Презентация 2развитие рефлексии у детей дошкольного возраста

• 1 слайд

  
  
  
  
  
  Подготовила:
  ст. воспитатель
  МБДОУ детского сада №8 «Звёздочка»
  Н.С. Худякова
  Методическое объединение
  воспитателей младших дошкольных групп
  Сообщение на тему:
  «Развитие рефлексии у детей дошкольного возраста»
  ст. Егорлыкская
  2016-2017уч.год
  «Введение профессионального стандарта воспитателя в практику МБДОУ»
  

• 2 слайд

• 3 слайд

  Характеристика цветов Макса Люшера:
  
  розовый, оранжевый – радостное, восторженное настроение
  
  красный насыщенный и яркий цвет – нервозное, возбуждённое состояние, агрессия
  
  синий – грустное настроение, пассивность, усталость, спокойствие, удовлетворенность
  
  зелёный – активность, уверенность, настойчивость
  
  жёлтый – приятное, спокойное настроение, стремление к общению, веселость.
  
  фиолетовый – беспокойное, тревожное настроение, близкое к разочарованию
  
  серый – замкнутость, огорчение
  
  чёрный – унылое настроение, страх, отрицание, протест
  
  коричневый – пассивность, беспокойство и неуверенность
  
  

• 4 слайд

  Один из принципов развивающего обучения - принцип активности и сознательности.
  
  Ребенок может быть  активен, если осознает цель учения, его необходимость, если каждое его действие является осознанным и понятным .
  
  Обязательным условием создания развивающей среды на занятии является этап рефлексии.
  

• 5 слайд

  Что такое рефлексия?
  Рефлексия – это размышление о своём психическом состоянии, склонность анализировать свои переживания
  (С.И. Ожегов. Словарь Русского языка).
  
  Рефлексия ( от латинского reflexio – «отражение», обращение назад)
  Рефлексия - размышление о своем внутреннем состоянии, самопознание.
  (Словарь иностранных слов)
  
  В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её  результатов. Умение размышлять, заниматься самонаблюдением.
  

• 6 слайд

  Современная педагогическая наука считает, что если человек не рефлексирует, он не выполняет роли субъекта образовательного процесса
  Отсутствие рефлексии – это показатель направленности только на процесс деятельности, а не на те изменения, которые происходят в развитии человека.
  Обучение детей рефлексивной деятельности начинается в детском саду и активно продолжается в начальной школе.
  

• 7 слайд

  Рефлексия осуществляется не только
  в конце занятия, но и на любом его этапе.
  Рефлексия направлена на осознание пройденного пути, на сбор в общую копилку замеченного обдуманного, понятого каждым. Важно не просто уйти с занятия с зафиксированным результатом, а выстроить смысловую цепочку, сравнить способы и методы, применяемые другими со своими.
  
  Задачи рефлексии:
  сравнить способы и методы, применяемые другими, со своими;
  собрать в общую копилку замеченное, обдуманное, понятое каждым;
  уйти с занятия с зафиксированным результатом.
  
  Цель рефлексии: вспомнить, выявить и осознать основные компоненты деятельности –ее смысл, типы, способы, проблемы, пути их решения, получаемые результаты и т.п.
  

• 8 слайд

  Формы рефлексии
  Индивидуальная – формирование реальной самооценки (за что ты можешь оценить свою работу)
  
  Групповая – акцентирование ценности деятельности каждого члена группы для достижения результата в решении поставленной задачи (какую помощь в работе оказал (имя)
  
  
  

• 9 слайд

  Рефлексия – это не просто перематывание назад, как в видеомагнитофоне, событий прошедшего, так как по целям, задачам и способам ее организации существуют разные виды рефлексии, отражающие четыре сферы человеческой сущности:
  
  физическую (успел – не успел);
  сенсорную (самочувствие: комфортно - дискомфортно);
  интеллектуальную (что понял, что осознал – что не понял, какие затруднения испытывал);
  духовную (стал лучше – хуже, созидал или разрушал себя, других).
  Если физическая, сенсорная и интеллектуальная рефлексия может быть как индивидуальная, так и групповая, то духовную следует проводить лишь письменно, индивидуально и без огласки результатов.
  

