Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Презентации / Презентация "Проект инклюзивной среды в начальной школе."

Презентация "Проект инклюзивной среды в начальной школе."

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Название документа Презентация проекта Ломачковой Н. Н..pptx

Учитель начальных классов МБОУ «СОШ №4; г. Тосно» Разработка адаптированной...
Международные: «Всеобщая декларация прав человека», принята Генеральной Ассам...
Основания для разработки проекта Региональные: Распоряжение комитета общего и...
Цели и задачи проекта: Цель проекта- создание условий для максимального удовл...
Основные мероприятия проекта АООП образования обучающихся с легкой умственной...
Этапы реализации программы В реализации АООП может быть выделено два или три...
Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с легкой умственной отста...
Направления реализации проекта В основу АООП образования обучающихся с умстве...
Направления реализации проекта ― онтогенетический принцип; ― принцип преемств...
Направления реализации проекта ― принцип направленности на формирование деяте...
Основные направления коррекционной работы: коррекционная помощь в овладении б...
Особенности реализации программы коррекционной работы (Вариант А, дети с ЗПР)...
Особенности реализации программы коррекционной работы (Вариант А, дети с ЗПР)...
Кадровое обеспечение педагогов в системе школьного образования В реализации А...
Кадровое обеспечение педагогов в системе школьного образования Воспитатели до...
Кадровое обеспечение педагогов в системе школьного образования Педагог-психол...
Кадровое обеспечение педагогов в системе школьного образования Учитель-логопе...
Учитель физической культуры должен иметь высшее или среднее про­фессиональное...
Учитель технологии (труда) должен иметь высшее или сре­днее профессиональное...
Дополнительные требования к педагогам при работе с обучающимися с умственной...
Учебно-годовой план общего образования обучающихся с умственной отсталостью (...
Учебно-годовой план общего образования обучающихся с умственной отсталостью (...
Примерный годовой учебный план общего образования обучающихся с умственной от...
Примерный годовой учебный план общего образования обучающихся с умственной от...
АООП включает следующие программы в содержательный раздел: Содержательный раз...
Организационный раздел АООП включает: Организационный раздел определяет общие...
АООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и...
Ожидаемые результаты проекта После реализации данного Проекта мы ожидаем полу...
Спасибо за внимание!
1 из 29

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Учитель начальных классов МБОУ «СОШ №4; г. Тосно» Разработка адаптированной
Описание слайда:

Учитель начальных классов МБОУ «СОШ №4; г. Тосно» Разработка адаптированной основной общеобразовательной программы (АООП) обучающихся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 2016

№ слайда 2 Международные: «Всеобщая декларация прав человека», принята Генеральной Ассам
Описание слайда:

Международные: «Всеобщая декларация прав человека», принята Генеральной Ассамблеей 10 декабря 1948 года.   «Декларация ООН о правах инвалидов», провозглашена резолюцией 3447 (XXX) Генеральной Ассамблеи от 9 декабря 1975 года. «Всемирная программа действий в отношении инвалидов», принята  3 декабря 1982 года. Основания для разработки проекта Федеральные: Закон РФ от 21.12.2012 "Об образовании Приказ Минобрнауки РФ от 19 .12.2014 №1599 «Об утверждении ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью(интеллектуальными нарушениями)» С.3 ч.1 Федерального закона РФ « Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 23.07 2013 №203-ФЗ

№ слайда 3 Основания для разработки проекта Региональные: Распоряжение комитета общего и
Описание слайда:

Основания для разработки проекта Региональные: Распоряжение комитета общего и профессионального образования Ленинградской области от 11 сентября 2015 года № 2268-р «О проведении мониторинга готовности и создания условий для введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными 65 возможностями здоровья и федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в муниципальных и государственных общеобразовательных организациях системы образования Ленинградской области Школьные: Устав МБОУ «СОШ № 4 г. Тосно» Положение об интегрированном обучении детей с ограниченными возможностями здоровья. Приказ от 01.01.2016

№ слайда 4 Цели и задачи проекта: Цель проекта- создание условий для максимального удовл
Описание слайда:

Цели и задачи проекта: Цель проекта- создание условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта Задачи: ― овладение обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) учебной деятельностью, обеспечивающей формирование жизненных компетенций; ― формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности (нравственно-эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое), в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями; ― достижение планируемых результатов освоения АООП образования обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей; ― выявление и развитие возможностей и способностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), через организацию их общественно полезной деятельности, проведения спортивно–оздоровительной работы, организацию художественного творчества и др. с использованием системы клубов, секций, студий и кружков (включая организационные формы на основе сетевого взаимодействия), проведении спортивных, творческих и др. соревнований; ― участие педагогических работников, обучающихся, их родителей (законных представителей) и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды.

