Презентация "Просмотр мультфильмов с позиции формирования учебных универсальных действий"

• 1 слайд

  Просмотр мультфильмов
  с позиции формирования
  учебных универсальных действий
  Безумова Ольга Борисовна,
  учитель начальных классов
  ГБОУ НАО «СШ № 3»
  

• 2 слайд

  При помощи дидактических видеоматериалов можно:
  
   представлять разнообразную информацию;
   иллюстрировать объяснение педагога или дополнять его;
   выступать в качестве основного источника знаний;
   расширять кругозор в той или иной области знаний;
   формировать представления об объекте изучения, явлении, событии и др.; создать условия для мотивации познавательной деятельности детей; управлять процессом познания;
   обобщать учебный материал;
   организовать самостоятельную познавательную деятельность;
   развивать мыслительную деятельность детей.
  

• 3 слайд

  Козлёнок, который умел считать до 10
  Что полезного «транслирует»
  
  Мультфильм показывает необходимость знаний в жизни человека, знакомит с элементарными математическими понятиями: число, цифра, счёт.
  

• 4 слайд

  Козлёнок, который умел считать до 10
  Достижению каких планируемых результатов способствует
  Предметные:
  формирование умения считать от 1 до 10 в прямом порядке;
  формирование умения правильно называть натуральные однозначные числа.
  Метапредметные (УУД):
  познавательные:
  - ориентироваться в своей системе знаний (определение границ знания/незнания);
  нахождение ответов на вопросы, используя свой жизненный опыт;
  регулятивные:
  - планирование деятельности;
  коммуникативные:
  -умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
  - признавать возможность существования различных точек зрения;
  -участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
  
  
  

• 5 слайд

  Козлёнок, который умел считать до 10
  Достижению каких планируемых результатов способствует
  Личностные:
  - готовность и способность к саморазвитию;
  определение правильного выбора средств и способов для достижения поставленной цели;
  оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей);
  - установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом (другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется);
  - соблюдение этических норм поведения.
  
  
  

• 6 слайд

  Козлёнок, который умел считать до 10
  Вопросы, инициирующие деятельность обучающихся после просмотра мультфильма
  Почему животные со страхом отнеслись к тому, что козлёнок умел считать?
  Когда они поняли, что это умение необходимо каждому из нас?
  
  Этап урока, деятельность учителя, обучающихся
  Формулирование проблемы, планирование, открытие нового знания
  Деятельность учителя
  Посредством просмотра начала мультфильма создаётся проблемная ситуация:
  Правильно ли считал козлёнок от 1 до 10?
  Что надо знать, чтобы научиться правильно считать?
  Деятельность обучающихся
  Овладеть умением правильно называть числа от 1 до 10.
  Овладеть умением счёта в прямом и обратном порядке от 1 до 10.
  
  

• 7 слайд

  ЛУНТИК. КРАСКИ
  
  Что полезного «транслирует»
  Мультфильм позволяет получить первоначальные знания о палитре основных цветов, о способах получения дополнительных цветов путем смешивания красок.
  Показывает необходимость подбора рациональных способов выхода из проблемной ситуации.
  

• 8 слайд

  ЛУНТИК. КРАСКИ
  
  Достижению каких планируемых результатов способствует
  Предметные:
  - первоначальные знания о палитре основных цветов (красный, желтый, синий);
  - первоначальные знания о способах получения дополнительных цветов (смешивание красок).
  Личностные:
  - установление связи между целью деятельности и ее мотивом;
  - установление связи между целью деятельности и ее результатом.
  Метапредметные (УУД):
  регулятивные:
  - планирование деятельности;
  познавательные:
  - ориентировка в своей системе знаний (определение границ знания/незнания).
  - нахождение ответов на вопросы, используя свой жизненный опыт;
  коммуникативные:
  - владение умением договариваться.
  

• 9 слайд

  ЛУНТИК. КРАСКИ
  
  Вопросы, инициирующие деятельность обучающихся после просмотра мультфильма
  - Почему Лунтик не смог нарисовать своих друзей?
  - При помощи каких красок он решил их изобразить?
  Как Лунтик получил дополнительные цвета: зеленый, коричневый, оранжевый?
  