• 10 слайд

  Исходя из функций рефлексии
  предлагается следующая классификация:
  
  Рефлексия настроения и эмоционального состояния
  Рефлексия деятельности
  Рефлексия содержания учебного материала
  

• 11 слайд

  Рефлексия настроения и эмоционального состояния
  Проведение рефлексии настроения и эмоционального состояния целесообразно в начале занятия с целью установления эмоционального контакта с группой и в конце деятельности. Применяются карточки с изображением лиц, цветовое изображение настроения, эмоционально-художественное оформление (картина, музыкальный фрагмент).
  Можно предложить детям сравнить своё настроение с образом какого-либо животного (растения, цветка) и нарисовать его, можно объяснить словами.
  

• 12 слайд

  «СМАЙЛИКИ» или "ТРИ ЛИЦА"
  карточки с изображением лиц,
  Воспитатель показывает  детям карточки с изображением трех лиц: веселого, нейтрального и грустного.
  Детям предлагается выбрать рисунок, который соответствует их настроению.
  
    «КАРТИНА НАСТРОЕНИЯ» или "ПЕЙЗАЖ"
   Выбрать картинку, иллюстрацию (в цвете, черно- белая, грустная, вызывающая радость).
   «БУКЕТ НАСТРОЕНИЯ» или «Цветик-многоцветик»
  Предложить детям расставить цветы в вазу ( красный – есть проблема, нужна помощь; желтый – не все понятно; зеленый – все хорошо).
  Дети выбирают для себя лепесток, цвет которого наиболее подходит к цвету настроения. Затем все лепестки собирают в общий цветок.
  «ДЕРЕВО ЧУВСТВ» или «Ёлочка настроения»
  Если чувствую себя хорошо, комфортно,
  то вешаю на дерево яблоки (на ёлку шары) красного  цвета,
  если нет,  зелёного.
  красный - восторженное; 
  оранжевый - радостное, теплое;
  желтый - светлое, приятное; 
  зеленый – спокойное; 
  синий - неудовлетворенное, грустное; 
  фиолетовый - тревожное, напряженное; 
  черный - упадок, уныние.
  «Солнышко»
  Моё настроение похоже на:
  солнышко,
  солнышко с тучкой,
  тучку,
  тучку с дождиком,
  тучку с молнией.
  

• 13 слайд

  «Светофор»
  Дети сигналят карточками:
  Зелёной – побольше таких дел,поучительно,
  Жёлтой – понравилось, но не всё,интересно,
  Красной – дело не понравилось,скучно.
  «Дерево успеха»
  По окончании занятия дети прикрепляют на дереве листья, цветы, плоды:
  Плоды – дело прошло полезно, плодотворно;
  Цветок – довольно неплохо;
  Листики – не совсем удовлетворён .
  «Почта»
  В конце занятия детям предлагается «бросить» в почтовый ящик цветное письмо, открытку.
    «Комплимент»
   Комплимент-похвала, комплимент деловым качествам, комплимент в чувствах, в котором дети оценивают вклад друг друга в занятие и благодарят друг друга и воспитателя за работу. Такой вариант окончания занятия дает возможность удовлетворения потребности в признании личностной значимости каждого.
  Рефлексия деятельности
  Дает  возможность осмысления способов и приемов работы в процессе и в конце занятий, т.е. каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале занятия целей, свою активность, увлекательность и полезность выбранных форм работы. 
  Я молодец!
  Я старался, но…
  Я не смог…
  

• 14 слайд

  Здесь эффективен прием незаконченного предложения (фразы из рефлексивного экрана), пословицы, подбора афоризма.
  
