Презентация, описание "Карты "Знаний"

«Карта знаний» как один из механизмов формирования универсальных учебных действий у обучающихся начальных классов

То, что мы делаем, меняет нас больше,

чем то, что делают с нами.

Уважаемые коллеги. Мы представляем вашему вниманию методический продукт нашего коллектива по теме, которую вы видите на слайде.

 Основная задача начальной школы- создание условий для формирования контрольно-оценочной самостоятельности младших школьников.

Решение этой задачи мы видим в организации работы учащихся по созданию в учебных курсах «карт знаний», которые помогут сформировать  и диагностировать УУД.

Результативность использования данного метода связана с устройством человеческого мозга, отвечающего за обработку информации. Такие карты задействуют оба полушария.

«Карты знаний» — диаграммы, схемы, которые позволяют охватить всю ситуацию в целом, а также удерживать одновременно в сознании большое количество информации.

Главными преимуществами «карт знаний» перед другими методами являются, то что:

пишем: с удовольствием, быстро, мало;

видим: взаимосвязи структуру, изложения материала, логику;

развиваем: мышление, память, воображение;

задействуем: весь потенциал, творчество.

запоминаем: сразу много, качественно.

Основные свойства «карт знаний» вы можете посмотреть на слайде.

¾              Наглядность. Всю тему (проблему, вопрос) с ее многочисленными сторонами можно окинуть одним взглядом.

¾              Привлекательность. Хорошая карта имеет свою эстетику, ее рассматривать не только интересно, но и приятно.

¾              Запоминаемость. Благодаря работе обоих полушарий мозга, использованию образов и цвета карта легко запоминается.

¾              Своевременность. Карта помогает выявить недостаток информации и понять, какой информации не хватает.

¾              Творчество. Карта стимулирует творчество, помогает найти нестандартные пути решения задачи.

¾              Возможность пересмотра. Пересмотр «карт знаний» через некоторое время помогает усвоить картину в целом, запомнить ее, а также увидеть новые идеи.

«Карта знаний» - это удобная и эффективная техника альтернативной записи, которая позволяет формировать и развивать метапредметные УУД, так как для ее создания ученику требуется:

- находить конкретные сведения, факты – т.е. развивать познавательные УУД,

- аргументировать свою точку зрения – коммуникативные УУД;

- а самое главное это развитие регулятивных УУД: определение границ своего «знания» и «не знания»

В начальной школе работа по планированию и изучению материала в основном коллективная и только в конце 4 класса составление «карт» частично становится индивидуальным действием.

Мы сегодня вашему вниманию хотим предоставить наработки наших учителей по данной теме.

С учетом, имеющегося опыта работы с «картой знаний» можно выделить следующие этапы:

1 этап - этап «запуска» (сентябрь - октябрь)

На примере окружающего мира 1 класс, ПНШ Учебник данного комплекта обладает небольшой информацией, поэтому нам приходиться искать дополнительный материал. Чтобы систематизировать и запомнить информацию по данному курсу, мною была выбрана такая карта знаний. «Карта» в большом формате вывешивается в классе.

2 этап - работа с «картой знаний» (ноябрь - апрель).

На этом этапе работы дети постоянно должны иметь дело с построенной «картой». На ней могут исчезать какие-то вопросы или наоборот появляться, она может наполняться новыми содержанием, которое не могло возникнуть в период ее создания. Учитель вместе с ребятами «прокладывают маршрут» по ней в течение учебного года, все время его корректируя.

Мы для себя выбрали определенную систему знаковых обозначений, которую использовали при работе с картой знаний. Наша карта использовалась практически на каждом уроке окружающего мира. Мы обращались к ней на этапе рефлексии или посвящали ей целый урок.

Покажу вам на примере одного урока. В декабре, ко дню города мы с ребятами провели урок, посвященный образованию нашего города и символике Братска. Но так как были ограничены рамками одного урока, мы оставили желтый кружок, который обозначает, что нами была изучена не вся информация. Позже при изучении темы Экскурсия по городу, мы с ребятами совершили виртуальную экскурсию, в которой подробно ребята сами рассказывали о достопримечательностях Братска, помещая нужные фотографии на карту. Так  мы заполнили наш пробел уже в виде зеленого значка.

3 этап - рефлексивный этап (май)

На последнем этапе в мае, выполнив итоговую проверочную работу, ребята показали хороший результат. Учитывая особенности класса, мои дети выполнили работу успешно более 90 % .

На начало следующего учебного года мы вновь вернулись к нашей карте и систематизировали все знания, которые мы получили в 1 классе.

Основное условие эффекта от работы с «картой» - ее системность и последовательность обращений к ней от сентября до мая.

