Презентация Проект.Проектная деятельность в начальной школе

• 1 слайд

  Проект. Проектная деятельность
  в начальной школе.
  

• 2 слайд

  История возникновения метода проектов
  Метод проектов зародился во второй половине XIX века в сельскохозяйственных школах США и основывался на теоретических концепциях «прагматической педагогики», основоположником которой был американский философ-идеалист Джон Дьюи (1859-1952). Согласно его воззрениям, истинным и ценным является только то, что полезно людям, что дает практический результат и направлено на благо всего общества. Принцип прагматической педагогики: «обучение посредством делания»
  
  

• 3 слайд

  Метод проектов – способы организации самостоятельной деятельности обучающихся по достижению определенного результата. Он ориентирован на интерес, на творческую самореализацию развивающейся личности обучающегося, развитие его интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе деятельности по решению какой-либо интересующей его проблемы.
  
  

• 4 слайд

  Суть проектного обучения состоит в том, что ученик в процессе работы над учебным проектом постигает реальные процессы, объекты. Оно предполагает проживание учеником конкретных ситуаций преодоления трудностей; приобщение его к проникновению в глубь явлений, процессов.
  
  

• 5 слайд

  Требования к учебному проекту
  Необходимо наличие социально значимой задачи (проблемы) – исследовательской, информационной, практической.
  Выполнение проекта начинается с планирования действий по разрешению проблемы, иными словами – с проектирования самого проекта, в частности – с определения вида продукта и формы презентации.
  Наиболее важной частью плана является пооперационная разработка проекта, в которой указан перечень конкретных действий с указанием выходов, сроков и ответственных.
  Каждый проект обязательно требует исследовательской работы учащихся.
  Таким образом, отличительная черта проектной деятельности – поиск информации, которая затем будет обработана, осмыслена и представлена участникам проектной группы.
  Результатом работы над проектом, иначе говоря, выходом проекта, является продукт.
  
  

• 6 слайд

  В современном понимании проект – это шесть «П»
  
  

• 7 слайд

  ПРОЕКТ
  проблема
  проектирование (планирование)
  поиск информации
  продукт
  портфолио (папка-отчёт)
  презентация
  

• 8 слайд

  Существуют разные виды классификаций проектов. Так, по доминирующей деятельности выделяют:
  
  исследовательские,
  творческие,
  практико-ориентированные,
  информационные,
  приключенческие, игровые,
  телекоммуникационные.
  
  

• 9 слайд

  Исследовательские проекты
         Исследовательские проекты имеют чёткую продуманную структуру, которая практически совпадает со структурой реального научного исследования: актуальность темы, проблема, предмет и объект исследования; методы исследования; цель, гипотеза и вытекающие из них задачи исследования; методы исследования, обсуждение результатов, выводы и рекомендации. Исследовательские проекты – одна из наиболее распространённых форм данного      вида деятельности.
  
  

• 10 слайд

  Творческие проекты
          Творческие проекты не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности учащихся – она только намечается и далее развивается в соответствии с требованиями к форме и жанру конечного результата. Это может быть стенная газета, сценарий праздника, видеофильм, школьный печатный альманах, детская конференция и т.д.
  
  

• 11 слайд

  Приключенческо-игровые проекты
  Приключенческо-игровые проекты требуют большой подготовительной работы. Принятие решения происходит в игровой ситуации. Участники выбирают себе определённые роли. Результаты таких проектов часто вырисовываются только к моменту завершения действия.
  
  

• 12 слайд

  Информационные проекты
      Информационные проекты направлены на сбор информации, о каком – либо объекте, явлении, на ознакомление участников проекта с этой информацией, её анализ и обобщение фактов. Благодаря развитию цифровых технологий в учебную практику пришли новые средства обучения. Распространение компьютеров и мобильные технологии позволяют включить в образовательный процесс различные открытые площадки за стенами  школы. Парки, площади и улицы городов теперь становятся такими же учебными аудиториями, где с помощью новейших приборов можно извлекать и использовать данные в ходе прогулок и путешествий. Освоение новых средств ведет не только к тому, что мы можем решать новые задачи. Новые средства постепенно меняют наше мировоззрение, позволяют видеть мир с новой точки зрения.
  
