Презентация по русскому языку на тему "Упражнения в написании слов с большой буквы и слов с разделительным ь." (1класс)

• 1 слайд

  Упражнения в написании слов с большой буквы и слов с разделительным ь.
  Урок 16 1 класс
  Учитель:
  Игнатьева Ольга Дмитриевна
  

• 2 слайд

  Каллиграфия
  – Что мы сейчас делали?
  – Чему учились?
  – Как назывался этот этап урока?
  – Для чего мы его проводим?
  
  Отличную букву в тетрадке найди
  И красный флажок с нею соедини.
  
  

• 3 слайд

  Словарная работа
  – Прочитайте слова в тетради на с. 19.
  – Что в них особенного?
  – Образуйте от них фамилии.
  – Назовите их.
  – Запишите фамилии, подчеркните букву гласного, которую нельзя проверить, а надо запомнить.
  
  Коровин
  Зайцев
  Баранов
  Лисицына
  Барсуков
  

• 4 слайд

  Составление плана урока
  – Посмотрите на орфограммы, которые вы подчеркнули, как вы думаете, какая у нас будет тема урока?
  – Тема сегодняшнего урока нам знакома или нет?
  – Как вы думаете, что мы должны будем повторить на уроке?
  – Составим план урока.
  План
  Написание слов с большой буквы.
  Обозначение мягкости согласных на письме буквой ь.
  – Что мы сейчас делали?
  
  
  

• 5 слайд

  Письмо по памяти
  – Прочитайте скороговорку. Научитесь произносить её быстро.
  – Объясните правописание слов Дарья, Дина.
  – Повторите.
  – Какие орфограммы встретились в предложении?
  – Запишите по памяти.
  
  Дарья дарит Дине дыни.
  
  

• 6 слайд

  Работа с учебником
  Прочитайте текст.
  – Как бы вы озаглавили текст?
  – Что мы сейчас делали?
  – Чему учились?
  – А какие фамилии могли образоваться от названий насекомых, рыб?
  – Запишите по две фамилии.
  
  
  
  

• 7 слайд

  Упр. 37, с. 34.
  – Что мы сейчас делали?
  – Какие умения формировали?
  
  – Прочитайте плакат.
  – Как вы думаете, кто его написал?
  – Какие надо было знать правила, чтобы не допустить ошибки?
  – Какой плакат составила бы львица Эля?
  

• 8 слайд

  Итог урока
  – Какую работу мы сейчас выполняли?
  – Чему научились?
  – Кто с ней справлялся легко?
  – Кому ПОКА было трудновато?
  – Кто или что вам помогало справиться?
  – Кто доволен сегодня своей работой?
  – Кто хотел бы что-то исправить? Что? Что для этого нужно сделать?
  
  – Какие знания мы сегодня повторили?
  – Когда слова пишутся с большой буквы?
  – Перед какими буквами гласных пишется разделительный мягкий знак?
  
  

• 9 слайд

  Спасибо
  

Краткое описание документа:

Русский язык "Школа 2100" 1класс 16урок

Ι. Актуализация знаний. Повторение

– Откройте рабочую тетрадь на с. 19.

– Поставьте точку на верхней строке.

– Что мы запишем здесь? (Дату.)

Комментированная запись числа.

– Какую запись должны сделать дальше?

– Обведите слова «Классная работа».

 Ι. Чистописание

– С какого этапа начнём урок русского языка?

1. Предварительный анализ и рисование «бордюра».

– Определите тему и цель чистописания. (Строчная буква ч, еёсоединение с другими буквами.)

– Есть ли общие элементы у буквы ч и флажка?

– Обведите их зелёной ручкой.

– Нарисуйте ещё два флажка.

– Заштрихуйте все флажки красным цветом, направление штриховки не должно повторяться.

2. Прописывание букв и сочетаний.

– Из каких элементов состоит буква ч?

– Запишите элементы и буквы.

– Прочитайте сочетания.

– Что вы знаете о правописании каждого из них? Запишите их.

3. Чтение и запись слов.

– Прочитайте слова. Объясните значение каждого слова.

Чек – а) талон из кассы с обозначением денежной суммы, полученной за товар; б) ценная бумага.

Чучело – а) фигура для отпугивания птиц на огороде; б) точное воспроизведение животного (в музеях).

– Прочитайте только слоги с буквой ч.

– Запишите слова.

– Проверьте написанное.

– Обведите в кружок слова, отвечающие на вопрос: кто?

– Разделите слова для переноса (устно).

4. Упражнение для самоконтроля.

