Презентация по применению технологии ТРИЗ - "Применение технологии ТРИЗ на различных занятиях учебного цикла"

• 1 слайд

  «Применение технологии ТРИЗ
  на различных занятиях
  учебного цикла»
  

• 2 слайд

  Генрих Саулович Альтшуллер
  Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ)
  Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ) появилась на свет в пятидесятые годы ХХ столетия благодаря интеллектуальным усилиям отечественного учёного и писателя-фантаста Генриха Сауловича Альтшуллера, который
  разработал эту концепцию на основе тезиса:
  «творчество во всём» — в постановке вопроса, подаче материала, приёмах и методах работы».
  

• 3 слайд

  Стратегическая цель ТРИЗ-педагогики — всестороннее развитие творческих способностей ребёнка.
  Задачи использования технологии ТРИЗ:
  развитие нестандартного, системного, раскованного, широкоформатного, гибкого мышления, умения отслеживать тонкие причинно-следственные связи, видеть логические закономерности происходящих явлений и событий;
  формирование целостной картины мира;
  воспитание интереса к поисковой деятельности, стремления разрабатывать необычные варианты решения задачи;
  развитие речи, памяти, творческого воображения.
  Принципиальное отличие ТРИЗ от общепринятых традиционных методов обучения и воспитания - стремление сформировать эвристический навык самостоятельного поиска ответов на вопросы, обнаружения проблемного зерна задачи, а не автоматического и бездумного воспроизведения алгоритма, предложенного взрослыми.
  

• 4 слайд

  Достоинства использования элементов ТРИЗ:
  
  является универсальным инструментарием, применимым во время обязательных занятий, игровой деятельности, режимных моментов;
  позволяет раскрыть индивидуальность каждого ребёнка;
  стимулирует взаимообмен оригинальными идеями;
  помогает почувствовать вкус успеха в достижении поставленных целей;
  стимулирует творчески активное самостоятельное мышление;
  развивает детскую фантазию, которая находит воплощение в игровой, практической, художественной деятельности;
  помогает сформировать личность, способную предложить нестандартное решение, найти выход из затруднительной ситуации, помочь другим взглянуть на проблему под иным углом зрения.
  

• 5 слайд

  Методы и приёмы ТРИЗ-технологии
  Мозговой штурм — из большого числа высказанных вариантов решения и творческих идей отбираются наиболее перспективные с практической точки зрения.
  Этот метод можно назвать «палочкой-выручалочкой», поскольку с его помощью дети могут найти выход из сложной ситуации (как спасти Снегурочку, как рисовать без кисточки, как перенести воду в решете и т. д.).
  Организация и проведение мозгового штурма:
  Подготовительный этап:
  чёткая и понятная формулировка проблемы;
  формирование команды участников и распределение ролей;
  выбор кандидатуры ведущего.
  2. Основной этап. Педагог поощряет творческий азарт и энтузиазм своих воспитанников, не критикует, не оценивает, не ограничивает высказываемые мысли и предложения. Выслушиваются и принимаются к обсуждению даже самые абсурдные и смелые идеи. Содержание основного этапа:
  разработка;
  Комбинирование;
  оптимизация идей.
  3. Заключительный этап:
  критический анализ;
  оценка;
  отбор наиболее ценных идей.
  

• 6 слайд

  Синектика.
  
  Цель метода — познакомить с незнакомым, отстраниться от привычного.
  Развить творческие способности ребёнка помогут аналогии:
  
  Эмпатия — перевоплощение в объект проблемной ситуации, отождествление себя с каким-либо персонажем или предметом, передача эмоционального состояния, характера образа. Особенно востребован этот приём во время проведения музыкальных занятий, когда дети исполняют роли весёлых и печальных клоунов в пьесе Д. Кобалевского или под музыку П. И. Чайковского «превращаются» в птичку, радостно встречающую первые весенние лучи, и т. д.
  Примеры заданий:
  изобрази повадки кошки во время охоты на воробья;
  изобрази свою походку в папиных ботинках;
  представь, что ты котёнок, который очень любит музыку, промяукай мелодию детской песенки.
  Прямая аналогия — основывается на нахождении буквального сходства природных и технических объектов, например, полёт самолёта и птицы, глубоководное плавание подводной лодки и рыбы.
  Фантазия — аналогия, возникающая в фантастическом, воображаемом мире, например, счастье — радуга, солнечные лучи, дружба — мостик или цветок и т.д.
  