  Ребята по кругу высказываются одним предложением,
  выбирая начало фразы из рефлексивного экрана:
  сегодня я узнал…
  было интересно узнать…
  было трудно выполнять…
  теперь я могу решать..
  я научился…
  у меня получилось…
  я смог…
  я попробую сам…
  РЕФЛЕКСИЯ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
  Это попытка отразить происшедшее с моим «Я»: Что я думал? Что чувствовал? Что приобрёл? Что меня удивило? Что я понял и как строил поведение? и т.п. Самый простой способ провести рефлексию – спросить у ребёнка «Чего ты хочешь?» или «Чего ты хотел, когда делал то-то и то-то?».
  

• 15 слайд

  Выберите шарик с таким фразеологизмом, который больше подходит к нашей сегодняшней работе.
     
   
    
   
   
    
  
   
   
   
   
   
   
   
   
   
  
  сложа руки
  смотрел во все глаза
  мотал на ус
  засучив рукава
  бить баклуши
  не покладая рук
  ловил мух
  считал ворон
  спустя рукава
  работал до седьмого пота
  держал
  ушки на макушке
  

• 16 слайд

  Образовательная деятельность представляет собой «челночное» движение чередующихся деятельностей – предметной и рефлексивной.
  Поэтому начинать обучение рефлексии надо с обучения ребят осознанию того, что они делают и что с ними происходит.
  Проблема, с которой приходится сталкиваться при введении элементов рефлексии в деятельность детей, состоит в том, что дети часто не испытывают потребности в осознании своего развития, не обнаруживают причин своих результатов или проблем, затрудняются сказать что именно происходит в ходе их деятельности.
  Обучение детей рефлексии
  А происходит это потому, что мы сами приучаем детей к неоднократному объяснению или указанию. Не давая возможность подумать, изменить, дополнить и т.д.
  В результате такой установки развитие личности проходит для нее неосознанно, а значит, и неэффективно.
  

• 17 слайд

  Способы обучения рефлексии
  Устное обсуждение.
  Рисуночное или графическое изображение изменений, происходящих с воспитанником в течение непрерывной образовательной деятельности.
  Письменное анкетирование.
  
  

• 18 слайд

  Рефлексия не должна доставлять ребёнку внутреннего дискомфорта. Он говорит то, что думает.
  
  Педагог и сверстники не должны оценивать его в этот момент. Подобный самоанализ может быть организован только на принципе добровольности.
  
  Рефлексия должна быть построена в игровой форме, тогда она составляет содержание специально организованной деятельности.
  
  Все, что делается на занятии по организации рефлексивной деятельности – не самоцель, а подготовка в сознательной внутренней рефлексии развитию очень важных качеств современной личности.
  
  Процесс рефлексии должен быть  многогранным, так как оценка должна проводиться не только личностью самой себя, но и окружающими людьми.
  
  Рефлексия позволяет приучить ребёнка к самоконтролю, самооценке, саморегулированию и формированию универсальных учебных действий.
  Правила обучения рефлексии
  

• 19 слайд

  Универсальные учебные действия
  
  Умение оценивать свои и чужие поступки, стремление к созидательной деятельности
  
  Умение добывать, преобразовывать и представлять информацию
  
  Умение донести свою позицию, понять других, договориться, чтобы сделать что-то сообща
  
  Умение организовывать свои дела: ставить цель, планировать, получать и оценивать результат
  ЛИЧНОСТНЫЕ
  РЕГУЛЯТИВНЫЕ
  ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
  КОММУНИКАТИВНЫЕ
  

• 20 слайд

  Образовательный эффект рефлексии
  Рефлексия помогает детям осмыслить получаемые результаты.
  Рефлексия помогает наметить цели будущей работы, «соединить» результаты с целями.
  Рефлексия –создаёт условия для мотивации на дальнейшую самостоятельную деятельность.
  