  Этап урока, деятельность учителя, обучающихся
  Формулирование проблемы, планирование. Открытие нового знания
  

• 10 слайд

  ЛУНТИК. КРАСКИ
  
  Деятельность учителя
  Посредством просмотра начала мультфильма учитель создает проблемную учебную ситуацию.
  - Почему Лунтик не смог нарисовать своих друзей?
  Посредством просмотра основной части мультфильма учитель создает условия для освоения обучающимися способов смешивания цветов.
  - Как Лунтик получил дополнительные цвета: зеленый, коричневый, оранжевый?
  Деятельность обучающихся
  Обучающиеся формулируют проблемный вопрос: «Почему Лунтику не удалось изобразить правильно своих друзей?»
  Планируют свою деятельность:
  1. Выяснить, как из основных цветов получить дополнительные?
  2. Изобразить друзей Лунтика нужными цветами.
  

• 11 слайд

• 12 слайд

  СМЕШАРИКИ.
  КРАЙ ЗЕМЛИ
  
  
  Что полезного «транслирует»
  Мультфильм знакомит с представлением о планете Земля в древности, в современном мире; знакомит с доказательствами шарообразности Земли.
  В мультфильме сформулирован проблемный вопрос: «Можно ли дойти до края Земли?»
  
  

• 13 слайд

  СМЕШАРИКИ. КРАЙ ЗЕМЛИ
  
  
  
  
  Достижению каких планируемых результатов способствует
  Предметные:
  - первоначальные представления о форме Земли;
  - первоначальные знания о представлении в древности о Земле;
  - первоначальные представления о доказательствах шарообразности Земли.
  Метапредметные (УУД):
  познавательные:
  - ориентировка в своей системе знаний (определение границ знания/незнания);
  - нахождение ответов на вопросы, используя свой жизненный опыт;
  коммуникативные:
  -умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
  Личностные:
  - готовность и способность к саморазвитию.
  
  

• 14 слайд

  
  
  
  Вопросы, инициирующие деятельность обучающихся после просмотра мультфильма
  - Какую форму имеет наша планета?
  - Какие представления были о Земле в древности?
  - Что такое глобус?
  - Какие доказательства шарообразности Земли были продемонстрированы?
  - Можно ли добраться до воображаемого края Земли – линии горизонта?
  
  Этап урока, деятельность учителя, обучающихся
  Формулирование проблемы, планирование
  Деятельность учителя
  - Что вы узнали, просмотрев мультфильм?
  - Можно ли дойти до края Земли?
  - На все ли вопросы вам удалось увидеть ответы?
  - Что еще можно узнать?
  Деятельность обучающихся
  Обучающиеся планируют свою деятельность:
  1. Узнать о древних представлениях о Земле.
  2. Узнать, какие еще существуют доказательства шарообразности земли.
  3. Узнать, что такое линия горизонта и можно ли до нее дойти.
  
  

• 15 слайд

  В СТРАНЕ НЕВЫУЧЕННЫХ УРОКОВ
  Что полезного «транслирует»
  
  Мультфильм показывает необходимость знаний в жизни человека, особенности школьной жизни; освоение социальной роли ученика.
  Содержание мультфильма способствует овладению обучающимися знаниями об орфографических и пунктуационных правилах русского языка.
  

• 16 слайд

  В СТРАНЕ НЕВЫУЧЕННЫХ УРОКОВ
  Достижению каких планируемых результатов способствует
  Предметные:
  знание отличительных признаков предложения;
  знание изученных орфограмм;
  знание правила суффиксов – ик-, - ек- в именах существительных;
  умение правильно писать имена существительные с суффиксами – ик-, - ек- ;
  умение пунктуационно правильно оформлять предложение на письме.
  Личностные:
  установление связи между целью деятельности и её мотивом;
  установление связи между целью деятельности и её результатом;
  развитие мотивов учебной деятельности;
  формирование личностного смысла учения;
  осознание роли языка и речи в жизни людей.
  