Методический продукт

Наш продукт представляет собой диск, на котором мы поместили информацию для работы с картой знаний по окружающему миру  для 1 класса, и шаблоны для индивидуальных карт или создания групповых работ по некоторым предметам в начальной школе.

Данные карты могут быть как краткосрочные для изучения одной темы, так и долгосрочные по целым разделам

Самая трудоемкая часть работы для учителя – это подобрать наглядный материал для наполнения такой карты знаний.

На диске подобраны фотографии и картинки для оформления карты знаний по окружающему миру 1 класс, ПНШ.

Информация предоставлена в виде блоков, согласно разделам программы, блоки разделены на конкретные темы.

Так же на диске предоставлены шаблоны для создания индивидуальных и групповых карт по разным предметам в начальной школе.

Также есть методические рекомендации для правильного составления карт знаний.

Особая ценность нашего продукта заключается в том, что наши разработки подходят не только для работы по программе ПНШ, но и по другим программам, т.к многие темы и произведения пересекаются.

Таким образом, работа с «картами знаний» помогает ученику и учителю получить информацию о том, насколько успешно идет процесс учения и обучения.

В заключение хотелось бы сказать, что современный педагог просто обязан уметь работать с современными средствами обучения хотя бы ради того, чтобы обеспечить одно из главнейших прав ребенка – право на качественное образование.

• 1 слайд

  «Карта знаний» как один из механизмов формирования универсальных учебных действий у обучающихся начальных классов
  
  
  
  МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
  «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 35»
  МО г. БРАТСК
  
  
  Творческая группа учителей начальных классов МБОУ «СОШ№ 35»
  Донская А.Е, Зайцева Н.Н, Киселева А.И, Полковникова Т.Ю, Полякова Н.В,
  Потапова Н.М, Сафаргалиева И.Н.
  

• 2 слайд

  Человек, который почувствовал ветер перемен, должен строить не щит от ветра, а ветряную мельницу.
  Китайская пословица
  

• 3 слайд

  Задача:
  создание условий для формирования контрольно-оценочной самостоятельности как основы развития учебной самостоятельности школьников
  

• 4 слайд

  Современные образовательные технологии
  Механизмы формирования УУД
  Средства (приёмы)
  Педагогические условия
  Алгоритмы
  (частные)
  Системно- деятельностный подход
  Типовые задачи
  Личностно ориентированный подход
  К-О Д
  … … … … …
  … … …
  Учебная деятельность
  «Карта знаний»
  Учебные ситуации
  

• 5 слайд

• 6 слайд

  Требования к составлению
  «карты знаний»
  
  Тема
  

• 7 слайд

  Преимущества «карты знаний»
  

• 8 слайд

• 9 слайд

  Формируемые действия
  ПУУД
  ПУУД
  ПУУД
  ПУУД
  ПУУД
  5. упорядочивать информацию
  6. понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы
  1. находить конкретные сведения, факты
  3. определять главную мысль текста
  4. вычленять основные события и устанавливать их последовательность
  РУУД
  7. определение границ своего «знания» и «незнания», ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ
  КУУД
  2. аргументировать свою точку зрения
  

• 10 слайд

  ЭТАПЫ РАБОТЫ:
  1 этап - этап «запуска» (сентябрь- октябрь)
  

• 11 слайд

  2 этап - работа с «картой знаний»
  (ноябрь-апрель)
  
  

• 12 слайд

  Зима
  Весна
  Осень
  Лето
  

• 13 слайд

  3 этап
  рефлексивный этап (май)
  
  учащиеся получают итоговую проверочную работу;
  учащиеся выполняют итоговую проверочную работу;
  учащиеся анализируют результаты своего годового пути движения по «карте знаний»
  

• 14 слайд

• 15 слайд

  Условие эффекта от работы с «картой» - системность и последовательность обращений к ней от сентября до мая.
  

• 16 слайд

  
  Травянистые растения
  Насекомые
  Дикие животные
  Какие растения весной цвести собираются
  Ива Прострел Первоцвет Хохлатка
  Ветреница Печеночница Мать-и-мачеха Осина
  

• 17 слайд

• 18 слайд

• 19 слайд

  Домашние животные
  Живой уголок
  ЭБЦ
  Значение для человека
  Мы в ответе за тех, кого приручили
  животные
  Насекомые
  1.тело поделено на 3 части:
  голова, грудь, брюшко;
  2. имеют 6 ног;
  3. на голове пара усиков
  Рыбы
  Пресмыкающиеся
  Земноводные
  Птицы
  Звери
  

• 20 слайд

  
  БОЛОТО
  
  РАСТЕНИЯ
  ЖИВОТНЫЕ
  

• 21 слайд

• 22 слайд

  точка зрения
  Точка зрения
  А. Усачёв
  И. Пивоварова
  М. Бородицкая
  Ю. Мориц
  Г. Юдин
  С. Махотин
  А. Гиваргизов
  С. Козлов
  А. Ахундова
  В. Берестов
  О. Дриз
  Детские
  журналы
  Периодика -
  в учебнике
  в шк. биб-ке
  читаю дома
  

• 23 слайд

  Хорошие люди
  Бабка Анисья
  Дед
  Карл Петрович
  Аптекарь
  К. ПАУСТОВСКИЙ «ЗАЯЧЬИ ЛАПЫ»
  Докажи, что почти все, кто так или иначе участвовал в судьбе зайца,-очень хорошие люди.
  
  
  
  
  Кто отсутствует в схеме? _______________________
  

• 24 слайд

  Рост
  Длина
  Нижняя губа
  Ноги
  Слон
  Кожа
  Клыки
  Хвост
  Голова
  Уши
  Глаза
  Хобот
  
  А.КУПРИН «СЛОН»
  
  
  
  
  Продолжи фразы (воспользуйся помощью на с.162-163):
  Утром до встречи со слоном Надя ______________________
  _____________________________________________________
  Общается со слоном девочка без __________, она его ______
  ____ рассматривает, __________________ о нём у хозяина, показывает свои ____________________, _________________
  На следующее утро Надя проснулась_____________________
  
  Сделай вывод: желание Нади увидеть настоящего слона- это мечта или каприз? ______________________________________________
  
  

• 25 слайд

  Опыт работы
  начальной школы
  

• 26 слайд

  Опыт работы
  начальной школы
  

• 27 слайд

• 28 слайд

• 29 слайд

• 30 слайд

• 31 слайд

• 32 слайд

  осуществлен плавный, мягкий, постепенный и некризисный переход школьников на основную ступень образования;
  сформировано стремление и, отчасти, способность ребенка самостоятельно расширять границы собственных знаний и умений;
  контрольно-оценочные действия учащихся в значительной мере приобрели индивидуальный характер;
  созданы предпосылки для индивидуализации учебной деятельности.
  ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
  

• 33 слайд

  Опыт – это, то из чего
  ты сам выходишь измененным.
  М. Фуко
  

Методические рекомендации по составлению «карты знаний»

1.Образовательная карта должна отражать Ваш  опыт.

Образовательная карта - это субъективная модель реальной действительности.

2. Образовательная карта должна иметь условную масштабность,  то есть большее - меньшее проявление (значение, влияние) объектов, вынесенных на карту.

Условность подразумевается субъективностью составляющего карту. Все эти факторы подразумевают выработку собственной единицы масштабирования.

3.Образовательная карта должна иметь собственную систему условных обозначений, это требование обозначим как знаковость.

Условные знаки

1) Способ значков применяется для указания местоположения объектов, не выражающихся в масштабе карты (значок отдельно стоящего дерева, значки месторождений полезных ископаемых)

По своей форме значки могут быть:

-геометрическими  (круги, квадраты, треугольники, прямоугольники, в том числе структурные, изменяющихся размеров);

-буквенными (одна или две буквы названия изображаемого объекта или явления);

- картинными, напоминающие рисунком обозначаемые объекты.

2) Способ линейных знаков  используется для  изображения  реки, дороги, границы и т.д

3) Способ изолиний применяется для изображения явлений сплошного распространения, имеющих числовое (количественное) выражение.

4) Способ качественного фона  применяют для выделения по различным признакам однородных в качественном отношении участков  

( страны на политической карте мира).

5) Способ локализованных диаграмм используется для изображения каких-либо количественных характеристик явлений сплошного распространения в конкретных точках («роза ветров» в конкретном городе)

6) Точечный способ применяется для показа массовых явлений, рассредоточенных по территории (густота  городов на карте плотности населения).

7) Способ ареалов используется для отображения области распространения какого - либо явления, не сплошного по  полю карты (ареал распространения животных)

8) Способ знаков движения предназначен для показа различных пространственных перемещений (перелетов птиц, перевозки грузов). В качестве графических знаков используются векторы (стрелки) и ленты

( полосы). С помощью стрелок и лент можно показать путь, способ, направление и скорость перемещения явления, а также некоторые другие характеристики (мощность, интенсивность)

4. Образовательная карта должна быть правильно оформлена, то есть иметь:

-название карты;

-условные обозначения в специальной рамке - внизу или по правому краю листа (Постарайтесь не выносить их на другой лист!);

-собственную цветовую гамму;

-единый стиль оформления.

5.Она должна отвечать правилу картографической генерализации, чтобы карта не превращалась в случайный набор явлений, фактов, объектов или показателей, то есть должен существовать отбор и обобщение содержания, изображение только главных, имеющих существенное значение явлений, фактов, объектов или показателей.