  
  
  

• 21 слайд

  Методы мотивации самостоятельной деятельности детей
  Мотивация – это совокупность внутренних и внешних движущих сил, которые побуждают человека к деятельности, придают этой деятельности направленность, ориентированную на достижение цели. 
  При этом необходимы такие приёмы, которые обеспечат возникновение нужной мотивации у подавляющего большинства детей. 
  
  В педагогической литературе выделяют четыре типа мотивации:
  
  Первый тип - игровая мотивация – «Помоги игрушке», ребёнок достигает цели обучения, решая проблемы игрушек.
  Второй тип мотивации – помощь взрослому – «Помоги мне». Здесь мотивом для детей является общение со взрослым, возможность получить одобрение, а также интерес к совместным делам, которые можно выполнять вместе.
  Третий тип мотивации «Научи меня» - основан на желании ребёнка чувствовать себя знающим и умеющим. 
  Четвёртый тип мотивации «Создание предметов своими руками для себя» - основан на внутренней заинтересованности ребёнка. Такая мотивация побуждает детей к созданию предметов и поделок для собственного употребления или для своих близких. Дети искренне гордятся своими поделками и охотно пользуются ими.
  

• 22 слайд

  ИКТ
  Использование компьютера позволяет активизировать непроизвольное внимание, повысить интерес к обучению, расширить возможности работы с наглядным материалом (иллюстрации, картинки, аудио и видео материалы), что способствует достижению поставленных целей. 
  
  Средства повышения мотивации
  Игровые персонажи
  На занятиях с малышами нельзя обойтись без игровых персонажей. Использование игровых персонажей и игровая мотивация взаимосвязаны. Игровые и сказочные персонажи могут «приходить в гости», «знакомиться», «давать задания», «рассказывать увлекательные истории», могут и оценивать результаты труда малышей.
  Предметно-развивающая среда
  Воспитатель должен создать разнообразную игровую среду, которая обеспечит ребенку познавательную активность, будет соответствовать его интересам, предоставит детям возможность действовать индивидуально или вместе со сверстниками, возможность заниматься любимым делом.
  
  

• 23 слайд

  Используемая литература:
  Баршай, В. М. Активные игры для детей: Учебное пособие/ В. М. Баршай. - Ростов–на–Дону «Феникс», 2001. 
  Практические семинары и тренинги для педагогов. Воспитатель и ребёнок: эффективное взаимодействие. / Авт. – сост. Е. В. Шитова: Волгоград: Учитель, 2009.
  3. Вульфов Б.З., Харькин В.Н., Педагогика рефлексии. ИЧП «Издательство Магистр», М., 1995, 111 с. 
  Крылова Н.М. «Детский сад – дом радости. Примерная общеобразовательная программа» Пермь «Книжный мир» 2014г.
  
  
  
  
  

• 24 слайд

  Творческих
  Вам успехов!
  