  

• 13 слайд

  Практико-ориентированные проекты
  Практико-ориентированные проекты отличает чётко обозначенный с самого начала характер результата деятельности его участников. Этот результат обязательно должен быть ориентирован на социальные интересы самих участников. Этот проект требует чётко продуманной структуры, которая может быть представлена в виде сценария, определения функций каждого участника и участия каждого из них в оформлении конечного результата. Целесообразно проводить поэтапные обсуждения, позволяющие координировать совместную деятельность участников.
  
  

• 14 слайд

  По количеству участников проекта:
  
  индивидуальные;
  групповые.
  
  

• 15 слайд

  Персональные или групповые проекты
  Преимущества персональных проектов:
  план работы над проектом может быть выстроен и отслежен с максимальной точностью;
  у учащегося формируется чувство ответственности, поскольку выполнение проекта зависит только от него;
  учащийся приобретает опыт на всех без исключения этапах выполнения проекта - от рождения замысла до итоговой рефлексии;
  формирование у учащегося важнейших общеучебных умений и навыков (исследовательских, презентационных, оценочных) оказывается вполне управляемым процессом;
  

• 16 слайд

  Преимущества групповых проектов:
  в проектной группе формируются навыки сотрудничества;
  проект может быть выполнен наиболее глубоко и разносторонне;
  на каждом этапе работы над проектом, как правило, есть свой ситуативный лидер;
  в рамках проектной группы могут быть образованы подгруппы.
  
  

• 17 слайд

  По продолжительности
  мини-проекты (укладываются в 1 урок);
  краткосрочные (4-6 уроков);
  среднесрочные;
  долгосрочные.
   
  

• 18 слайд

  По характеру контактов между участниками:
  
  внутриклассные;
  внутришкольные;
  межрегиональные;
  международные.
  
  

• 19 слайд

  Формы продуктов проектной деятельности
  
  
  видеофильм;
  выставка;
  газета, журнал;
  игра;
  коллекция;
  костюм;
  модель;
  музыкальное произведение;
  мультимедийный продукт;
  оформление кабинета;
  постановка;
  праздник;
  прогноз;
  система школьного самоуправления;
  справочник;
  учебное пособие;
  экскурсия.
  
  
  

• 20 слайд

  Что является критериями успеха работы над проектом?
  
  Достигнут конечный результат.
  Создана активная команда участников проекта, способная продолжить работу в будущем.
   Результат проекта может быть использован другими коллективами.
   Информация о проекте широко распространена.
  Получено удовольствие от своей деятельности.
  

• 21 слайд

  Общие подходы к структурированию проекта:
  1. Начинать следует всегда с выбора темы проекта, его типа, количества участников.
  2. Далее учителю необходимо продумать возможные варианты проблем, которые важно исследовать в рамках намеченной тематики. Сами же проблемы выдвигаются учащимися с подачи учителя (наводящие вопросы, ситуации, способствующие определению проблем, видеоряд с той же целью, т.д.). Здесь уместна "мозговая атака" с последующим коллективным обсуждением.
  3. Распределение задач по группам, обсуждение возможных методов исследования, поиска информации, творческих решений.
  
  

• 22 слайд

  4. Самостоятельная работа участников проекта по своим индивидуальным или групповым исследовательским, творческим задачам.
  5. Промежуточные обсуждения полученных данных в группах (на уроках или на занятиях в научном обществе, в групповой работе в библиотеке, пр.).
  6. Защита проектов, оппонирование.
  7. Коллективное обсуждение, экспертиза, результаты внешней оценки, выводы.
  

• 23 слайд

  Учебный проект с точки зрения учащегося
  это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат; это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися в виде цели и задачи, когда результат этой деятельности – найденный способ решения проблемы – носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.
  
  

• 24 слайд

  Учебный проект с точки зрения учителя
  это дидактическое средство, позволяющее обучать проектированию, т.е. целенаправленной деятельности по нахождению способа решения проблемы путем решения задач, вытекающих из этой проблемы при рассмотрении ее в определенной ситуации.
  
  

• 25 слайд

  Учебный проект - это и задание для учащихся, сформулированное в виде проблемы, и их целенаправленная деятельность, и форма организации взаимодействия учащихся с учителем и учащихся между собой, и результат деятельности как найденный ими способ решения проблемы проекта.
  
  

• 26 слайд

  Структура деятельности учителя и ученика при использовании метода проектов:
  
  

• 27 слайд

  Несколько групп умений, на которые проектная деятельность оказывает наибольшее влияние:
  а) исследовательские (генерировать идеи, выбирать лучшее решение);
  б) социального взаимодействия (сотрудничать в процессе учебной деятельности, оказывать помощь товарищам и принимать их помощь, следить за ходом совместной работы и направить ее в нужное русло);
  в) оценочные (оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других);
  г) информационные (самостоятельно осуществлять поиск нужной информации, выявить, какой информации или каких умений не достает);
  д) презентационные (выступать перед аудиторией, отвечать на незапланированные вопросы, использовать различные средства наглядности, демонстрировать артистические возможности);
  е) рефлексивные (отвечать на вопросы: « Чему я научился?», «Чему мне необходимо научиться?», адекватно выбирать свою роль в коллективном деле);
  ж) менеджерские (проектировать процесс, планировать деятельность, время, ресурсы; принимать решения; распределять обязанности при выполнении коллективного дела).
  
  

• 28 слайд

  Особенности и варианты организации метода проектов с детьми младшего школьного возраста.
  
  Темы детских проектных работ лучше выбирать из содержания учебных предметов или из близких к ним областей.
  Проблема проекта или исследования, обеспечивающая мотивацию включения школьников в самостоятельную деятельность, должна быть в области познавательных интересов учащихся в зоне их ближнего развития.
  

• 29 слайд

  Большого внимания от учителя требует и процесс осмысления, целенаправленного приобретения и применения школьниками знаний, необходимых в том или ином проекте. От учителя при этом требуется особый такт, деликатность, чтобы не «навязать» ученикам информацию, а направить их на самостоятельный поиск.
  Целесообразно в процессе работы над проектом проводить с младшими школьниками экскурсии, прогулки- наблюдения.
  

• 30 слайд

  Особого внимания требует завершающий этап проектной деятельности- презентация (защита) проекта. Защита проекта часто осуществляется в форме выставки тех изделий, которые ученики создали. Для этого они готовят небольшое выступление с рассказом о своём проекте.
  Весьма важный вопрос - оценка выполненных проектов, которая в начальной школе должна нести стимулирующий характер. Школьников, добившихся особых результатов в выполнении проекта, можно отметить дипломами, памятными подарками, при этом в начальной школе должен быть поощрен каждый ученик, выполнявший проект. Не следует превращать презентацию в соревнование проектов с присуждением мест. А лучше выделить несколько номинаций и постараться сделать так, чтобы каждый проект победил в какой-нибудь номинации.
  
  

• 31 слайд

  При организации проектной деятельности в начальной школе необходимо учитывать возрастные и психолого–физиологические особенности младших школьников.
  “Существенным условием для выбора учителем наиболее эффективных методов, оптимизирующих преподавание, является знание реальных возможностей учащихся, развития их интеллекта воли, мотивов”.
  Необходима системность в использовании активных методов, постепенное увеличение степени детской самостоятельности в учебно-познавательной деятельности и уменьшение различных видов учительской помощи.
  

• 32 слайд

  Вывод: проектная деятельность способствует формированию ключевых компетентностей учащихся, подготовки их к реальным условиям жизнедеятельности. Выводит процесс обучения и воспитания из стен школы в окружающий мир.
  Девизом этой деятельности могут служить слова выдающегося немецкого драматурга и философа Г.Э. Лессинга: «Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради бога, размышляйте, и хотя и криво, да сами».
  
  

• 33 слайд

  Общие правила для педагогов – руководителей проектов
  
  .Старайтесь подходить ко всему творчески, боритесь с банальными решениями.
  • Ориентируйтесь на процесс исследовательского поиска, а не только на результат.
  • Стремитесь открыть и развить в каждом ребенке его индивидуальные наклонности и способности.
  • Старайтесь меньше заниматься наставлениями, помогайте детям действовать независимо,
  • Оценивая, помните – лучше десять раз похвалить ни за что, чем один раз ни за что критиковать.
  • Помните о главном педагогическом результате – не делайте за ученика то, что он может сделать самостоятельно.
  • Не сдерживайте инициативы детей. Учите детей действовать независимо, приучайте их к навыкам оригинального решения проблем, самостоятельным поискам и анализу ситуаций.
  •. Учите способности добывать информацию, а не проглатывать ее в готовом виде.
  • Старайтесь обучать школьников умениям анализировать, синтезировать, классифицировать получаемую ими информацию.
  
  
  

• 34 слайд

  Опытно-экспериментальная работа по разработке и внедрению
  комплексного творческого проекта «Фестиваль русских народных сказок»
  
  Этапы:
  Подготовительный этап
  включает разработку творческого комплексного проекта,
  знакомство учащихся и родителей с проектной технологией;
  Основной этап
  предусматривает реализацию проекта с учащимися
  начальных классов и выявление уровня сформированности
  коммуникативной, информационной компетентностей
  и компетенции решения проблем в проектной деятельности;
  Контрольный этап
  предполагает определение динамики продвижения учащихся,
  анализ результатов работы.
  

• 35 слайд

  Паспорт проекта.
   
  
   Тема: «Фестиваль русских народных сказок».
  Цели:
  познакомить обучающихся с принципом комплексного подхода в создании творческого продукта проектной деятельности;
  вовлечь каждого обучающегося в активный творческий процесс;
  воспитывать интерес к народной культуре, устному народному творчеству.
  
  

• 36 слайд

  Задачи проекта:
  развитие творчества, способностей к изобретательству, эстетического вкуса обучающихся;
  формирование умений взаимодействия и взаимопомощи в группе;
  разработка и изготовление предполагаемого продукта проекта.
  
  

• 37 слайд

  Тип проекта:
  групповой;
  внеурочный;
  среднесрочный;
  творческий, практико-ориентированный.
  
  

• 38 слайд

  Предполагаемый продукт проекта:
  выставка рисунков;
  театрализация сказки;
  «Фестиваль сказок» на параллель 2 –х классов;
  
  

• 39 слайд

  Этап 1. Предпроектная подготовка
  беседа «Я выполняю проект»
  знакомство с русским народными сказкам
  знакомство родителей с методикой организации проектной деятельности детей
  

• 40 слайд

  Этап 2. Планирование (выбор проектов).
  из рисунков ребят оформить выставку;
  инсценировать сказку «Теремок»:
  - распределить роли;
  - подобрать костюмы;
  - отрепетировать сказку на сцене;
  составить сценарий праздника;
  - подобрать номера для участия в празднике;
  - разучить стихи, загадки, песни;
  - отрепетировать на сцене.
  
  

• 41 слайд

  Этап 3. Практическая реализация проекта.
  Оформление выставки рисунков.
  Театрализация фестиваля.
  Инсценировка сказки «Теремок».
  
  

• 42 слайд

  Этап 4. Презентаци.
  Презентация нашего проекта пройдёт перед учащимися 2-х классов. Жюри: учителя, ученики и гости праздника.
  
  

• 43 слайд

  Этап 5. Самооценка результатов и собственной деятельности.
  Итоговым моментом в работе над данным проектом будет письменная самооценка участниками проекта: процесса и результата собственной деятельности.
   
  
  

• 44 слайд

  Роль родителей на этапах выполнения проекта
  Помогая ребёнку, помните: главное действующее лицо – ваш ребенок!
  Вы являетесь только помощником, консультантом, техническим секретарём проекта!
  

• 45 слайд