Презентация на тему:"Методы и премы воспитания"

• 1 слайд

  Обучение и воспитание в условиях введения профессионального стандарта «Педагог»
  

• 2 слайд

  Сравнительный анализ стандартов
  ГОС и ФГОС
  

• 3 слайд

  Государственные потребности и интересы в общем образовании (ФГОС):
  Государственный заказ направлен на обеспечение следующих приоритетов:
  Национальное единство и безопасность – формирование системы ценностей и идеалов гражданского общества, гражданской идентичности;
  
  Развитие человеческого капитала – подготовка поколения нравственно и духовно зрелых, самостоятельных, активных и компетентных граждан, живущих и работающих в свободной демократической стране в условиях информационного общества, экономики, основанной на технологиях и знаниях;
  
  Конкурентоспособность – фундаментальная общекультурная подготовка как база профессионального образования, прикладная и практическая ориентация общего образования, формирование компетентности по освоению новых компетенций.
  

• 4 слайд

  Общественные потребности и интересы в общем образовании:
  Социальный заказ интегрирует потребности личности и семьи :
  Безопасный и здоровый образ жизни;
  
  Свобода и ответственность – осознание нравственного смысла свободы в неразрывной связи с ответственностью, развитость правосознания, умение делать осознанный и ответственный личностный выбор;
  
  Социальная справедливость;
  
  Благосостояние – активная жизненная позиция, готовность к трудовой деятельности, обеспечивающей личное и общественное благополучие в условиях рыночной экономики.
  

• 5 слайд

  Индивидуальные потребности и интересы в общем образовании:
  Личностная успешность – полноценное и разнообразное личностное становление;
  
  Социальная успешность – органичное вхождение в социальное окружение и плодотворное участие в жизни общества;
  
  Профессиональная успешность – развитость универсальных и практических трудовых умений, готовность к выбору профессии.
  
  

• 6 слайд

  ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН
   ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
  Декабрь, 2012.
  Образование - единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства,
  а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности
  в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов (ст. 2.1)
  

• 7 слайд

  ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН
   ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
  Декабрь, 2012.
  Воспитание - деятельность,
  направленная на развитие личности,
  создание условий для самоопределения и социализации обучающегося
  на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей
  и принятых в обществе правил и норм поведения
  в интересах человека, семьи, общества и государства (ст.2.2.)
  

• 8 слайд

  ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН
   ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
  Декабрь, 2012.
  Обучение - целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся
  по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией,
  приобретению опыта деятельности,
  развитию способностей,
  приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни
  и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни
  

• 9 слайд

  Высшая цель образования, заявленная в Федеральных государственных общеобразовательных стандартах:
  высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.
  
  

• 10 слайд

  Основные направления индивидуально-личностного развития каждого школьника:
  духовно-нравственное воспитание - овладение общечеловеческими ценностями и смыслами нравственных норм, становление внутренней системы нравственных регуляторов поведения (совести, чести, собственного достоинства, долга и др.);
  интеллектуальное развитие – освоение разнообразных способов познавательной деятельности, развитие мышления, памяти, общих и специальных способностей;
  социализация – освоение навыков социального взаимодействия, необходимого для вхождения ребенка в жизнь общества, определение им своего «способа жизни» и места в обществе;
  индивидуальное развитие – поддержка индивидуальности, самобыт­ности личности;
  творческая, проектная, исследовательская деятельность – продуктивная форма активной и самостоятельной деятельности, результатом которой являются научные открытия, изобретения, создание музыкальных, художественных и других произведений;
  ответственность – необходимость, обязанность отвечать за свои действия, поступки.
  
  

• 11 слайд

  Духовно-нравственное строение
  Центр духа.
  
  Центр мысли.
  
  Центр судьбы.
  
  Душевный центр.
  
  Центр эмоций.
  
  Центр творчества.
  
  Центр физического начала.
  
  
  

• 12 слайд

  I уровень
  II уровень
  IIIуровень
  IV уровень
  Vуровень
  VI уровень
  7 класс непосредственное исследование собственного Я
  6 класс образно- метафорическое самопознание
  5 класс
  Я сознание
  Телесная сфера
  Эмоцион. сфера
  Душевная сфера
  Каузальная сфера
  Ментальная сфера
  Духовная сфера
  

• 13 слайд

  Последствия воздействия на ребенка учителя, не сдерживающего свой темперамент
  

• 14 слайд

  Основные виды универсальных учебных действий
  Личностные;
  Метапредметные:
  регулятивные (включающие также действия саморегуляции);
  познавательные;
  коммуникативные;
  Предметные.
  

