Презентация по теме: "Технологии инновационные"

• 1 слайд

  Инновационные образовательные технологии.
  Понятие и классификация.
  

• 2 слайд

  14
  Технология — от греческих слов technë (искусство, ремесло, наука) и logos (понятие, учение). В словаре иностранных слов: «технология — совокупность знаний о способах и средствах проведения производственных процессов (металлов, химических…)».
  Проблема технологизации педагогического процесса приобретает актуальность в связи с необходимостью повышения его эффективности.
  Педагогическая технология предполагает «строго научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических процессов» [В. П. Беспалько].
  Признаками, определяющими специфику педагогической технологии, служат гарантированность успеха, т. е. достижение цели, научное проектирование, точность воспроизведения проектируемого педагогического процесса.
  

• 3 слайд

  Технологию можно представить как более или менее жестко запрограммированный процесс взаимодействия преподавателя и студентов, гарантирующий достижение поставленной цели. Технология понимается как алгоритм в обучении, как определенная программа процесса обучения, применение которой ведет к достижению цели - формированию определенных качеств личности, познавательных умений, способов мышления, определенных отношений и т. д.
  Следует отметить, что педагогическая технология - это не дидактика и не частная методика, как дидактико-методическая система, она конкретна и приложима к любому предмету. Педагогические технологии могут раз­личаться по разным основаниям, по целям и задачам, по структурам.
  

• 4 слайд

  Существенными признаками педагогических технологий являются:
  - диагностическое целеобразование, результативность - это гарантированное достижение целей и обеспечение эффективности процесса обучения, воспитания;
  - экономичность - поиск резерва учебного времени, оптимизация педагогического труда, достижение максимально возможных результатов за более сжатые отрезки времени;
  - алгоритмизируемость, проектируемость, целостность – возможность применить описанную технологию различными преподавателями с различными группами учащихся в определенных условиях;
  - корректируемость - возможность осуществления оперативной связи, последовательно ориентируемой на четко определенные цели;
  -визуализация-использование разнообразной аудиовизуальной и электронно-вычислительной техники, а также разработка и применение оригинальных дидактических средств.
  

• 5 слайд

  Ядром любой технологии является методика, но традиционные методики слабо опираются на диагностику реальных учебных возможностей учащихся, не принимают во внимание степень влияния разных факторов на результат обучения. Они не рассматривают использование различных средств обучения, не учитывают необходимость оптимизации процессов взаимодействия всех компонентов и участников обучения. Педагогиче­ские технологии, наоборот, включают в себя диагностику, конкретно адресованную методику и средства интенсификации обучения. Методика ориентирована на педагога, технология делает акцент на взаимодействие педагога и студента, она прогнозирует результат, оптимизирует работу. И методика, и диагностика практикоориентированы и алгоритмизированы.
  

• 6 слайд

  Критериями выбора технологии обучения, по мнению
  М. И. Махмутова, являются:
  целевая ориентация,
  учет специфики содержания,
  индивидуализация и дифференциация обучения,
  готовность педагога к реализации технологии,
  экономичность,
  материально-техническая обеспеченность.
  Выделенные критерии носят общедидактический характер и применимы при выборе в любом типе учебного заведения, однако сами тех­нологии обучения приобретают некоторую специфику в зависимости от типа учебного заведения, в котором они реализуются.
  

• 7 слайд

  Первая особенность связана с конкретной спецификой профессионального образования и состоит в ориентации технологии на овладение определенной профессией, означающей принятие конкретных дидактических решений, связанных с получением профессии.
  Другая особенность менее общего порядка и обусловлена включением студентов в три основные вида учебной деятельности: теоретическую, лабораторно-практическую и производственно-практическую, роль и место которых определяются спецификой цели подготовки специалиста на соответствующей ступени образования.
  Это предполагает обоснование и проектирование технологий обучения для этих видов учебной деятельности.
  

• 8 слайд

  Третья особенность тесно связана со второй и состоит в учете специфики теоретического обучения, лабораторно-практических работ, производственно-практической деятельности.
  Так, особенности конкретной технологии теоретического обучения могут быть обусловлены различными видами деятельности, необходимостью приложения знаний на практике. В практическом обучении технология направлена на формирование умений, навыков по выполнению трудовой деятельности, связанной с упражнениями в выбранной профессии.
  

• 9 слайд

  инновационные
  технологии обучения
  Интерактивные технологии обучения
  ТЕХНОЛОГИИ
  проектного обучения
  Компьютерные обучающие технологии
  

• 10 слайд

  Интерактивные технологии обучения
  
  В психологической теории обучения интерактивным называется обучение, основывающееся на психологии человеческих взаимоотношений. Технологии интерактивного обучения рассматриваются как способы усвоения знаний, формирования умений и навыков в процессе взаимоотношений и взаимодействий педагога и обучаемого как субъектов учебной деятельности. Сущность их состоит в том, что они опираются не только на процессы восприятия, памяти, внимания, но, прежде всего, на творческое, продуктивное мышление, поведение, общение. При этом процесс обучения организуется таким образом, что обучаемые учатся общаться, взаимодействовать друг с другом и другими людьми, учатся критически мыслить, решать сложные проблемы на основе анализа производственных ситуаций, ситуационных профессиональных задач и соответствующей информации.
  

