Презентация. Нарушения речи у детей: что должен знать учитель?

• 1 слайд

  Большинство детей к моменту обучения в школе уже полностью овладевают звуковой стороной речи, имеют довольно развернутый словарный запас, умеют грамматически правильно строить предложения. Однако не у всех процесс овладения речью происходит одинаково. В ряде случаев он может быть замедленным, и тогда у детей отмечаются различные отклонения, нарушающие нормальный ход речевого развития.
  Нарушения речи у детей: что должен знать учитель?
  

• 2 слайд

  Нарушения речи многообразны. Они имеют различную выраженность и зависят от причины и структуры дефекта. Существуют несколько подходов к анализу речевых нарушений, и соответственно, несколько классификаций их проявления. Для учителя представляет интерес педагогический подход (автор Левина Р.Е.).
  

• 3 слайд

  Фонетические нарушения речи
  Они выражаются в дефектах произношения отдельных звуков или групп звуков. Сущность фонетических нарушений заключается в том, что у ребёнка под влиянием различных причин складывается и закрепляется искажённое произношение отдельных звуков.
  

• 4 слайд

  Фонетико-фонематические нарушения
  Они выражаются в том, что ребёнок не только искаженно произносит те или иные звуки, но и не достаточно их различает, не улавливает акустической и артикуляционной разницы между оппозиционными звуками. Это приводит к тому, что дети не достаточно чётко овладевают звуковым составом слова и делают специфические ошибки при чтении и письме.
  

• 5 слайд

  Общее недоразвитие речи
  Выражается в том, что недоразвитие распространяется как на звуковую (включая фонематические процессы), так и на смысловую сторону речи.
  

• 6 слайд

  Заикание — нарушение темпа речи, вызванное спазмами или судорогами различных отделов речевого аппарата.
  Ринолалия — нарушение тембра голоса и звукопроизношения, которое обусловлено структурой речевого аппарата.
  Виды речевых нарушений (клинико – педагогическая классификация)
  

• 7 слайд

  Дизартрия — легкая форма полного отсутствия речи, при котором ребенок не владеет возможностью иннервации речевого аппарата. У детей наблюдается нечеткое смазанное произношение звуков и слов, тихий, неестественный голос, несоответственный речи темп, по причине которого невозможно понять смысл сказанного, отсутствие плавности речи, нарушение дыхательного ритма.
  

• 8 слайд

  Словарный запас ограничен обиходно-бытовой тематикой и качественно неполноценен; в речи наблюдаются аграмматизмы при словоизменении и словообразовании, речи наблюдаются аграмматизмы при употреблении предлогов и др. Ежегодно учителя – логопеды проводят диагностику сформированности устной речи:
  Образование существительных множественного числа в именительном падеже:
  стул:
  стульчики, стулов, стулы, стульяв, стулав, стулев, стульев;
  окно:
  окошек, окны, окнов, окныв, окн;
  звезда:
  звёздочек, звёздочки, звездов, звездей;
  
  

• 9 слайд

  Исследования навыков словаря и словообразования:
  детеныш лисы:
  лисы, лисички, лисичонок, лисёнки, лисаницы;
  детеныш свиньи:
  свинята, хрюшки, хрюндики, свинки, свинюшки, свинёнки;
  детеныш коровы:
  коровки, коровенки, коровчики, коровята, коровнята, телёнки;
  детеныш овцы:
  барашки, баранки, баранчики, баранята, овцы, овцата, овчики, овсята, овсёнки.
  
  
  

• 10 слайд

  Исследование связной речи
  

• 11 слайд

  Огромное значение для овладения процессами письма и чтения имеет степень сформированности всех сторон речи.
  Процесс становления чтения и письма сложен.
  В нём участвуют 4 анализатора:
  -  речедвигательный;
  -  речеслуховой;
  -  зрительный;
  -  двигательный.
  Только при согласованной работе всех анализаторов будет обеспечено успешное овладение письменной речью.
  
  

• 12 слайд

  Глубину и последствия нарушений может констатировать только специалист. Поэтому при обнаружении дефектов речи у детей, или полном её отсутствии нужно незамедлительно обратиться к специалисту.