• 15 слайд

  Личностные универсальные учебные действия:
  Самоопределение — определение человеком своего места в обществе и жизни в целом,
  выбор ценностных ориентиров, определение своего «способа жизни» и места в обществе.
  В процессе самоопределения человек решает две задачи: построение индивидуальных жизненных смыслов и построение жизненных планов во временной перспективе (жизненного проектирования).
  
  

• 16 слайд

  Личностные универсальные учебные действия:
  Действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, результатом, продуктом учения, побуждающим деятельность, и тем, ради чего она осуществляется.
  Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать.
  Действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей.
  
  

• 17 слайд

  Регулятивные УУД:
  целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
  планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
  прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
  коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;
  оценка — выделение и осознание учащимся того» что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
  Наконец, элементы волевой саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
  
  

• 18 слайд

  Универсальные общеучебные действия познавательной направленности:
  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации;
  применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
  знаково-символические действия, включая моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область);
  умение структурировать знания;
  умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
  
  

• 19 слайд

  Универсальные общеучебные действия познавательной направленности:
  рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
  смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;
  извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;
  определение основной и второстепенной информации;
  свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;
  понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
  умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста; составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др.).
  
  

• 20 слайд

  Универсальные логические действия:
  
  анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
  выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; подведение под понятия, выведение следствий;
  установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование.
  действия постановки и решения проблем включают формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
  
  

• 21 слайд

  Коммуникативные универсальные учебные действия:
  социальная компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности;
  умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;
  умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
  постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
  
  

• 22 слайд

  Коммуникативные универсальные учебные действия:
  разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
  управление поведением партнера—контроль, коррекция, оценка действий партнера;
  умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
  владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
  
  

• 23 слайд

  Личностные универсальные учебные действия
  
  Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ. Формирование универсальных учебных действий.
  
  

• 24 слайд

  Личностные универсальные учебные действия
  В рамках когнитивного компонента будут сформированы:
  историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях, знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций;
  образ социально-политического устройства — представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;
   
  
  

• 25 слайд

  знание положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина, ориентация в правовом пространстве государственно-общественных отношений;
  знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;
  освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
  ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;
  основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;
  экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.
  
  

• 26 слайд

  
  
  
  В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:
  
  гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
  уважение к истории, культурным и историческим памятникам;
  эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
  
  

• 27 слайд

  уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;
  уважение к личности и её достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
  уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;
  потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
  позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.
  
  

• 28 слайд

  В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:
  
  готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);
  готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;
  

• 29 слайд

  умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
  готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;
  потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;
  умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;
  устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;
  готовность к выбору профильного образования.
  
  

• 30 слайд

  Выпускник получит возможность для формирования:
  
  выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
  готовности к самообразованию и самовоспитанию;
  адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;
  
  

• 31 слайд

  компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
  морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
  эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
  
  

• 32 слайд

  Регулятивные универсальные учебные действия
  Выпускник научится:
  
  целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
  самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
  планировать пути достижения целей;
  устанавливать целевые приоритеты;
  
  

• 33 слайд

  уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
  принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
  осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
  адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
  основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
  
  

• 34 слайд

  Выпускник получит возможность научиться:
  
  самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
  построению жизненных планов во временной перспективе;
  при планировании достижения целей самостоятельно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;
  выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
  
  

• 35 слайд

  основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;
  осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
  адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;
  адекватно оценивать свои возможности достижения цени определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;
  основам саморегуляции эмоциональных состояний;
  прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.
  
  

• 36 слайд

  Коммуникативные универсальные учебные действия
  Выпускник научится:
  
  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
  формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
  устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
  аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
  осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
  
  

• 37 слайд

  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
  организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
  осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
  работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
  основам коммуникативной рефлексии;
  использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
  отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.
  
  
  

• 38 слайд

  Выпускник получит возможность научиться:
  
  учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей, в сотрудничестве;
  учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
  понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
  продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
  брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
  оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;
  
  

• 39 слайд

  осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;
  в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
  вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
  следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;
  устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;
  в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.
  