• 11 слайд

  ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ
  Педагогическая технология – это описание процесса достижения плани­руемых результатов обучения (И. П. Волков).
  
  ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
  ИНФОРМА-ЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
  Игровые технологии
  ТЕХНОЛО-ГИЯ проблемного обучения
  МОДУЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
  

• 12 слайд

  Технологии проектного обучения
  Игровое проектирование может перейти в реальное проектирование, если его результатом будет решение конкретной практической проблемы, а сам процесс будет перенесен в условия действующего предприятия или в учебно-производственные мастерские. Например, работа по заказу предприятий, работа в конструкторских ученических бюро, изготовление товаров и услуг, относящихся к сфере профессиональной деятельности обучаемых. Технология проектного обучения рассматривается как гибкая модель организации учебного процесса в профессиональной школе, ориентированная на творческую самореализацию личности обучаемого путем развития его интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе создания новых товаров и услуг.
  Технология проектного обучения способствует созданию педагогических условий для развития креативных способностей и качеств личности учащегося, которые нужны ему для творческой деятельности, независимо от будущей конкретной профессии.
  

• 13 слайд

  Компьютерные технологии
  Компьютерные технологии обучения — это процессы сбора, переработки, хранения и передачи информации обучаемому посредством компьютера.
  На современном этапе во многих профессиональных учебных заведениях разрабатываются и используются как отдельные программные продукты учебного назначения, так и автоматизированные обучающие системы (АОС) по различным учебным дисциплинам. АОС включает в себя комплекс учебно-методических материалов (демонстрационных, теоретических, практических, контролирующих), компьютерные программы, которые управляют процессом обучения.
  Возросшая производительность персональных компьютеров сделала возможным достаточно широкое применение технологий мультимедиа. Современное профессиональное обучение уже трудно представить без этих технологий, которые позволяют расширить области применения компьютеров в учебном процессе.
  

• 14 слайд

  Химический опыт
  

• 15 слайд

  Опыт с серной кислотой
  

• 16 слайд

  Использование Информационно-коммуникационных технологий.
  

• 17 слайд

  Диаграмма к уроку по теме:
  «Путешествие в мир кислот»
  Это путешествие совершалось по следующему маршруту:
  Станция Информационная
  Станция Историческая
  Станция Дегустационная
  Станция «Стоп! Красный свет!
  Станция Экспериментальная
  Станция Индикаторная.
  
  

• 18 слайд

  ИКТ в реализации игровых технологий на уроке по теме
  «Путешествие в мир кислот».
  Обучающиеся были пассажирами поезда, а учитель – проводник этого поезда. Один обучающийся был помощником проводника, он работал вместе с учителем и указывал маршрут следования. На каждом пункте путешествия шла своя работа по отработке триединой дидактической цели: знания – умения – навыки.
  В ходе урока демонстрировалась презентация, на слайдах которой можно было получить информацию: о классификации кислот, об истории открытия кислот (учениками были подготовлены сообщения) и их применении; на станции Дегустационной ребятам было показано, что в химическом кабинете ничего нельзя пробовать на вкус. Учитель на этом уроке разрешил им определить вкус таблетки аскорбиновой кислоты и кристалликов лимонной, которые лежали перед каждым на тарелочке.
  

• 19 слайд

  На станции «Стоп! Красный свет!» – ребята запомнили, что кислоту надо приливать к воде, а не наоборот. Станция Экспериментальная. Обучающиеся очень обрадовались, так как на этой станции можно было проводить опыты с кислотами, соблюдая правила по технике безопасности. Следующая станция была Индикаторная – на этой станции ребята узнали, что индикаторы в переводе с латинского означают «указатели». Эти вещества затем стали использовать многие химики в своих опытах для распознавания кислот.
  

• 20 слайд

  Применение компьютерных технологий в системе профессионального образования способствует реализации следующих педагогических целей:
  развитие личности обучаемого, подготовка к самостоятельной продуктивной профессиональной деятельности;
  реализация социального заказа, обусловленного потребностями современного общества;
  интенсификация образовательного процесса в профессиональной школе.
  Инновационные технологии обучения, отражающие суть будущей профессии, формируют профессиональные качества специалиста, являются своеобразным полигоном, на котором учащиеся могут отработать профессиональные навыки в условиях, приближенных к реальным.
  

• 21 слайд

  Паршукова Элла Викторовна