Презентация "Развитие интеллектуальных способностей детей подросткового возраста в условиях Центра творчества"

• 1 слайд

  педагогический проект
  «Развитие интеллектуальных способностей детей подросткового возраста в условиях Центра творчества»
  Автор: Раева О.В.
  педагог-психолог МОУ ДОД ЦРТДЮ Тамбовского района
  Учиться надобно не мыслям, а мыслить.
  И.Кант
  

• 2 слайд

  Актуальность
  
  Развитие системы образования на современном этапе характеризуется усилением роли дополнительного образования детей в жизненном становлением и профессиональном самоопределении ребенка. Закон об образовании РФ подтверждает: «Дополнительные образовательные программы и дополнительные образовательные услуги реализуются в целях всестороннего удовлетворения образовательных потребностей граждан, общества, государства». Выбор темы исследования обусловлен появлением и укреплением в отечественной психологии взгляда на интеллект как на важнейший ресурс развития современного общества, особую ценность образования и недостаточной разработанностью рассматриваемой проблемы в практике учреждений дополнительного образования.
  

• 3 слайд

  Противоречия
  
  возрастающими требованиями к компетенциям обучающихся и отсутствием психолого-педагогического сопровождения воспитательно-образовательного процесса;
  
  имеющейся в дополнительном образовании практикой реализации дифференцированного подхода в формировании мыслительной деятельности и возрастной неоднородностью детских коллективов;
  
  необходимостью развития интеллектуальных способностей детей подросткового возраста и недостаточным использований занятий по их развитию.
  
  
  
  

• 4 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  Проблема:
  в области образования стали наблюдаться такие изменения: информация стала подменять знания, память – понимание, принятие решений – решение проблем и т.д. Сложившаяся ситуация нуждается в переосмыслении в первую очередь проблемы формирования и развития интеллектуальных способностей детей и подростков.
  
  
  
  Гипотеза:
  интеллектуальные способности детей подросткового возраста будут развиваться наиболее эффективно, если будут учтены особенности мыслительной деятельности подростка и осуществлена система развивающих занятий и тренингов, основанная на результатах диагностики.
  
  
  

• 5 слайд

  Цель: способствовать развитию интеллектуальных способностей детей подросткового возраста.
  
  
  Задачи проекта:
  изучить основную психолого-педагогическую литературу по данной проблеме;
  провести теоретический анализ основных понятий, концепций, подходов и методов изучения и развития интеллектуальных способностей;
  в ходе специально организованного эксперимента определить уровень развития мыслительных способностей у участников экспертной группы;
  разработать и опробовать систему развивающих занятий и тренингов, способствующих повышению уровня интеллектуального развития детей подросткового возраста.
  
  
  
  
  

• 6 слайд

  Ожидаемые результаты:
  
  формирование и развитие репродуктивного и творческого воображения;
  формирование и развитие всех видов восприятия: восприятие предметов, восприятие движений, восприятие пространства, восприятие времени, восприятие людей и отношений;
  развитие произвольной и непроизвольной памяти, ее видов (словесно-логической, образной, эмоциональной) и форм (кратковременной и долговременной);
  развитие непроизвольного, произвольного, постпроизвольного внимания;
  овладение детьми приёмами логического мышления: анализ, синтез, классификация, обобщение и др.;
  развитие логического мышления.
  

• 7 слайд

  Этапы работы над проектом:
  
  I этап Подготовительный
  Информационно-поисковый.
  Изучение основной литературы по данной проблеме. Подбор диагностических материалов.
  II этап Основной
  Констатирующий эксперимент
  Исследование интеллектуальных способностей детей подросткового возраста в двух группах- экспериментальной и контрольной.
  Формирующий эксперимент
  Разработка комплекса коррекционно-развивающих упражнений, тренинговых занятий.
  Внедрение в образовательно-воспитательный процесс познавательно-практических занятий в экспериментальную группу.
  Контрольный эксперимент
  Измерение последующего уровня интеллекта экспериментальной группы.
  Сопоставление результатов второго измерения с результатами первого.
  III этап Завершающий
  Подведение итогов реализации проекта.
  