Развитие рефлексии у детей дошкольного возраста

1 слайд	Здравствуйте, уважаемые коллеги! Основы рефлексивной активности личности важно формировать как можно раньше – уже в дошкольном возрасте (М.А. Фризен).
2 слайд карточки	Посмотрите, пожалуйста, на экран и выберите, цвет, который сейчас наиболее Вам приятен. Цветовой тест Люшера основан на экспериментально установленной зависимости между предпочтением человеком определенных цветов (оттенков) и его текущим психологическим состоянием .Выбор цвета нередко отражает направленность испытуемого на определенную деятельность, настроение, функциональное состояние.
3 слайд Характеристика цветов Макса Люшера	розовый, оранжевый – радостное, восторженное настроение красный насыщенный и яркий цвет – нервозное, возбуждённое состояние, агрессия синий – грустное настроение, пассивность, усталость, спокойствие, удовлетворенность зелёный – активность, уверенность, настойчивость жёлтый – приятное, спокойное настроение, стремление к общению,  веселость. фиолетовый – беспокойное, тревожное настроение, близкое к разочарованию серый – замкнутость, огорчение чёрный – унылое настроение, страх, отрицание, протест коричневый – пассивность, беспокойство и неуверенность
4 слайд	Один из принципов развивающего обучения - принцип активности и сознательности. Ребенок может быть   активен, если осознает цель учения, его необходимость, если каждое его действие является осознанным и понятным . Обязательным условием создания развивающей среды на занятии является этап рефлексии.
5 слайд Что такое рефлексия	Рефлексия ( от латинского reflexio – «отражение», обращение назад) Рефлексия -  размышление о своем внутреннем состоянии, самопознание. (Словарь иностранных слов) Рефлексия – это размышление о своём психическом состоянии, склонность анализировать свои переживания (С.И. Ожегов.Словарь Русского языка). В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её  результатов. Умение размышлять, заниматься самонаблюдением. Осмысление и  оценка предпосылок, условий и результатов собственной деятельности, внутренней жизни.
6 слайд	Современная педагогическая наука считает, что если человек не рефлексирует, он не выполняет роли субъекта образовательного процесса Отсутствие рефлексии – это показатель направленности только на процесс деятельности, а не на те изменения, которые происходят в развитии человека. Обучение детей рефлексивной деятельности начинается в детском саду  и активно продолжается в начальной школе.
7 слайд Цель и задачи рефлексии	Цель рефлексии: вспомнить, выявить и осознать основные компоненты деятельности –ее смысл, типы, способы, проблемы, пути их решения, получаемые результаты и т.п. Задачи рефлексии: сравнить способы и методы, применяемые другими, со своими; собрать в общую копилку замеченное, обдуманное, понятое каждым; уйти с занятия с зафиксированным результатом. Рефлексия осуществляется не только в конце занятия, но и на любом его этапе. Рефлексия направлена на осознание пройденного пути, на сбор в общую копилку замеченного обдуманного, понятого каждым. Важно не просто уйти с занятия  с зафиксированным результатом, а выстроить смысловую цепочку, сравнить способы и методы, применяемые другими со своими.
8 слайд формы рефлексии	Индивидуальная – формирование реальной самооценки (за что ты можешь оценить свою работу) Групповая – акцентирование ценности деятельности каждого члена группы для достижения результата в решении поставленной задачи (какую помощь в работе оказал (имя)
9 слайд виды рефлексии	Рефлексия – это не просто перематывание назад, как в видеомагнитофоне, событий прошедшего, так как по целям, задачам и способам ее организации существуют разные виды рефлексии, отражающие четыре сферы человеческой сущности: физическую (успел – не успел); сенсорную (самочувствие: комфортно - дискомфортно); интеллектуальную (что понял, что осознал – что не понял, какие затруднения испытывал); духовную (стал лучше – хуже, созидал или разрушал себя, других). Если физическая, сенсорная и интеллектуальная рефлексия может быть как индивидуальная, так и групповая, то духовную следует проводить лишь письменно, индивидуально и без огласки результатов.
10слайд классификация	Исходя из функций рефлексии предлагается следующая классификация: Рефлексия настроения и эмоционального состояния Рефлексия деятельности Рефлексия содержания учебного материала
