Презентация "Работа с текстами как средство формирования метапредметных действий""

• 1 слайд

  Работа с текстами как средство формирования метапредметных действий
  Громенко Т.В. МБОУ «Городская гимназия №1»
  

• 2 слайд

  Актуальность
  Изменения стандарта общего образования.
  Модернизация российского образования, обновление его содержания
  Ориентация на развитие важнейших социальных компетентностей школьников,
  
  

• 3 слайд

  Цель: формирование и развитие метапредметных действий школьников через работу с текстом
  Задачи:
  Организация регулярной действенной включённости учащихся в ситуации общей коммуникации (работа с текстами);
  Организация регулярной рефлексии деятельности учащегося в ситуации коммуникации вместе с учителем;
  Разработка диагностических текстов для выявления уровня сформированности общих умений коммуникации.
  

• 4 слайд

  Умения коммуникации:
  умения строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми – в парах, группах, командах;
  общие умения коммуникации – работать с информацией, выражать свои мысли в устной и письменной форме, слушать и читать с пониманием.
  

• 5 слайд

  Умения общей коммуникации
  умение оформить свои мысли в устный текст точно, компактно, без искажений;
  умение оформить свои мысли в письменный текст;
  умение слушать, вникать в суть услышанного и поставить вопрос к услышанному;
  умение самостоятельно изучать литературу (умение читать с пониманием).
  

• 6 слайд

  Требования к формированию умений общей коммуникации
  специально планироваться учителем и учеником при составлении его индивидуальной образовательной программы, а затем рефлектироваться (аспект 1);
  быть содержанием взаимодействия учителя и ученика, учеников друг с другом в учебном процессе (аспект 2);
  проверяться и учитываться (аспект3);
  контролироваться в ходе промежуточной и итоговой аттестации (аспект 4);
  обеспечиваться соответствующими учебными средствами (аспект 5)
  

• 7 слайд

  Условия формирования общих умений коммуникации
  Первое условие: регулярность, последовательность;.
  Второе условие: усвоение целостного умения от частного к общему.
  Третье условие: положительная мотивация к выполнению, применению умения.
  Четвёртое условие: рефлексия обучающегося
  
  
  

• 8 слайд

  Виды текстовых заданий
  По форме все задания можно разделить на тексты – инструкции, задания в тестовой форме, алгоритмы и деформированные тексты. Текст – инструкция состоит из двух частей: непосредственно текста и перечня заданий, которые необходимо выполнить по мере его изучения
  

• 9 слайд

  Виды текстовых заданий
  Второй тип заданий – это задания в тестовой форме открытого и закрытого типов. Особенность этих заданий в том, что в вопросы заложены действия, которые необходимо освоить для овладения определённым умением:
  - выделять ключевые слова;
  - определять смысл использованных понятий;
  -определять главные и дополнительные мысли;
  - подбирать примеры;
  - находить верные утверждения;
  -озаглавливать части текста;
  - схематизировать текст.
  

• 10 слайд

  Виды текстовых заданий
  К третьему типу заданий относятся алгоритмы и памятки, инструкции по выполнению практических работ. Важно, чтобы в алгоритмах раскрывался способ выполнения задания.
  Ещё один тип заданий – деформированные тексты. Это могут быть задания, ориентирующие на поиск ошибок, составление связанного текста из предложений или дополнение отдельных частей предложений.
  При подготовке деформированных текстов, нужно руководствоваться следующим:
  1) количество предложений должно быть небольшим;
  2) должна быть очевидна правильная последовательность предложений.
  
  

• 11 слайд

  Текстовые задания и виды деятельности обучающихся
  Осознанное беглое чтение различных текстов.
  Перечень заданий:
  - поиск ключевых слов абзаца;
  - поиск понятий по теме;
  - формулирование вопросов по тексту;
  - озаглавливание текста.
  

• 12 слайд

  Адекватное восприятие письменной речи
  Перечень заданий:
  выделение главного и второстепенного;
  восстановление текста;
  озаглавливание текста;
  поиск верных утверждений по тексту;
  поиск логических ошибок в тексте;
  оформление определения понятия;
  приведение собственных примеров;
  составление вопросов на понимание и рассуждение;
  составление схем и опорных конспектов.
  

• 13 слайд

  Адекватное восприятие устной речи.
  высказывание рассуждений, вопросов на понимание;
  приведение собственных примеров;
  поиск верных утверждений по тексту;
  разделение устного текста на части;
  озаглавливание частей текста;
  составление схем по тексту.
  

• 14 слайд

  Составление планов, тезисов, конспектов.
  выделение главной мысли дополнительной информации;
  разделение текста на части;
  определение логики высказывания;
  поиск ключевых слов;
  озаглавливание текста.
  

• 15 слайд

  Текстовые задания
  Владение монологической и диалогической речью;
  Передача содержания текста в сжатом или развёрнутом виде.
  Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную или прочитанную информацию.
  Подбор примеров и аргументов, формулирование выводов.
  

• 16 слайд

  Способы организации рефлексии
  Остановка в процессе деятельности.
  Фиксация «тупика», или разрыва в процессе деятельности
  Фиксация ошибок, трудностей и препятствий в работе.
  Поиск образа будущей деятельности.
  

• 17 слайд

  Формы организации рефлексии
  Фронтальная форма рефлексии;
  Рефлексия в парах;
  Рефлексия в группах.