• 8 слайд

  План реализации
  Основные
  направления
  реализации проекта
  Коррекционно-развивающие
  и тренинговые
  упражнения
  Дидактические
  формы, методы, методики
  Использование современных
  педагогических технологий
  Совместная деятельность
  с родителями
  

• 9 слайд

  Комплекс коррекционно-развивающих упражнений
  Задания и
  упражнения
  Тренинги
  «Умная музыка»
  

• 10 слайд

  Результативность проекта
  Проанализировано состояние проблемы исследования в психолого-педагогической и научно-методической литературе.
  Проведен теоретический анализ основных понятий, концепций, подходов, методов изучения и развития интеллектуальных способностей.
  Организован и проведен эксперимент, в результате которого был определен уровень мыслительных способностей у детей подросткового возраста.
  Разработана и опробирована система коррекционно-развивающих занятий и тренингов, способствующих повышению уровня интеллектуального развития подростков.
  Выявлена положительная динамика школьной успеваемости участников проекта (на примере учащихся Цнинской сош №1 и Цнинской сош №2).
  Создание кейс-пакета.
  Налажена совместная деятельность с родителями по определению и развитию склонностей и интересов детей.
  
  
  

• 11 слайд

  Результаты измерения уровня умственного развития
  детей экспериментальной группы
  (по тесту ШТУР)
  

• 12 слайд

  Результаты измерения уровня умственного развития
  детей контрольной группы
  (по тесту ШТУР)
  

• 13 слайд

  Динамика успеваемости в школе участников проекта
  Вывод: В ходе реализации проекта у участников экспериментальной группы успеваемость в школе повысилась на 9 %, а у участников контрольной группы успеваемость осталась на прежнем уровне
  

• 14 слайд

  Вывод по проекту:
  
  интеллектуальные способности детей подросткового возраста развиваются наиболее плодотворно, если учитываются особенности мыслительных процессов подростков и осуществляется система развивающих занятий и тренингов, основанная на результатах диагностики.
  

• 15 слайд

  Информационные ресурсы
  Айзенк Г.Ю. Интеллект: новый взгляд.// Вопросы психологии. -1996.-№1 –с.111 -131
  Айзенк Г.Ю. Узнай свой собственный коэффициент интеллекта.- Кострома, 1993.
  Венгер Л.А. Педагогика способностей. М.,Знание,1973.
  Гильбух Ю.З. Внимание: одаренные дети.- М.,Знание, 2001.
  Лейтес Н.С. Способность и одаренность в детские годы. – М., 1994.
  Савенков А.И. Одаренные дети в детском саду и школе. – М.,2000
  Теплов Б.М. Способность и одаренность // Избранные труды в 2 т., т1.
  Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования.- М.,1997
  Юркевич В.С. Одаренный ребенок: иллюзии и реальность. – М., Просвещение, 2004.
  http://videouroki.ru
  http://www.metod-kopilka.ru
  http://vio.fio.ru/
  http://www.samopoznanie.ru
  Сайт СоцОбраз
  http://adalin.mospsy.ru
  http://www.classnet.ru
  http://openclass.ru
  
  
  

• 16 слайд

  Спасибо за внимание
  

• 17 слайд

  Дидактические формы, методы, методики
  Формы:
  Индивидуальные и групповые занятия;
  Ролевые и подвижные игры, общение в малых группах, дискуссии
  Тренинговые занятия.
  Методы:
  культурно-свободный тест интеллекта Р.Кеттелла;
  ШТУР (школьный тест умственного развития);
  психолого-педагогический эксперимент;
  психолого-педагогическое наблюдение;
  анализ продуктов деятельности подростков.
  Методики:
  Шкала самооценки личности (А.М. Прихожан).
  Методика диагностики личной тревожности (А.М. Прихожан).
  Методики для исследования памяти.
  Таблицы Э.Шульте определения объема динамического внимания.
  Субтесты 1,4,9,10 из теста Векслера для измерения интеллектуальных способностей.
  