11 слайд Рефлексия настроения и эмоционального состояния	Проведение рефлексии настроения и эмоционального состояния целесообразно в начале занятия с целью установления эмоционального контакта с группой и в концедеятельности. Применяются карточки с изображением лиц, цветовое изображение настроения, эмоционально-художественное оформление (картина, музыкальный фрагмент).    Можно предложить детям сравнить своё настроение с образом какого-либо животного (растения, цветка) и нарисовать его, можно  объяснить словами.
12 слайд	«СМАЙЛИКИ» или "ТРИ ЛИЦА" «ДЕРЕВО ЧУВСТВ» или «Ёлочка настроения» «БУКЕТ НАСТРОЕНИЯ» или  «Цветик-многоцветик» «КАРТИНА НАСТРОЕНИЯ» или "ПЕЙЗАЖ" «Солнышко»
13 слайд Рефлексия деятельности	Дает  возможность осмысления способов и приемов работы в процессе и в конце занятий, т.е. каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале занятия целей, свою активность,  увлекательность и полезность выбранных форм работы.   «Дерево успеха» «Светофор» «Почта» «Комплимент»
14 слайд РЕФЛЕКСИЯ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА	Это попытка отразить происшедшее с моим «Я»: Что я думал? Что чувствовал? Что приобрёл? Что меня удивило? Что я понял и как строил поведение? и т.п. Самый простой способ провести рефлексию – спросить у ребёнка «Чего ты хочешь?» или «Чего ты хотел, когда делал то-то и то-то?». Здесь эффективен прием незаконченного предложения (фразы из рефлексивного экрана),  пословицы,  подбора афоризма. Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана: сегодня я узнал… было интересно узнать… было трудно  выполнять… теперь я могу решать.. я научился… у меня получилось… я смог… я попробую сам…
15 слайд	Выберите шарик с таким фразеологизмом, который  больше подходит к нашей сегодняшней  работе.
16 слайд Обучение детей рефлексии	Образовательная деятельность  представляет собой «челночное» движение чередующихся деятельностей – предметной и рефлексивной. Проблема, с которой приходится сталкиваться при введении элементов рефлексии в деятельность детей, состоит в том, что дети часто не испытывают потребности в осознании своего развития, не  обнаруживают причин своих результатов или проблем, затрудняются сказать что именно происходит в ходе их деятельности. А происходит это потому, что искренне желая, чтобы наши дети получили подлинное знание, мы в тоже время отказываем им в праве на собственное мнение и спешим навязать свое собственное. Не давая возможность подумать, изменить, дополнить и т.д.           В результате такой установки развитие личности проходит для нее неосознанно, а значит, и неэффективно. Поэтому начинать обучение рефлексии надо с обучения ребят осознанию того, что они делают и что с ними происходит. Человек учится не только головой, но и сердцем, и всем своим существом. То, что познано таким образом, является подлинным знанием. То, что коснулось лишь головы, остается просто информацией. Задача педагогов сделать для ребенка образование радостным приключением самораскрытия и самопознания.
17 слайд	Родители хотят видеть своего ребенка всесторонне развитым: здоровым, смышленым, талантливым, уверенным в себе человеком. Многие обучают своих малышей чтению, письму, иностранному языку, математике, начиная с 1,5–2 лет, считая, что именно эти приобретения свидетельствуют об успешном его развитии. Но исследования убеждают нас в том, что раннее овладение ребенком учебными умениями не гарантирует его будущей успешности ни в школьном обучении, ни в профессиональном становлении. Здесь развитие ребенка понимается только как расширение кругозора и эрудиции. Избыточное количество информации об окружающем мире не успевает анализироваться ребенком и образует хаотическое накопление в его памяти. Такая информация не может использоваться целенаправленно, что делает ее бесполезной. Этим знаниям нет места в повседневной жизни маленького ребенка, он не может ими воспользоваться, ему некуда их применить. Может возникнуть тревожность и потеря мотивации к учебе. Учитывая это, усилия взрослого должны быть направлены не на расширение кругозора малыша, а на развитие его способности сравнивать, выделять общее и различное, открывать связь одних явлений с другими.
18 слайд Средства обучения рефлексии	Важным ресурсом стимулирования у дошкольников рефлексивной активности может выступать  любая творческая деятельность. Важно, чтобы она завершалась обсуждением ее результатов, чувств, которые возникли у детей. Постепенно можно перейти к анализу и обсуждению изменений, которые уловили в себе и своих товарищах дети, включенные в какой-либо творческий контекст. Еще одним важнейшим средством формирования рефлексивности ребенка являются деятельности, связанные с рассуждениями, размышлениями, обсуждениями (дискуссии, задания на завершение сюжета и др.).