№ слайда 5 Основные мероприятия проекта АООП образования обучающихся с легкой умственной
Описание слайда:

Основные мероприятия проекта АООП образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) создается с учетом их особых образовательных потребностей. Организация должна обеспечить требуемые для этой категории обучающихся условия обучения и воспитания. Одним из важнейших условий обучения ребенка с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в среде других обучающихся является готовность к эмоциональному и коммуникативному взаимодействию с ними. АООП включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса. Обязательная часть АООП для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) составляет не менее 70%, а часть, формируемая участниками образовательных отношений, не более 30% от общего объема АООП. Сроки реализации АООП для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) составляет 9 ―13 лет .

№ слайда 6 Этапы реализации программы В реализации АООП может быть выделено два или три
Описание слайда:

Этапы реализации программы В реализации АООП может быть выделено два или три этапа: I этап ― (дополнительный первый класс ― 1I) 1-4 классы; II этап ― 5-9 классы; III этап ― 10-12 классы. Цель I-го этапа состоит в формировании основ предметных знаний и умений, коррекции недостатков психофизического развития обучающихся. II этап направлен на расширение, углубление и систематизацию знаний и умений обучающихся в обязательных предметных областях, овладение некоторыми навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. На III-м этапе реализации АООП решаются задачи, связанные с углубленной трудовой подготовкой и социализацией обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), которые необходимы для их самостоятельной жизнедеятельности в социальной среде.

№ слайда 7 Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с легкой умственной отста
Описание слайда:

Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Умственная отсталость — это стойкое, выраженное недоразвитие познавательной деятельности вследствие диффузного (разлитого) органического поражения центральной нервной системы (ЦНС). Понятие «умственной отсталости» по степени интеллектуальной неполноценности применимо к разнообразной группе детей. Степень выраженности интеллектуальной неполноценности коррелирует (соотносится) со сроками, в которые возникло поражение ЦНС – чем оно произошло раньше, тем тяжелее последствия. Также степень выраженности интеллектуальных нарушений определяется интенсивностью воздействия вредных факторов. Нередко умственная отсталость отягощена психическими заболеваниями различной этиологии, что требует не только их медикаментозного лечения, но и организации медицинского сопровождения таких обучающихся в образовательных организациях. В международной классификации болезней (МКБ-10) выделено четыре степени умственной отсталости: легкая (IQ — 69-50) , умеренная (IQ — 50-35), тяжелая (IQ — 34-20), глубокая (IQ<20). Развитие ребенка с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), хотя и происходит на дефектной основе и характеризуется замедленностью, поступательный процесс, привносящий качественные изменения в познавательную деятельность детей и их личностную сферу, что дает основания для оптимистического прогноза.

№ слайда 8 Направления реализации проекта В основу АООП образования обучающихся с умстве
Описание слайда:

Направления реализации проекта В основу АООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) положены следующие принципы: ― принципы государственной политики РФ в области образования (гуманистический характер образования, единство образовательного пространства на территории Российской Федерации, светский характер образования, общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников и др.); ― принцип коррекционно-развивающей направленности образовательного процесса, обуславливающий развитие личности обучающегося и расширение его «зоны ближайшего развития» с учетом особых образовательных потребностей; ― принцип практической направленности, предполагающий установление тесных связей между изучаемым материалом и практической деятельностью обучающихся; формирование знаний и умений, имеющих первостепенное значение для решения практико ориентированных задач; ― принцип воспитывающего обучения, направленный на формирование у обучающихся нравственных представлений (правильно/неправильно; хорошо/плохо и т. д.) и понятий, адекватных способов поведения в разных социальных средах;

№ слайда 9 Направления реализации проекта ― онтогенетический принцип; ― принцип преемств
Описание слайда:

Направления реализации проекта ― онтогенетический принцип; ― принцип преемственности, предполагающий взаимосвязь и непрерывность образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на всех этапах обучения: от младшего до старшего школьного возраста; ― принцип целостности содержания образования, обеспечивающий наличие внутренних взаимосвязей и взаимозависимостей между отдельными предметными областями и учебными предметами, входящими в их состав; ― принцип учета возрастных особенностей обучающихся, определяющий содержание предметных областей и результаты личностных достижений; ― принцип учета особенностей психического развития разных групп обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