  

• 40 слайд

  Познавательные универсальные учебные действия
  Выпускник научится:
  
  основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
  проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
  осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
  создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
  осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задачв зависимости от конкретных условий;
  давать определение понятиям;
  устанавливать причинно-следственные связи;
  
  
  

• 41 слайд

  осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;
  обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
  осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
  строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
  строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
  объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
  основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
  структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
  работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные па скрытом уподоблении, образном сближении слов.
   
  

• 42 слайд

  Выпускник получит возможность научиться:
  
  основам рефлексивного чтения;
  ставить проблему; аргументировать её актуальность;
  самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;
  выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;
  организовывать исследование с целью проверки гипотезы;
  делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.
  
  

• 43 слайд

  ФОРМИРОВАНИЕ ИКТ- КОМПЕТЕНТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
  
  Обращение с устройствами ИКТ
  Фиксация изображений и звуков
  Создание письменных сообщений.
  Создание графических объектов.
  Создание музыкальных и звуковых сообщений.
  Создание, восприятие и использование гипермедиасообщений
  Коммуникация и социальное взаимодействие
  Поиск и организация хранения информации
  Анализ информации, математическая обработка данных в исследовании
  Моделирование и проектирование, управление
  («Выпускник научится», «Выпускник сможет научиться»; учебные предметы)
  
  

• 44 слайд

  
  
  ОСНОВЫ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  Выпускник научится:
  
  планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приемы, адекватные исследуемой проблеме;
  выбирать и использовать методы, релевантные рассмариваемой проблеме;
  распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
  использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма;
  
  

• 45 слайд

  использовать такие естественно-научные методы и приемы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;
  использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;
  ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
  отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;
  видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.
  
  

• 46 слайд

  Выпускник получит возможность научиться:
  самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;
  использовать догадку, озарение, интуицию;
  использовать такие математические методы и приёмы, как перебор логических возможностей, математическое моделирование;
  использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами;
  
  

• 47 слайд

  использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;
  использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего, особенного (типичного) и единичного, оригинальность;
  целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;
  осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.
  

• 48 слайд

  
  
  СТРАТЕГИИ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ И РАБОТА С ТЕКСТОМ 
  Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
  Выпускник научится:
  
  ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:
  определять главную тему, общую цель или назначение текста;
  выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
  формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;
  предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;
  объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;
  

• 49 слайд

  сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т.д.;
  находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы
  выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);
  решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:
  определять назначение разных видов текстов;
  
  
  

• 50 слайд

  ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
  различать темы и подтемы специального текста;
  выделять главную и избыточную информацию;
  прогнозировать последовательность изложения идей текста;
  сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;
  выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов п мыслей;
  формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;
  понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.
   
  Выпускник получит возможность научиться:
  анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.
  
  

• 51 слайд

  
  Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
  Выпускник научится:
  
  структурировать текст, используя нумерацию страниц,
  списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;
  преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;
  
  

• 52 слайд

  интерпретировать текст:
  сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;
  обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;
  делать выводы из сформулированных посылок;
  выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.
  
  Выпускник получит возможность научиться:
  выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).
   
  
  

• 53 слайд

  Работа с текстом: оценка информации
  Выпускник научится:
  
  откликаться на содержание текста:
  связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;
  оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;
  находить доводы в защиту своей точки зрения;
  откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения;
  на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
  
  

• 54 слайд

  в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;
  использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).
  
  Выпускник получит возможность научиться:
  критически относиться к рекламной информации;
  находить способы проверки противоречивой информации;
  определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.
  
  
  

• 55 слайд

  Профессиональное развитие и повышение квалификации
  педагогических работников
  Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность работников образования к реализации ФГОС:
  обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного образования;
  принятие идеологии ФГОС общего образования;
  освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы, результатам её освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;
  овладение учебно-методическими и информационно-­методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС.
  
  

• 56 слайд

  Компетентность -
  новообразование субъекта деятельности, формирующееся в процессе профессиональной подготовки, представляющее собой системное проявление знаний, умений, способностей и личностных качеств, позволяющее успешно решать функциональные задачи, составляющие сущность профессиональной деятельности.