Презентация на тему: Технологии психологического сопровождения интеграции мигрантов

• 1 слайд

  
  
  Технологии психологического сопровождения интеграции мигрантов
  в образовательной среде
  
  
  
  

• 2 слайд

  Значение психологической службы в интеграции
  мигрантов
  полноценное включение учащихся мигрантов в социокультурную среду образовательного учреждения
  адаптация социокультурной среды образовательного
  учреждения к мигрантам (обеспечение инклюзивности)
  создание условий для позитивного межкультурного
  общения в образовательном учреждении
  содействие проявлению позитивного влияния учащихся
  мигрантов на развитие образовательного учреждения.
  
  

• 3 слайд

  Профессионально значимыми компетенции
  психолога
  Знание и понимание
  Умение
  Владение
  
  

• 4 слайд

  Общая структура психологического обеспечения детей-мигрантов
  
  идентификация детей-мигрантов
  психолого-медико-педагогического консилиума по проблемам интеграции детей-мигрантов
  дифференциальная диагностик
  реализация решений консилиума
  
  

• 5 слайд

  
  
  
  Работа педагогов-психологов образовательных учреждений, направленная на интеграцию мигрантов включать в себя следующие составляющие:
  
  
  Работа с учащимися
  Работа с педагогами
  Работа с родителями
  
  
  

• 6 слайд

• 7 слайд

  Методические рекомендации планирования и организации межкультурного тренинга в образовательной среде
  Культурно специфический
  тренинг это обучение
  конкретным знаниям,
  умениям и навыкам жизни
  в определенной культуре
  типы тренингов в сфере межкультурной коммуникации:
  • тренинг самосознания, в котором индивид познает свои
  собственные культурные основы;
  • когнитивный тренинг, в котором участники получают информацию о других культурах;
  • тренинг атрибуции, который обучает участников давать причинные объяснения ситуаций и действий партнеров с точки зрения другой культуры;
  • поведенческий тренинг, который имеет своей целью обучение практическим навыкам, необходимым для жизни в другой культуре или для взаимодействия с ее представителями;
  • ситуативный тренинг, который предполагает воспроизведение и анализ конкретных межкультурных контактов, а также обсуждение проблем, возникающих в результате таких контактов.
  
  

• 8 слайд

  
  Задачи наиболее важны для участников тренинга
  
  Адаптации
  формирования толерантности
  поиск собственной позиции
  При разработке программы
  учитывать возрастные
  особенности и
  возможности.
  
  

• 9 слайд

  
  
  Исходной основой подготовки и
  проведения тренинга формирования межкультурной компетентности обычно является общекультурный тренинг, или тренинг самосознания, в результате которого человек должен осознать
  себя представителем конкретной культуры, вывести на уровень
  сознания нормы, ценности и правила поведения, принятые в своей культуре.
  

• 10 слайд

  С чего начинать работу?
  Диагностика
  специально подобранных тестов
  методом наблюдения
  путем анкетирования
  опросов
  беседы и т.д.
  
  

• 11 слайд

  Как разработать тренинг с детьми мигрантами?
  цели и задачи тренинга
  
  описание того, что планируется сделать
  
  предполагаемый результат и формы отчетности
  на кого рассчитан тренинг (характеристика группы: число участников, их возраст, допускаются ли отношения участников вне группы ― сотрудники, родственники, друзья)
  
  открытая группа или закрытая
  
  какие условия необходимо обеспечить для успешного достижения результатов (место для проведения занятий и возможность закрытого пространства на время работы, частота
  встреч, длительность каждой встречи и их количество)
  
  какие материально-технические средства потребуются
  
  Провести диагностику с помощью специально подобранных тестов, методом наблюдения, путем анкетирования, опросов или беседы и т.д.
  
  

• 12 слайд

  Что является каркасом программы?
  Любую программу можно разделить на этапы
  • вводная часть
  • основная часть
  • заключительная часть
  
  Вводная часть помогает участникам успешно войти в
  систему тренинговых занятий
  
  Основная часть тренинга максимально реализует
  планируемые задачи
  
  В заключительной части важна обратная связь между участниками: она дает человеку информацию о том, как его видят окружающие.
  
  

• 13 слайд

  Методы работы
  различные тренинговые упражнения
  арт-методы (рисунок, коллаж, лепка и др.)
  драматизации
  деловые игры
  беседы и др.
  

• 14 слайд

  Индивидуальная работа с детьми мигрантами
  два основных подхода к образованию детей с особыми
  потребностями
  интегративнаямодель
  инклюзивная модель
  Интегративная модель предполагает, что задача ребенка — адаптироваться к образовательной системе, и система должна ему в этом помочь
  
  Инклюзивное образование полагает, что особый ребенок попадает в некоторую относительно однородную среду, и для того, чтобы эта среда его приняла, и он, и среда должны
  меняться навстречу друг другу.
  
  

• 15 слайд

  Задачи интегративной модели- помочь ребенку адаптироваться к образовательной системе.
  Образовательные потребности Они связаны с пятью разными группами характеристик: язык, базовые знания, эмоциональное состояние, социальные навыки, культурные нормы и правила.
  Специальная система контроля Другие формы опроса: разрешать отвечать материал в любой удобной форме (письменной или устной, в виде презентации на компьютере).
  • Давать дополнительное время для написания контрольной работы.
  • Разрешать переписать контрольную работу.
  • Давать задание домой.
  • Принимать работу позже установленного срока.
  • Особые критерии оценки: оценивать собственный прогресс ребенка, его собственные усилия, а не сравнивать знания и умения ребенка с усредненной нормой.
  • Увеличить время работы.
  • Уменьшить количество заданий.
  

• 16 слайд

  В арсенал практического психолога
  
  метод «диалогического рассказывания историй» (ДРИ)
  широким спектром терапевтических подходов — от психодинамического до когнитивно-поведенческого
  
  доступной практически всем детям вне зависимости от культурных традиций.
  
  эффективен и направлен на решение «первоочередных» проблем ребенка
  
  представляющей собой самостоятельный психотерапевтический процесс.
  
  

• 17 слайд

  Групповая работа в поликультурных классах
  Организовать программу «Круг поддержки» из учащихся, которые принимают на себя ответственность за поиск выхода.
  
  Возможные темы для обсуждения на Круге:
  • Какие способы справляться с трудными ситуациями есть у других учеников класса?
  •Что из этого он может взять к себе в «копилку»?
  • Кто готов ему в этом помочь?
  

• 18 слайд

  Консультативная работа
  консультации с родителями ребенка-мигранта перед психологом стоят две важные задачи
  1. Установить контакт и способствовать установлению доверия с родителем.
  2. Собрать общую базовую информацию о семье.
  
  Основные аспекты сбора информации
  Первый аспект -этнокультурная ориентация
  Второй аспект взаимодействия культуры и контекста семейное окружение.
  Третий аспект сбора информации – социальное окружение
  

• 19 слайд

  Работа с педагогами, обучающими
  детей-мигрантов
  
  Психологам
  консультации учителей и классных руководителей
  обучающие семинары для новых учителей
  еженедельные тренинги по адаптации пятиклассников
  классные часы
  индивидуальные схемы взаимодействия учащихся и их родителей с психологами и педагогами
  работа родительского всеобуча
  
  Администрации
  учебный процесс на основе интеграции разных форм и методов обучения с учетом потребностей отдельных учащихся
  использовать количественные и качественные показатели
  
  

• 20 слайд

  Раздел 1. Теоретические основы психологического
  сопровождения интеграции мигрантов
  Хухлаев О. Е. Миграция в определениях: беженцы,
  .трудовые мигранты и вынужденные переселенцы
  Кузнецов И. М. Общая характеристика миграции
  Кузнецов И. М. Проблемы миграции в московском
  регионе
  Вершок А. Б. Культурный шок и проблемы
  аккультурации
  Хухлаев О. Е., Кузнецов И. М., Чибисова М. Ю.
  Интеграция мигрантов в образовательной среде как
  социально-психологическая проблема
  Раздел 2. Технологии работы психолога в мультикультурной среде
  Лейбман И. Я., Корнилова М. В. Межкультурный тренинг: общая характеристика
  и примеры упражнений
  Раздел 3. Индивидуальная работа с детьми-мигрантами
  Розенблюм С. А., Чибисова М. Ю. Инклюзивный подход в разработке
  индивидуальной образовательной траектории ребенка-мигранта
  Хухлаев О. Е. Диалогические истории в индивидуальной психологической работе с детьми-мигрантами
  

• 21 слайд

  Раздел 4. Групповая работа в поликультурных классах
  Коновалов А. Ю. Школьная служба примирения в разрешении межкультурных
  конфликтов
  Кацва Ю. В., Розенблюм С. А. «Понаехали тут?!», или школьный проект как средство
  формирования межкультурной компетентности и воспитания принимающего
  отношения к «другим»
  Шабатина Ю. А. Развитие познавательных УУД у детей-мигрантов с использованием
  игрового комплекта «Пертра»
  Филакова Е. М. Формирование психологической культуры в этнически смешанных
  классах: конспект развивающего занятия на тему «Симпатия и антипатия»
  Раздел 5. Работа с родителями учеников-мигрантов и родителями учащихся
  поликультурных классов
  Чибисова М. Ю. Структура первичной консультации с родителями учеников-
  мигрантов
  Раздел 6. Работа с педагогами, обучающими детей-мигрантов
  Моисеева М. В. Управление школой, реализующей интеграцию детей-мигрантов
  посредством инклюзивного обучения
  Чибисова М. Ю. Формирование межкультурной компетентности педагогов:
  программы групповых занятий
  

• 22 слайд

  Спасибо за внимание!
  Педагог-психолог УЛ МБОУ г.Димитровграда Дрожжина Жанна Владимировна