№ слайда 10 Направления реализации проекта ― принцип направленности на формирование деяте
Описание слайда:

Направления реализации проекта ― принцип направленности на формирование деятельности, обеспечивающий возможность овладения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) всеми видами доступной им предметно-практической деятельности, способами и приемами познавательной и учебной деятельности, коммуникативной деятельности и нормативным поведением; ― принцип переноса усвоенных знаний и умений и навыков и отношений, сформированных в условиях учебной ситуации, в различные жизненные ситуации, что позволяет обеспечить готовность обучающегося к самостоятельной ориентировке и активной деятельности в реальном мире; ― принцип сотрудничества с семьей.) - коррекционно-развивающая работа;

№ слайда 11 Основные направления коррекционной работы: коррекционная помощь в овладении б
Описание слайда:

Основные направления коррекционной работы: коррекционная помощь в овладении базовым содержанием обучения; развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция ее недостатков; развитие познавательной деятельности и целенаправленное формирование высших психических функций; формирование произвольной регуляции деятельности и поведения; коррекция нарушений устной и письменной речи.

№ слайда 12 Особенности реализации программы коррекционной работы (Вариант А, дети с ЗПР)
Описание слайда:

Особенности реализации программы коррекционной работы (Вариант А, дети с ЗПР) Программа КР может предусматривать вариативные формы специального сопровождения детей. Варьироваться могут содержание, организационные формы работы, степень участия специалистов сопровождения. Коррекционную помощь оказывают: логопед, учитель-дефектолог, специальный психолог или педагог-психолог, имеющий соответствующую профильную подготовку, социальный педагог. Предпочтительно наличие специалиста в штате образовательной организации. При необходимости Программу КР может осуществлять специалист, работающий в иной образовательной организации. Родители обучающегося с ЗПР, готового к обучению в общеобразовательной среде, выражают в письменной форме желание обучать своего ребенка по варианту А, а также готовность систематически оказывать помощь ребенку дома. Освоение варианта А может считаться качественным при условии продвижения учащегося по ООП НОО, и продвижения ребенка по программе коррекционной работы.

№ слайда 13 Особенности реализации программы коррекционной работы (Вариант А, дети с ЗПР)
Описание слайда:

Особенности реализации программы коррекционной работы (Вариант А, дети с ЗПР) Неспособность ребёнка с ЗПР полноценно освоить отдельный предмет не должна служить препятствием для выбора или продолжения освоения варианта А. В случае появления стойких затруднений в ходе обучения и/или взаимодействия со здоровыми сверстниками обучающийся с ЗПР направляется на обследование в ПМПК с целью выработки рекомендаций по его дальнейшему обучению по варианту А или на перевод обучающегося на вариант В.

№ слайда 14 Кадровое обеспечение педагогов в системе школьного образования В реализации А
Описание слайда:

Кадровое обеспечение педагогов в системе школьного образования В реализации АООП для обучающихся с умственной от­с­та­ло­стью (ин­теллектуальными нарушениями) в отдельных образовательных ор­га­ни­за­ци­ях, отдельных классах и группах принимают участие следующие спе­циалисты: учителя-дефектологи, воспитатели, учителя-ло­гопеды, педагоги-пси­хо­ло­ги, специалисты по физической культуре и ада­п­тив­ной физической культуре, учитель технологии (труда), учитель музыки (музыкальный работник), со­ци­аль­ные педагоги, педагоги до­по­л­ни­тель­ного образования, медицинские работники, в том числе специалист по лечебной физ­куль­туре. Учитель-дефектолог должен иметь высшее про­фессиональное образование по одному из вариантов программ подготовки: а) по направлению «Специальное (дефектологическое) образование» по образовательным программам подготовки олигофренопедагога; б) по направлению «Педагогика» по образовательным программам подготовки олигофренопедагога; в) по специальности «Олигофренопедагогика» или по специальностям «Тифлопедагогика», «Сурдопедагогика», «Логопедия» при прохождении переподготовки в области олигофренопедагогики; г) по педагогическим специальностям или по направлениям («Педагогическое образование», «Психолого-педагогическое образование») с обязательным прохождением профессиональной переподготовки в области олигофренопедагогики.