Отличную букву в тетрадке найди

И красный флажок с нею соедини.

Ученики определяют лучшие буквы ч на второй строке и соединяют линией с флажком на первой строке. Одному флажку принадлежит одна буква. На флажке Незнайки ученики напишут сочетание, которое встречается в имени коротышки Ворчун.

– Что мы сейчас делали?

– Чему учились?

– Как назывался этот этап урока?

– Для чего мы его проводим?

II. Словарная работа. 

– Прочитайте слова в тетради на с. 19.

– Что в них особенного?

– Образуйте от них фамилии.

– Назовите их.

– Запишите фамилии, подчеркните букву гласного, которую нельзя проверить, а надо запомнить.

Образец рассуждения:

– В слове корова я вставлю букву о. Её надо запомнить. От этого слова можно образовать фамилию Коровин. Запишу её. Подчеркну

заглавную букву и букву безударного гласного о.

корова – Коровин                                   барсук – Барсуков

заяц – Зайцев                                         лисица – Лисицына

баран – Баранов

 Самоанализ с самооценкой.

II. Формулирование проблемы, планирование деятельности

– Посмотрите на орфограммы, которые вы подчеркнули, как вы думаете, какая у нас будет тема урока?

– Тема сегодняшнего урока нам знакома или нет?

– Как вы думаете, что мы должны будем повторить на уроке?

– Составим план урока.

План (примерный)

1.     Написание слов с большой буквы.

2.     Обозначение мягкости согласных на письме буквой ь.

– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)

ΙΙI. Развитие умений – применение знания

1. Письмо по памяти. 

Дарья дарит Дине дыни.

– Прочитайте скороговорку. Научитесь произносить её быстро.

– Объясните правописание слов Дарья, Дина.

– Повторите.

– Какие орфограммы встретились в предложении?

– Запишите по памяти.

Учитель закрывает скороговорку.

– Разделите слова на слоги. Подчеркните заглавную букву.

Взаимопроверка с образцом на доске.

2. Упр. 36, с. 33.   

1) – Рассмотрите рисунок на с. 33.

– Прочитайте фамилии.

– От каких слов они образовались?

– Что общего у этих слов? (Это названия птиц.)

– Что на рисунке у Орлова от орла? (Изгиб носа напоминает орлиный клюв.)

– Почему Лебедевы когда-то могли получить такую фамилию? (Они были светловолосые.)

 – Чем Петухов напоминает петуха? (У него на голове хохолок, какгребешок у петуха.)

– А какой может быть у него характер?

– Как вы думаете, о чём будет текст?

Предположения детей.

2) Самостоятельное чтение текста про себя.

3) – Оправдались ли наши предположения?

– Как появились «птичьи» фамилии?

4) – Прочитайте их. Выпишите, подчеркните большую букву.

5) Затем выполняются коллективно все задания упражнения.

– Прочитайте последний абзац.

Читают вслух.

– К чему призывает автор? (Быть любознательным, наблюдательным, знать свои корни.)

– Как бы вы озаглавили текст? («”Птичьи” фамилии».)

– Что мы сейчас делали?

– Чему учились? (Мы сегодня образовывали «звериные» фамилии, читали о «птичьих».)

– А какие фамилии могли образоваться от названий насекомых, рыб?

– Запишите по две фамилии.

Задание учитель предлагает по вариантам.

I вариант: Жуков, Комаров.

II вариант: Карасёв, Ершов.

– Мы продолжим эту работу.

3. Упр. 37, с. 34.

Устно ученики называют фамилии. Комментированная запись тех фамилий, которые ещё не были записаны.

4. Беседа по рисунку, с. 34.  

– Прочитайте плакат.

– Как вы думаете, кто его написал?

– Какие надо было знать правила, чтобы не допустить ошибки?

– Какой плакат составила бы львица Эля? (Каждому Львову свежее мясо!)  

– Что мы сейчас делали?  

– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)

ΙV. Итог урока

– Какие знания мы сегодня повторили?

– Когда слова пишутся с большой буквы?

– Перед какими буквами гласных пишется разделительный мягкий знак?

– Какую работу мы сейчас выполняли?

– Чему научились?

– Кто с ней справлялся легко?

– Кому ПОКА было трудновато?

– Кто или что вам помогало справиться?

– Кто доволен сегодня своей работой?

– Кто хотел бы что-то исправить? Что? Что для этого нужно сделать?

– Отметки ученикам первого класса не ставят. А каким словом вы бы ОЦЕНИЛИ свою работу? Почему?