-
Курсы
-
Другое
Упражнения в написании слов с большой буквы и слов с разделительным ь.
Урок 16 1 класс
Учитель:
Игнатьева Ольга Дмитриевна
Каллиграфия
– Что мы сейчас делали?
– Чему учились?
– Как назывался этот этап урока?
– Для чего мы его проводим?
Отличную букву в тетрадке найди
И красный флажок с нею соедини.
Словарная работа
– Прочитайте слова в тетради на с. 19.
– Что в них особенного?
– Образуйте от них фамилии.
– Назовите их.
– Запишите фамилии, подчеркните букву гласного, которую нельзя проверить, а надо запомнить.
Коровин
Зайцев
Баранов
Лисицына
Барсуков
Составление плана урока
– Посмотрите на орфограммы, которые вы подчеркнули, как вы думаете, какая у нас будет тема урока?
– Тема сегодняшнего урока нам знакома или нет?
– Как вы думаете, что мы должны будем повторить на уроке?
– Составим план урока.
План
Написание слов с большой буквы.
Обозначение мягкости согласных на письме буквой ь.
– Что мы сейчас делали?
Письмо по памяти
– Прочитайте скороговорку. Научитесь произносить её быстро.
– Объясните правописание слов Дарья, Дина.
– Повторите.
– Какие орфограммы встретились в предложении?
– Запишите по памяти.
Дарья дарит Дине дыни.
Работа с учебником
Прочитайте текст.
– Как бы вы озаглавили текст?
– Что мы сейчас делали?
– Чему учились?
– А какие фамилии могли образоваться от названий насекомых, рыб?
– Запишите по две фамилии.
Упр. 37, с. 34.
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали?
– Прочитайте плакат.
– Как вы думаете, кто его написал?
– Какие надо было знать правила, чтобы не допустить ошибки?
– Какой плакат составила бы львица Эля?
Итог урока
– Какую работу мы сейчас выполняли?
– Чему научились?
– Кто с ней справлялся легко?
– Кому ПОКА было трудновато?
– Кто или что вам помогало справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
– Кто хотел бы что-то исправить? Что? Что для этого нужно сделать?
– Какие знания мы сегодня повторили?
– Когда слова пишутся с большой буквы?
– Перед какими буквами гласных пишется разделительный мягкий знак?
Спасибо
Русский язык "Школа 2100" 1класс 16урок
Ι. Актуализация знаний. Повторение
– Откройте рабочую тетрадь на с. 19.
– Поставьте точку на верхней строке.
– Что мы запишем здесь? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Какую запись должны сделать дальше?
– Обведите слова «Классная работа».
Ι. Чистописание
– С какого этапа начнём урок русского языка?
1. Предварительный анализ и рисование «бордюра».
– Определите тему и цель чистописания. (Строчная буква ч, еёсоединение с другими буквами.)
– Есть ли общие элементы у буквы ч и флажка?
– Обведите их зелёной ручкой.
– Нарисуйте ещё два флажка.
– Заштрихуйте все флажки красным цветом, направление штриховки не должно повторяться.
2. Прописывание букв и сочетаний.
– Из каких элементов состоит буква ч?
– Запишите элементы и буквы.
– Прочитайте сочетания.
– Что вы знаете о правописании каждого из них? Запишите их.
3. Чтение и запись слов.
– Прочитайте слова. Объясните значение каждого слова.
Чек – а) талон из кассы с обозначением денежной суммы, полученной за товар; б) ценная бумага.
Чучело – а) фигура для отпугивания птиц на огороде; б) точное воспроизведение животного (в музеях).
– Прочитайте только слоги с буквой ч.
– Запишите слова.
– Проверьте написанное.
– Обведите в кружок слова, отвечающие на вопрос: кто?
– Разделите слова для переноса (устно).
4. Упражнение для самоконтроля.
Отличную букву в тетрадке найди
И красный флажок с нею соедини.
Ученики определяют лучшие буквы ч на второй строке и соединяют линией с флажком на первой строке. Одному флажку принадлежит одна буква. На флажке Незнайки ученики напишут сочетание, которое встречается в имени коротышки Ворчун.