19 слайд Правила обучения рефлексии	Рефлексия не должна доставлять ребёнку внутреннего дискомфорта. Он говорит то, что думает. Педагог и сверстники не должны оценивать его в этот момент. Подобный самоанализ может быть организован только на принципе добровольности.  Рефлексия должна  быть построена  в игровой форме, тогда она составляет содержание специально организованной деятельности. Важным психологическим условием, побуждающим детей к рефлексии, является поддержка педагога: его неторопливость в ожидании ответа ребенка, открытость к разным точкам зрения, приветливость, положительно-эмоциональное отношение и оценка, вселяющая в ребенка уверенность в своих возможностях. Все, что делается на занятии по организации рефлексивной деятельности – не самоцель, а подготовка в сознательной внутренней рефлексии развитию очень важных качеств современной личности. Процесс рефлексии должен быть  многогранным, так как оценка должна проводиться не только личностью самой себя, но и окружающими людьми. Рефлексия позволяет приучить ребёнка к самоконтролю, самооценке, саморегулированию и формированию универсальных учебных действий.
20 слайд Универсальные учебные действия	Успешное овладение детьми навыками осмысления возникающих ситуаций позволит им переходить от импульсивного поведения к поведению осмысленному, управляемому. Осмысленное поведение ребенка позволит ему полноценно подготовиться к обучению в школе, где основными новообразованиями становятся:
21 слайд Образовательный эффект рефлексии	Рефлексия помогает детям осмыслить получаемые результаты. Рефлексия помогает наметить цели будущей работы, «соединить» результаты с целями. Рефлексия –создаёт условия для мотивации на дальнейшую самостоятельную деятельность.
22 слайд Методы мотивации самостоятельной деятельности детей	Мотивация – это совокупность внутренних и внешних движущих сил, которые побуждают человека к деятельности, придают этой деятельности направленность, ориентированную на достижение цели.  При этом необходимы такие приёмы, которые обеспечат возникновение нужной мотивации у подавляющего большинства детей.  В педагогической литературе выделяют четыре типа мотивации: Первый тип - игровая мотивация – «Помоги игрушке», ребёнок достигает цели обучения, решая проблемы игрушек. Второй тип мотивации – помощь взрослому – «Помоги мне». Здесь мотивом для детей является общение со взрослым, возможность получить одобрение, а также интерес к совместным делам, которые можно выполнять вместе. Третий тип мотивации «Научи меня» - основан на желании ребёнка чувствовать себя знающим и умеющим.  Четвёртый тип мотивации «Создание предметов своими руками для себя» - основан на внутренней заинтересованности ребёнка. Такая мотивация побуждает детей к созданию предметов и поделок для собственного употребления или для своих близких. Дети искренне гордятся своими поделками и охотно пользуются ими.
23 слайд Средства повышения мотивации	Предметно-развивающая среда Воспитатель должен создать разнообразную игровую среду, которая будет выступать как стимульное пространство и обеспечит ребенку познавательную активность, будет соответствовать его интересам, предоставит  детям возможность действовать индивидуально или вместе со сверстниками, возможность заниматься любимым делом. Способствовать его поисковой, исследовательской активности, экспериментированию с предметами, окружающим пространством. Игра и игровые перснажи На занятиях с малышами нельзя обойтись без игровых персонажей. Использование игровых персонажей и игровая мотивация взаимосвязаны. Игровые и сказочные персонажи могут «приходить в гости», «знакомиться», «давать задания», «рассказывать увлекательные истории», могут и оценивать результаты труда малышей. В игре он должен научиться контролировать свое поведение, подчинять одни сиюминутные желания другим более важным, понимать свои собственные и чужие эмоции, чувствовать прекрасное, общаться с другими детьми ИКТ Использование компьютера позволяет активизировать непроизвольное внимание, повысить интерес к обучению, расширить возможности работы с наглядным материалом (иллюстрации, картинки, аудио и видео материалы), что способствует достижению поставленных целей.
24слайд	Литература
25слайд	Спасибо за внимание!