лат. anticipatio) - это предвосхищение, предугадывание содержания.
  Разновидности антиципации:
  а) Прогнозирование содержания текста по названию, фамилии автора, эпиграфу.
  б) Восстановление текста с пропущенными элементами.
  в) Составление до чтения плана текста с опорой на имеющиеся знания, читательский опыт, заголовок, жанр и стиль текста.
  г) Угадывание хода мысли автора при чтении с остановками. 
  

• 8 слайд

  Прогнозирование
  Рассмотрите иллюстрации к произведению. Как вы думаете, о чём будет текст? По названию произведения:(«Никакой горчицы я не ел», «Слон», «Великие путешественники», «Листопадничек», «Приёмыш»)
  
  При самостоятельном чтении этап антиципации сохраняется:
  -Какими были ваши ожидания?
  -Какие вопросы до чтения у вас возникли?
  -На что обратили внимание перед чтением и почему?
  

• 9 слайд

  Глоссарий (ключевые слова )
  Цель: актуализация словаря, связанного с темой
  Список слов.
  Задание :1.Из данного списка слов отметьте те, которые могут быть связаны с текстом.
  2.Вернитесь к словам, определите значение и слов, использованных в тексте (работа с толковым словарем).
  

• 10 слайд

  2 этап. Текстовая деятельность
  Цель: понимание текста и создание его читательской интерпретации
  1)Чтение в кружок.
  2)Чтение про себя с вопросами.
  3)Чтение про себя с остановками (для слабых).
  4)Чтение про себя с пометками.
  
  Задача: установить диалог с автором.
  

• 11 слайд

  Чтение вслух.
  Цель: проверка понимания читаемого текста
  
  Чтение по очереди по абзацам (текст только у читающего).
  2) Слушающие задают вопросы, чтобы проверить, понимает ли текст читающий.
  

• 12 слайд

  Чтение про себя с вопросами
  Цель: научить читать текст вдумчиво, задавая вопросы
  
  1)Читаем первый абзац про себя. Работаем в паре: один задаёт вопросы , другой отвечает
  2)Читаем третий абзац, меняемся ролями.
  

• 13 слайд

  Диалог с автором
  -находить в тексте прямые и скрытые авторские вопросы;
  -задавать свои вопросы;
  -обдумывать предположения о дальнейшем содержании текста;
  -проверять, совпадают ли они с замыслом автора;
  включать воображение
  ВОПРОСЫ:
  Чем это можно объяснить?
  Что из этого следует?
  Что сейчас случится?
  Почему именно так…?
  Для чего…?
  

• 14 слайд

  Ромашка Блума – ромашка вопросов
  Таксономия (от др. греч. – расположение, строй, порядок) вопросов, созданная известным американским психологом и педагогом Бенджамином Блумом, достаточно популярна в мире современного образования. Эти вопросы связаны с его классификацией уровней познавательной деятельности: знание, понимание, применение, анализ, синтез и оценка.
  

• 15 слайд

  Шесть лепестков – шесть типов вопросов
  Простые вопросы.
  Уточняющие вопросы.
  Интерпретационные
  Творческие вопросы.
  Оценочные вопросы.
  Практические вопросы.
  

• 16 слайд

  3 этап.
  Послетекстовая деятельность
  Цель: корректировка читательской интерпретации авторским смыслом.
  Постановка концептуального вопроса к тексту - понимание авторского замысла.
  Рассказ о писателе (соотнесение информации с тем представлением о личности автора, которое сложилось у ребёнка в процессе чтения).
  Повторное обращение к заглавию произведения и иллюстрации (какой фрагмент проиллюстрирован, точен ли художник в деталях, совпадает ли его видение с вашим?).
  Выполнение творческих заданий.
  

• 17 слайд

  Узелки на память
  Составление схем - опор по произведению, по биографической справке
  Название__________________
  Автор________________________
  Герои произведения___________
  Время и место действия____________
  Сюжет:
  Начало событий_____________________
  Поворотный пункт событий_______________
  Проблема_________________ ____________
  Решение проблемы__________________________
  

• 18 слайд

  Черты характера литературного героя
  Интерпретация текста
  Отметьте черты характера, которые присущи герою. Подтвердите своё мнение эпизодом из книги
  Умный
  Сильный
  Заботливый
  Серьёзный
  Упрямый
  Угрюмый
  Не вызывает доверия
  Послушный
  Жадный
  

• 19 слайд

  Кластер –графическая
  организация/ систематизация материала
  Кластер (гроздь, созвездие, пучок).
  Составление кластера позволяет учащимся свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы. В центре всегда ключевое понятие.
  
  Наши мысли уже не громоздятся, а «гроздятся» - располагаются в определенном порядке.
  

• 20 слайд

  Проверочный лист
  1)учитель сам составляет
  2) учитель + дети
  Краткий пересказ
  1.Названа основная мысль текста да-нет
  2.Названы главные мысли текста и основные детали ( ключевые слова) да-нет
  3.Присутствует логико- смысловая структура текста ( части правильно следуют друг за другом) да- нет
  4.Имеются необходимые средства связи , объединяющие главные мысли текста ( абзацы связаны между собой) да-нет
  5)Содержание изложено своими словами с сохранением лексических единиц автора да-нет
  

• 21 слайд

  В результате изучения всех без исключения учебных предметов на ступени начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно – познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно – символической форме, приобретут навык работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы
  

• 22 слайд

  У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпре-тация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать получен-ную из разного вида текстов информацию для установления неслож-ных причинно – следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях. Выпускники получат возмож-ность научиться самостоятельно организовывать поиск информа-ции. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.
  

• 23 слайд

  Данная технология позволяет формировать
  «идеального читателя»
  - начинает размышлять над текстом до чтения, анализируя заголовок, иллюстрации, которые продолжаются в ходе всего чтения;
  - не пропускает непонятные слова, выражения;
  - вычерпывает информацию из каждого слова, словосочетания, предложения и связей между ними, задаёт себе вопросы по ходу чтения, задумывается над дальнейшим развитием событий, сверяет свои размышления с текстом;
  - включает воображение, которое помогает воссоздавать происходящие картины, додумывать, придумывать, а через это и лучше запоминать текст.
  

• 24 слайд

  ЛИСТ ПОЖЕЛАНИЙ
  Хорошо...
  Интересно...
  Мешало...
  Возьму с собой...
  

• 25 слайд

  Спасибо
  за внимание
  «Художественное произведение открывается не вдруг, а постепенно: чем больше его читают, тем понятнее оно становится, и тем больше наслаждения доставляет».
  В.Г.Белинский
  

• 26 слайд