  

• 17 слайд

  В СТРАНЕ НЕВЫУЧЕННЫХ УРОКОВ
  Достижению каких планируемых результатов способствует
  Метапредметные (УУД):
  познавательные:
  - ориентироваться в своей системе знаний (определение границ знания/незнания);
  извлечение информации, представленной в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
  осуществление анализа и синтеза;
  регулятивные:
  определение и формулировка цели деятельности;
  проговаривание последовательности действий; работа по плану, инструкции;
  высказывание своего предположения на основе учебного материала;
  отличие верно выполненного задания от неверного;
  осуществление самоконтроля;
  коммуникативные:
  оформление своих мыслей в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
  высказывание и обоснование своей точки зрения;
  умение слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовыми корректировать свою точку зрения.
  
  

• 18 слайд

  В СТРАНЕ НЕВЫУЧЕННЫХ УРОКОВ
  Вопросы, инициирующие деятельность обучающихся после просмотра мультфильма
  Почему Виктор Перестукин оказался в стране невыученных уроков?
  Осознал ли он, что его жизнь может зависеть от правил русского языка?
  Как проверить правописание суффиксов – ИК-, -ЕК- имён существительных?
  Влияет ли постановка запятой на смысл предложения?
  О чём стал задумываться Виктор Перестукин после его путешествия в страну невыученных уроков?
  
  
  
  

• 19 слайд

  В СТРАНЕ НЕВЫУЧЕННЫХ УРОКОВ
  
  
  
  Этап урока, деятельность учителя, обучающихся
  Формулирование проблемы, планирование. Открытие нового знания
  Деятельность учителя
  Посредством просмотра начала мультфильма учитель создает проблемную учебную ситуацию: «Как правильно написать слова замоч…к, ключ…к?».
  Посредством просмотра основной и заключительной частей мультфильма, возможно создать условия для знакомства обучающихся с пунктуационными правилами оформления предложения,
  со связью смысла предложения от правильной расстановки знаков препинания.
  Деятельность обучающихся
  Планируют свою деятельность:
  1. Вспомнить названия и вопросы падежей русского языка.
  2. Вывести правило проверки суффиксов имен существительных –ИК-, -ЕК-.
  3. Проверить правило с предложенным в учебнике.
  4. Разработать инструкцию по правописанию суффиксов имен существительных.
  5. Выяснить, влияет ли постановка знаков препинания на смысл предложения.
  
  

• 20 слайд

  МАША И МЕДВЕДЬ. БУДЬТЕ ЗДОРОВЫ
  
  Что полезного «транслирует»
  Мультфильм позволяет получить первоначальные представления о профессии врача.
  Способствует формированию чувств сострадания к ближнему, взаимопомощи и взаимовыручки.
  

• 21 слайд

  Достижению каких планируемых результатов способствует
  Личностные:
  - установление связи между целью деятельности и ее мотивом;
  - оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей);
  - установление связи между целью деятельности и ее результатом;
  - определение правильного выбора средств и способов для достижения поставленной цели;
  - соблюдение общепринятых этических норм общения;
  - сострадание к ближнему;
  - взаимопомощь, взаимовыручка;
  - объяснение с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие;
  - самостоятельное определение и высказывание самых простых общих для всех людей правил поведения.
  Метапредметные (УУД):
  регулятивные:
  - планирование деятельности.
  

• 22 слайд

  Вопросы, инициирующие деятельность обучающихся после просмотра мультфильма
  - С какой целью Медведь притворился больным?
  - Как отреагировала Маша на «болезнь» Медведя? Почему?
  - Почему Медведь заболел на самом деле?
  - Помогла ли ему Маша?
  - Кто еще оказал помощь Медведю?
  Этап занятия, деятельность учителя, обучающихся
  Деятельность учителя
  Посредством просмотра мультфильма учитель создает условия для ознакомления обучающихся общепринятыми этическими нормами общения людей.
  Деятельность обучающихся
  Обучающиеся знакомятся с общепринятыми этическими нормами общения людей.
  
  МАША И МЕДВЕДЬ.
  БУДЬТЕ ЗДОРОВЫ