• 7 слайд

  Метод каталога
  Применяется в развитии навыков творческого сочинительства, когда дети составляют новый зачастую непредсказуемый сказочный сюжет из случайных, выбранных наугад из книги, слов, которые обозначают героев, предметы, действия и т. д
  Метод каталога способствует развитию фантазии детей
  Этот метод можно использовать с
  детьми начиная с 3-3,5 лет.
  С детьми этого возраста работа проводится с помощью «Чудесного мешочка ».
  В нем могут находиться игрушки, картинки – объекты для составления 2-3 предложений связного текста с помощью вопросов.
  Для составления текста с детьми старшего возраста используют незнакомые им тексты.
  

• 8 слайд

  Метод фокальных объектов
  Является логическим продолжением метода каталога.
  Метод способствует преодолению инертности мышления, развитию фантазии, поскольку перед детьми ставится задача по переносу свойств одного объекта на другой, что, безусловно, ломает стереотипы восприятия.
  Для игр используются предметные карточки, дети
  называют характерные признаки этих предметов, затем переносят их на другие предметы.
  

• 9 слайд

  Системный анализ (системный оператор)
  Метод помогает сформировать целостную картину мира, развивает «многоэкранное» мышление, так как учит видеть взаимодействие объектов в единстве и противостоянии, осознавать движение времени, а также понимать и оценивать роль и место каждого объекта.
  Помогает разобраться, из каких частей состоит (подсистема) и элементом какого целого (надсистема) является объект (система); знакомит с действиями и функциональными свойствами отдельных частей, позволяет понять, в какие подсистемы и системы эти части объединяются, какую вертикаль (снизу вверх) образуют.
  

• 10 слайд

  Данетка
  Данетка — метод, который учит точно и понятно формулировать вопросы, находить важнейшие признаки, систематизировать предметы по общим характеристикам.
  Правила: дети отгадывают объект с помощью наводящих вопросов, которые сами же и формулируют, отвечать можно только «да» или «нет». Первоначально ставятся вопросы общего характера (это человек, животное, механизм, растение и т. д.), затем более направленные и уточняющие.
  

• 11 слайд

  «Золотая рыбка»
  Метод учит разграничивать мир реальный и фантастический, видеть взаимопроникновение и переплетение двух этих миров. Анализ сказки с точки зрения разделения реальных и фантастических событий:
  старик забросил невод и вытащил рыбку — реальная ситуация;
  поймал говорящую Золотую Рыбку нереально, поскольку аквариумные рыбки в море не живут.
  Гипотеза: на палубе судна, совершающего кругосветное плавание, разбился аквариум, и золотая рыбка попала в море. Таким образом, гипотеза помогает перешагнуть из сказочной, фантастической ситуации в реальную.
  

• 12 слайд

  Моделирование маленькими человечками
  Моделированиемаленькимичеловечками развивает понимание сути природных явлений, состава вещества.
  

• 13 слайд

  Сочинительство рифмованных текстов
  «Рифмованные картинки» — педагог подбирает пары картинок, изображающих объекты, названия которых составляют простую рифму, затем показывает одну из картинок и просит подобрать парную.
   «Подбери словечко» — дети учатся подбирать рифму к предложенному слову.
  

• 14 слайд

  Составление творческих реалистических
  и фантастических рассказов по картинке
  Возможные варианты и приёмы:
  игры «Подзорная труба», «Охотники за подробностями», которые помогают сконцентрировать внимание детей на объекте и подчеркнуть все его важнейшие детали и характеристики;
  «Ищу друзей», «Объединялки» — нацеливают детей на установление связей между объектами;
  подбор метафор, образных словесных сравнений, перемещение объекта в прошлое или будущее;
  приём эмпатии — перевоплощение в героя, «вживание» в его эмоциональное состояние и рассказ от его имени, передача черт характера с помощью мимики и жестов
  

• 15 слайд

  Благодарю за внимание