Презентация особенности структуры урока в соответствии с ФГОС

• 1 слайд

  «Особенности структуры урока
  в соответствии с ФГОС»
  Подготовила Юлдыбаева А.Ш.
  26.02.2016
  

• 2 слайд

  Приоритетной целью современного российского образования становится не репродуктивная передача знаний, умений и навыков от учителя к ученику, а полноценное формирование и развитие способностей ученика самостоятельно очерчивать учебную проблему, формулировать алгоритм е решения, контролировать процесс и оценивать полученный результат или научить учиться.
  
  

• 3 слайд

• 4 слайд

  Урок – это форма организации учебно-воспитательного процесса.
  Что же такое урок?
  

• 5 слайд

  ОСОБЕННОСТИ
  СОВРЕМЕННОГО УРОКА
  
  Современный урок – урок актуальный для настоящего времени.
  Современный урок –урок действенный, имеющий непосредственное отношение к интересам личности ребенка, его родителей, общества, государства.
       
  

• 6 слайд

  Какие типы уроков ФГОС ООО, ФГОС НОО существуют?
  

• 7 слайд

  1. Уроки «открытия» нового знания;
  2. Уроки отработки умений и рефлексии;
  3. Уроки систематизации знаний (общеметодологической направленности);
  4. Уроки развивающего контроля.
  
  СОВРЕМЕННЫЕ ТИПЫ УРОКОВ
  

• 8 слайд

  Главная методическая цель урока при системно-деятельностном обучении – создание условий для проявления познавательной активности учеников.
  

• 9 слайд

  Учитель использует разнообразные формы и методы организации учебной деятельности, позволяющие раскрыть субъективный опыт обучающихся.
  Уроки деятельностной направленности по целеполаганию можно распределить в четыре группы.
  1. Уроки «открытия» нового знания;
  2. Уроки отработки умений и рефлексии;
  3. Уроки систематизации знаний (общеметодологической направленности);
  4. Уроки развивающего контроля.
  
  

• 10 слайд

  Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.
  Содержательная цель: расширение понятийной базы за счёт включения в неё новых элементов.
  
  
  Открытие нового знания (ОНЗ)
  

• 11 слайд

  1.Выделить и сформулировать новое знание.
  2.Смоделировать способ открытия нового знания.
  3.Вычленить мыслительные операции, используемые при открытии нового знания.
  4.Определить необходимые ЗУН и способы его повторения.
  5.Подобрать упражнения для этапа актуализации, опираясь на перечень необходимых мыслительных операций и ЗУНов.
  6.Смоделировать затруднение и способ его фиксации.
  7.Смоделировать проблемную ситуацию и диалог.
  8.Составить самостоятельную работу и объективно обоснованный эталон.
  9.Определить приёмы организации и проведения первичного закрепления.
  10.Подобрать задания для этапа повторения по уровням.
  11.Провести анализ урока по конспекту.
  12.Внести при необходимости коррективы в план конспекта.
  Алгоритм конструирования урока открытия нового знания:
  

• 12 слайд

  Структура урока открытия нового знания 
  состоит из нескольких этапов:
  I . Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.
  
  II .Этап актуализации фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
  
  III .Этап выявления места и причины затруднения.
  
  IV .Этап построения проекта выхода из затруднения.
  
  V .Этап реализации построенного проекта.
  
  VI .Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.
  
  .VII .Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
  
  VIII .Этап включения в систему знаний и повторения.
  IХ .Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
  
  

• 13 слайд

  I этап. Мотивация(самоопределение )к учебной деятельности.
   (1-2 минуты)
  Цель: основной целью этапа мотивации
  (самоопределения) к учебной деятельности является
  выработка на личностно значимом уровне внутренней
  готовности выполнения нормативных требований
  учебной деятельности.
  
  

• 14 слайд

  II этап. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
  (повторение) (4-5 минут)
  Цель этапа актуализация и пробного учебного
  действия является подготовка мышления учащихся
  и организация осознания ими внутренней потребности
  к построению учебных действий и организовать
  фиксирование каждым из них индивидуального
  затруднения в пробном действии.
  

• 15 слайд

  III этап. Выявление места и причины затруднения.(4-5 минут)
  Основная цель этапа:  организовать анализ
  учащимися возникшей ситуации и на этой
  основе выявить места и причины
  затруднения является осознание того, в чём
  именно состоит недостаточность их
  знаний, умений или способностей.
  IV этап. Построение проекта выхода из затруднения.
  (построение проекта выхода из затруднения).(7-8 минут)
  Основной целью этапа построения проекта выхода из затруднения является постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа их средств реализации.
  

• 16 слайд

   V этап.  Реализация построенного проекта.
  (4-5 минут)
  Основной целью данного этапа является
  построение учащимися нового способа действий и
  формирование умений его применять как при
  решении задач такого класса или типа вообще.
  VI этап. Первичное закрепления
  с проговариванием во внешней речи.
  
  Самоанализ и самоконтроль . (4-5 минут)
  Основной целью этапа первичного закрепления с проговариванием во внешней речи является усвоение учащимися
  нового способа действия при решении типовых
  задач.
  (не более 2-3 типовых заданий).
  

• 17 слайд

  VII этап. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
  Основной целью этапа самостоятельной работы с самопроверкой по эталону является интериоризация нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знание в типовых заданиях.
  

• 18 слайд

  VIII этап.  Включение в систему знаний и
  повторения.(7-8 минут)
  Основной целью этапа включения в систему знаний и повторения является повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление
  границы применимости нового знания и научить
  использовать его в системе изученных ранее знаний,
  повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения содержательной непрерывности, включение нового способа действий в систему знаний.
  IХ этап. Рефлексия учебной деятельности на уроке.(2-3 минуты)
  ( итог урока)
  Основной целью этапа рефлексии учебной
  деятельности на уроке является самооценка
  учащимися результатов своей учебной
  деятельности, осознание метода построения и
  границ применения нового способа действия.
  

• 19 слайд

  Физкультминутка.
  
  Физкультминутка.
  

• 20 слайд

  Структура урока открытия нового знания 
  состоит из нескольких этапов:
  I . Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.
  
  II .Этап актуализации фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
  
  III .Этап выявления места и причины затруднения.
  
  IV .Этап построения проекта выхода из затруднения.
  
  V .Этап реализации построенного проекта.
  
  VI .Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.
  
  .VII .Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
  
  VIII .Этап включения в систему знаний и повторения.
  IХ .Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
  
  

• 21 слайд

  Цель-готовность к саморазвитию. Она включает в себя:
  умение самостоятельно делать выбор, адекватный своим способностям;
  умение ставить перед собой цель, принимать решения;
  умение самостоятельно находить выход из нестандартных ситуации;
  умение проконтролировать себя, свои собственные действия;
  умение адекватно оценить свои действия, выявить недочёты и скорректировать дальнейшую работу;
  умение согласовывать свою позицию с другими людьми, общаться.
  
  Что же характерно для современного урока?
  

• 22 слайд

• 23 слайд

• 24 слайд

• 25 слайд

• 26 слайд

  Познание начинается с удивления.
  Аристотель.
  

• 27 слайд

  Литература
  Миронов А.В. Методическая лаборатория. Как построить урок в соответствии с ФГОС.
  Издательство. Учитель,2014 г.