  

• 18 слайд

  Использование современных технологий:
  
  Элементы здоровьесберегающих технологий
  Элементы технологии личностно-ориентированного обучения
  Элементы технологии перспективно-опережающего обучения
  Элементы игровых технологий
  Элементы технологии развивающего обучения
  

• 19 слайд

  Совместная деятельность с родителями:
  Методики для родителей:
  
  Методика – «Карта одаренности» Д.Хаана и М. Каффа
  Методика адресована родителям (может применяться и педагогами). Методика рассчитана на выполнение двух основных функций. Первая и основная функция – диагностическая. Количественно оценивается степень выраженности у ребенка различных видов одаренности и определяется какой вид одаренности у ребенка преобладает в настоящее время. Сопоставление всех десяти полученных оценок позволяет увидеть индивидуальный «портрет развития дарований» ребенка.
  Вторая функция – развивающая. Утверждения, по которым оценивается ребенок можно рассматривать как программу его дальнейшего развития.
  Методика общей одаренности. А.С.Савенкова.
  Задача данной методики – оценка общей одаренности ребенка его родителями. Методика должна рассматриваться как дополнительная к комплекту методик для специалистов (педагогов и психологов).
  
  

• 20 слайд

  «Умная музыка»
  Звуки природы
  Джазовая музыка
  Инструментальная музыка
  Фон для занятий
  

• 21 слайд

  Тренинги
  Для подростков тренинг – прекрасная возможность интересно и с пользой провести время, пообщаться со сверстниками в комфортной обстановке, зачастую приобрести новых друзей, а так же получить множество полезных знаний, например, освоить приемы и техники успешного общения, научиться лучше понимать других людей, больше узнать о себе, о своих сильных и слабых сторонах, сориентироваться в выборе профессии. Во время тренинга производится разбор конкретных сложных ситуаций во взаимоотношениях.
  Формы работы на тренингах:
  подача теоретического материала,
  ролевые игры,
  подвижные игры,
  общение в малых группах и общегрупповые дискуссии
  тренировочные упражнения для лучшего усвоения темы.
  Тренинг «О ценностях ума и образования»
  Содержание занятия: познание как ценность. Ум как обобщенная характеристика познавательных возможностей человека. Индивидуально-психологическая характеристика мыслительных способностей человека. Поиск внутренних ресурсов. Выработка умения поиска внешних ресурсов. Развитие умения планировать позитивный образ своего будущего. Развитие своих интеллектуальных возможностей и достижение высот в интеллектуально-познавательной сфере.
  Методики: «Позитивное мышление», «Умные слова», «Я сам»,Игра «На пне в лесу», анкета для детей среднего школьного возраста.
  (данный тренинг взят из сборника Т.Н.Гущиной «Я и мои ценности…».-М.,2008.)
  

Краткое описание документа:

Мы знаем достаточно мало о человеческом разуме по сравнению с тем, чего мы о нем не знаем. Однако основная часть наших знаний была приобретена лишь за несколько последних десятилетий, в течение которых получили по-настоящему интенсивное развитие науки, связанные с изучением интеллекта и психики.

В настоящие годы психологии и педагоги наблюдают спад интеллектуального уровня детей. Среди причин названы: плохая наследственность; вредное влияние окружающей среды и условий жизни как в семье так в образовательных учреждениях; перегруженность основными и дополнительными занятиями; неблагополучие психологического климата школьных коллективов; интенсификация образования на фоне социально-экономической и экологической обстановки.

В настоящее время слишком много заботы проявляется об интеллекте искусственном, что приводит к тому, что меняется образ самого общества. Если несколько десятилетий тому назад общество характеризовалось как культурно-историческое или социокультурное, то сейчас оно постепенно превращается в технологическое, информационное, техногенное. В области образования стали наблюдаться такие превращения: информация стала подменять знания, память – понимание, принятие решений – решение проблем и т.д. Сложившаяся ситуация нуждается в переосмыслении в первую очередь проблемы формирования и развития интеллектуальных способностей детей и подростков.

Проведенные исследования не разрешают полностью проблему развития интеллектуальных способностей детей подросткового возраста. С этой целью нами предпринята попытка изучения и развития интеллектуальных способностей детей подросткового возраста в условиях Центра развития творчества детей и юношества .