– Что мы сейчас делали?
– Чему учились?
– Как назывался этот этап урока?
– Для чего мы его проводим?
II. Словарная работа.
– Прочитайте слова в тетради на с. 19.
– Что в них особенного?
– Образуйте от них фамилии.
– Назовите их.
– Запишите фамилии, подчеркните букву гласного, которую нельзя проверить, а надо запомнить.
Образец рассуждения:
– В слове корова я вставлю букву о. Её надо запомнить. От этого слова можно образовать фамилию Коровин. Запишу её. Подчеркну
заглавную букву и букву безударного гласного о.
корова – Коровин барсук – Барсуков
заяц – Зайцев лисица – Лисицына
баран – Баранов
Самоанализ с самооценкой.
II. Формулирование проблемы, планирование деятельности
– Посмотрите на орфограммы, которые вы подчеркнули, как вы думаете, какая у нас будет тема урока?
– Тема сегодняшнего урока нам знакома или нет?
– Как вы думаете, что мы должны будем повторить на уроке?
– Составим план урока.
План (примерный)
1. Написание слов с большой буквы.
2. Обозначение мягкости согласных на письме буквой ь.
– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
ΙΙI. Развитие умений – применение знания
1. Письмо по памяти.
Дарья дарит Дине дыни.
– Прочитайте скороговорку. Научитесь произносить её быстро.
– Объясните правописание слов Дарья, Дина.
– Повторите.
– Какие орфограммы встретились в предложении?
– Запишите по памяти.
Учитель закрывает скороговорку.
– Разделите слова на слоги. Подчеркните заглавную букву.
Взаимопроверка с образцом на доске.
2. Упр. 36, с. 33.
1) – Рассмотрите рисунок на с. 33.
– Прочитайте фамилии.
– От каких слов они образовались?
– Что общего у этих слов? (Это названия птиц.)
– Что на рисунке у Орлова от орла? (Изгиб носа напоминает орлиный клюв.)
– Почему Лебедевы когда-то могли получить такую фамилию? (Они были светловолосые.)
– Чем Петухов напоминает петуха? (У него на голове хохолок, какгребешок у петуха.)
– А какой может быть у него характер?
– Как вы думаете, о чём будет текст?
Предположения детей.
2) Самостоятельное чтение текста про себя.
3) – Оправдались ли наши предположения?
– Как появились «птичьи» фамилии?
4) – Прочитайте их. Выпишите, подчеркните большую букву.
5) Затем выполняются коллективно все задания упражнения.
– Прочитайте последний абзац.
Читают вслух.
– К чему призывает автор? (Быть любознательным, наблюдательным, знать свои корни.)
– Как бы вы озаглавили текст? («”Птичьи” фамилии».)
– Что мы сейчас делали?
– Чему учились? (Мы сегодня образовывали «звериные» фамилии, читали о «птичьих».)
– А какие фамилии могли образоваться от названий насекомых, рыб?
– Запишите по две фамилии.
Задание учитель предлагает по вариантам.
I вариант: Жуков, Комаров.
II вариант: Карасёв, Ершов.
– Мы продолжим эту работу.
3. Упр. 37, с. 34.
Устно ученики называют фамилии. Комментированная запись тех фамилий, которые ещё не были записаны.
4. Беседа по рисунку, с. 34.
– Прочитайте плакат.
– Как вы думаете, кто его написал?
– Какие надо было знать правила, чтобы не допустить ошибки?
– Какой плакат составила бы львица Эля? (Каждому Львову свежее мясо!)
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)
ΙV. Итог урока
– Какие знания мы сегодня повторили?
– Когда слова пишутся с большой буквы?
– Перед какими буквами гласных пишется разделительный мягкий знак?
– Какую работу мы сейчас выполняли?
– Чему научились?
– Кто с ней справлялся легко?
– Кому ПОКА было трудновато?
– Кто или что вам помогало справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
– Кто хотел бы что-то исправить? Что? Что для этого нужно сделать?
– Отметки ученикам первого класса не ставят. А каким словом вы бы ОЦЕНИЛИ свою работу? Почему?
В каталоге 6 713 курсов по разным направлениям