№ слайда 15 Кадровое обеспечение педагогов в системе школьного образования Воспитатели до
Описание слайда:

Кадровое обеспечение педагогов в системе школьного образования Воспитатели должны иметь высшее или среднее профессиональное образование по одному из вариантов программ подготовки: а) по специальности «Специальная педагогика в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях» или «Специальное дошкольное образование»; б) по направлению «Специальное (дефектологическое) образование» по образовательным программам подготовки олигофренопедагога; в) по направлению «Педагогика» по образовательным программам подготовки олигофренопедагога; г) по специальности «Олигофренопедагогика»; д) по другим педагогическим специальностям с обязательным прохождением профессиональной переподготовки или повышением квалификации в области специальной педагогики или специальной психологии, подтвержденной документом о повышении квалификации или дипломом о профессиональной переподготовке.

№ слайда 16 Кадровое обеспечение педагогов в системе школьного образования Педагог-психол
Описание слайда:

Кадровое обеспечение педагогов в системе школьного образования Педагог-психолог должен иметь высшее профессиональное образование по одному из вариантов программ подготовки: а) по специальности «Специальная психология»; б) по направлению «Педагогика» по образовательным программам подготовки бакалавра или магистра в области психологического сопровождения образования лиц с ОВЗ; в) по направлению «Специальное (дефектологическое) образование» по образовательным программам подготовки бакалавра или магистра в области психологического сопровождения образования лиц с ОВЗ; г) по педагогическим и психологическим специальностям или направлениям подготовки психолога с обя­за­тель­ным прохождением профессиональной переподготовки в области специ­аль­ной психологии. При любом варианте профессиональной подготовки педагог-психолог должен обязательно пройти переподготовку или курсы повышения ква­ли­фикации в области оли­го­фре­нопедагогики или психологии лиц с умственной отсталостью (интеллектуальными на­ру­шениями), подтвержденные документом установленного образца.

№ слайда 17 Кадровое обеспечение педагогов в системе школьного образования Учитель-логопе
Описание слайда:

Кадровое обеспечение педагогов в системе школьного образования Учитель-логопед должен иметь высшее профессиональное образование по одному из вариантов программ подготовки: а) по специальности: «Логопедия»; б) по направлению «Специальное (дефектологическое) образование» по образовательным программам подготовки бакалавра или магистра в области логопедии; в) по педагогическим специальностям или по направлениям («Пе­да­го­ги­чес­кое образование», «Психолого-педагогическое образование») с обя­за­тель­ным прохождением профессиональной переподготовки в области логопедии. При любом варианте профессиональной подготовки учитель-логопед дол­жен обя­за­тель­но пройти переподготовку или курсы повышения ква­ли­фи­ка­ции в области оли­го­фре­но­педагогики или психологии лиц с умственной от­с­талостью (интеллектуальными на­ру­ше­ниями), подтвержденные документом установленного образца.

№ слайда 18 Учитель физической культуры должен иметь высшее или среднее про­фессиональное
Описание слайда:

Учитель физической культуры должен иметь высшее или среднее про­фессиональное образование по одному из вариантов программ под­го­то­в­ки: а) высшее профессиональное образование в области физкультуры и спорта без предъявления требований к стажу работы; б) высшее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование в области физкультуры и спорта без предъявления требований к стажу работы; в) среднее профессиональное образование и стаж работы в области физкультуры и спорта не менее 2 лет. При любом варианте профессиональной подготовки учитель должен обязательно пройти переподготовку или курсы повышения квалификации в об­ла­с­ти олигофренопедагогики, подтвержденные документом установ­лен­ного образца. Кадровое обеспечение педагогов в системе школьного образования

№ слайда 19 Учитель технологии (труда) должен иметь высшее или сре­днее профессиональное
Описание слайда:

Учитель технологии (труда) должен иметь высшее или сре­днее профессиональное образование по одному из видов профильного труда с обязательным прохождением переподготовки или курсов повышения ква­лификации в об­ла­с­ти олигофренопедагогики, подтвержденных до­ку­ментом установ­лен­ного образца. Учитель музыки (музыкальный руководитель) должен иметь высшее или сред­нее профессиональное образование по укрупненной группе специальностей «Образование и педагогика» (направление «Педагогическое образование», «Педагогика» или спе­ци­аль­но­сти (профили) в области музыкального образования) без предъявления требований к ста­жу работы. При любом варианте профессиональной подготовки учитель должен обя­за­тельно пройти переподготовку или курсы повышения квалификации в об­лас­ти олигофренопедагогики, подтвержденные документом установленного обра­зца. Педагог дополнительного образования должен иметь высшее про­фе­с­си­о­нальное об­разование или среднее профессиональное образование в об­ла­с­ти, соответствующей про­фи­лю кружка, секции, студии, клубного и иного де­т­ского объединения без предъявления тре­бований к стажу работы; либо вы­с­шее профессиональное образование или среднее про­фессиональное об­ра­зо­ва­ние и дополнительное профессиональное образование по на­пра­влению «Об­ра­зование и педагогика» без предъявления требований к стажу работы. Кадровое обеспечение педагогов в системе школьного образования

№ слайда 20 Дополнительные требования к педагогам при работе с обучающимися с умственной
Описание слайда:

Дополнительные требования к педагогам при работе с обучающимися с умственной отсталостью в системе школьного образования Педагогические работники − учитель-логопед, учитель музыки, учи­тель рисования, учи­тель физической культуры (адаптивной физической куль­туры), учитель труда, во­с­пи­та­тель, педагог-психолог, социальный пе­да­гог, педагог дополнительного образования дол­ж­ны иметь наряду со средним или высшим профессиональным педагогическим об­ра­зо­ва­ни­ем по со­от­ве­т­с­т­ву­ющему занимаемой должности направлению (профилю, ква­ли­фи­ка­ции) под­готовки документ о повышении квалификации, установленного образца в области ин­клюзивного образования. Учитель-дефектолог должен иметь высшее профессиональное пе­да­гогическое образование по одному из вариантов подготовки (см. выше) и документ о повышении квалификации, установленного образца в области инклюзивного образования. Тьютор (постоянное или временное подключение) должен иметь высшее профессиональное педагогическое образование и диплом установленного образца о профессиональной переподготовке по соответствующей программе.  Ассистент (помощник) должен иметь образование не ниже среднего общего и пройти соответствующую программу подготовки.

№ слайда 21 Учебно-годовой план общего образования обучающихся с умственной отсталостью (
Описание слайда:

Учебно-годовой план общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями): дополнительный первый класс (I1)-IV классы Предметные области Классы   Учебные предметы Количество часов в год Всего I1 I II III IV Обязательная часть   1. Язык и речевая практика 1.1.Русский язык 1.2.Чтение 1.3.Речевая практика 66 66 99 99 99 66 102 136 68 102 136 68 102 136 68 471 573 369 2. Математика 2.1.Математика 99 99 136 136 136 606 3. Естествознание 3.1.Мир природы и человека 66 66 34 34 34 234 4. Искусство 4.1. Музыка 4.2. Изобразительное искусство 66 66 66 33 34 34 34 34 34 34 234 201 5. Физическая культура 5.1. Физическая культура 99 99 102 102 102 504 6. Технологии 6.1. Ручной труд 66 66 34 34 34 234 Итого     693 693 680 680 680 3426

№ слайда 22 Учебно-годовой план общего образования обучающихся с умственной отсталостью (
Описание слайда:

Учебно-годовой план общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями): дополнительный первый класс (I1)-IV классы Итого     693 693 680 680 680 3426 Часть, формируемая участниками образовательных отношений - - 102 102 102 306 Максимально допустимая годовая нагрузка (при 5-дневной учебной неделе) 693 693 782 782 782 3732 Коррекционно-развивающая область (коррекционные занятия и ритмика): 198 198 204 204 204 1008 Внеурочная деятельность 132 132 136 136 136 672 Всего к финансированию 1023 1023 1122 1112 1122 5412 Предметные области Классы   Учебные предметы Количество часов в год Всего I1 I II III IV

№ слайда 23 Примерный годовой учебный план общего образования обучающихся с умственной от
Описание слайда:

Примерный годовой учебный план общего образования обучающихся с умственной отсталостью I-IV классы (интеллектуальными нарушениями): Предметные области Классы   Учебные предметы Количество часов в год Всего I II III IV Обязательная часть   1. Язык и речевая практика 1.1.Русский язык 1.2.Чтение 1.3.Речевая практика 99 99 66 102 136 68 102 136 68 102 136 68 405 507 270 2. Математика 2.1.Математика 99 136 136 136 507 3. Естествознание 3.1.Мир природы и человека 66 34 34 34 168 4. Искусство 4.1. Музыка 4.2. Изобразительное искусство 66 33 34 34 34 34 34 34 168 135 5. Физическая культура 5.1. Физическая культура 99 102 102 102 405 6. Технологии 6.1. Ручной труд 66 34 34 34 168 Итого 693 680 680 680 2733 Часть, формируемая участниками образовательных отношений - 102 102 102 306 Максимально допустимая годовая нагрузка (при 5-дневной учебной неделе) 693 782 782 782 3039 Коррекционно-развивающая область (коррекционные занятия и ритмика): 198 204 204 204 810 Внеурочная деятельность 132 136 136 136 540 Всего к финансированию 1023 1122 1112 1122 4389

№ слайда 24 Примерный годовой учебный план общего образования обучающихся с умственной от
Описание слайда:

Примерный годовой учебный план общего образования обучающихся с умственной отсталостью I-IV классы (интеллектуальными нарушениями): Примерный недельный учебный план общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями): дополнительный первый класс (I1)-IVклассы Предметные области Классы   Учебные предметы Количество часов в неделю Всего I1 I II III IV Обязательная часть   1. Язык и речевая практика 1.1.Русский язык 1.2.Чтение 1.3.Речевая практика 2 2 3 3 3 2 3 4 2 3 4 2 3 4 2 14 17 11 2. Математика 2.1.Математика 3 3 4 4 4 18 3. Естествознание 3.1. Мир природы и человека 2 2 1 1 1 7 4. Искусство 4.1. Музыка 4.2. Изобразительное искусство 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 7 6 5. Физическая культура 5.1. Физическая культура 3 3 3 3 3 15 6. Технологии 6.1. Ручной труд 2 2 1 1 1 7 Итого 21 21 20 20 20 102 Часть, формируемая участниками образовательных отношений - - 3 3 3 9 Максимально допустимая недельная нагрузка (при 5-дневной учебной неделе) 21 21 23 23 23 111 Коррекционно-развивающая область (коррекционные занятия и ритмика):: 6 6 6 6 6 30 Внеурочная деятельность: 4 4 4 4 4 20 Всего к финансированию 31 31 33 33 33 161

№ слайда 25 АООП включает следующие программы в содержательный раздел: Содержательный раз
Описание слайда:

АООП включает следующие программы в содержательный раздел: Содержательный раздел определяет общее содержание образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и включает следующие программы, ориентированные на достижение личностных и предметных результатов: программу формирования базовых учебных действий; программы отдельных учебных предметов, курсов коррекционно-развивающей области; программу духовно-нравственного (нравственного) развития обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни; программу внеурочной деятельности; программу коррекционной работы с обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1); программу работы с семьей обучающегося с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (вариант 2).

№ слайда 26 Организационный раздел АООП включает: Организационный раздел определяет общие
Описание слайда:

Организационный раздел АООП включает: Организационный раздел определяет общие рамки организации образовательного процесса, а также механизмы реализации АООП Организацией. Организационный раздел включает: учебный план; систему специальных условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта.

№ слайда 27 АООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и
Описание слайда:

АООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный АООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный: Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Вместе с тем, отсутствие достижения этого уровня отдельными обучающимися по отдельным предметам не является препятствием к получению ими образования по этому варианту программы. В том случае, если обучающийся не достигает минимального уровня овладения предметными результатами по всем или большинству учебных предметов, то по рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии и с согласия родителей (законных представителей) Организация может перевести обучающегося на обучение по индивидуальному плану или на АООП (вариант 2).

№ слайда 28 Ожидаемые результаты проекта После реализации данного Проекта мы ожидаем полу
Описание слайда:

Ожидаемые результаты проекта После реализации данного Проекта мы ожидаем получить следующие результаты: ·  психологически комфортной образовательной среды для детей, имеющих разные стартовые возможности; ·  оказание доступной, качественной комплексной психолого-педагогической и медико-социальной помощи детям с ОВЗ в образовательном учреждении; ·  условие организации дистанционного обучения детей-инвалидов, не посещающих по состоянию здоровья образовательные учреждения; ·  различных возможностей для самореализации и социализации детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья через различные виды социальной деятельности; ·  уровни мотивации обучающихся.

№ слайда 29 Спасибо за внимание!
Описание слайда:

Спасибо за внимание!

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 31.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Презентации
Просмотров18
Номер материала ДБ-303446
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх