Презентация. Сенсорное воспитание детей.

• 1 слайд

  Сенсорное развитие детей
  
  «Ум ребенка находится на кончиках его пальцев».
  Сухомлинский В.А.
  « Руки - видимая часть полушарий
  головного мозга».
  Эммануил Кант
  «Каждое движение ребёнка — это
  ещё одна складочка в коре больших полушарий».
  Мария Монтессори
  
  
  Выполнила воспитатель
  II категории
  Давыдова Е.Н.
  
  г.Караганда
  2015г
  Отдел образования
  г.Караганды
  КГКП я\с
  «Айналайын»
  
  

• 2 слайд

  Сенсорное воспитание – это целенаправленное
  совершенствование,
  развитие у детей сенсорных процессов
  (ощущений, восприятий, представлений) .
  
  

• 3 слайд

  Сенсорное развитие дошкольника – это развитие его восприятия и
  формирование представлений о внешних свойствах предметов:
  их форме, цвете,
  величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и развитие
  моторной сферы.
  Сенсорное развитие составляет фундамент общего
  умственного развития дошкольника.
  
  

• 4 слайд

  .Цель проекта: теоретически обосновать особенности формирования сенсорных
  навыков у детей дошкольного возраста.
  Объект исследования: сенсорное развитие детей в дошкольном возрасте.
  Предмет исследования: особенности формирования сенсоморных навыков
  у детей дошкольного возраста.
  К задачам данного проекта относится:
  
  * дать характеристику понятию «сенсорика» и
  «моторика» и проанализировать связь
  сенсорики и моторики;
  * рассмотреть развитие сенсомоторных процессов
  у детей;
  * изучить способы развития сенсомоторики
  у детей дошкольного возраста.
   
  

• 5 слайд

  Ощущение – это отражение в сознании человека отдельных свойств и
  качеств предметов и явлений, непосредственно
  воздействующих на его органы чувств.
  К ощущениям относятся вкус, осязание,
  Обоняние, слух и зрение.
  Восприятие – это сложная познавательная деятельность,
  включающая в себя целую систему действий,
  которые позволяют обнаружить объект восприятия, опознать его,
  измерить, оценить.
  Выделяют зрительное, слуховое, осязательное восприятие.
  
  Различают также сложные виды восприятия: восприятие пространства и времени.
  
  

• 6 слайд

  Сенсорное развитие неотрывно связано с развитием моторики.
  Что же такое моторика?
  Моторика,  в переводе с латинского – движение.
  Различают – крупную моторику  и мелкую  моторику.
  Крупная моторика – это совокупность  действий для выполнения какой-либо задачи.
  Бег, ползание, прыжки, ходьба, наклоны и т.д.
  . Мелкая моторика – это способность манипулировать мелкими предметами
  и выполнять более точные действия При мелкой моторике работают мелкие мышцы.
  Застегивание пуговиц, завязывание узелков,
  игра на музыкальных инструментах, рисование, вырезание .
  Мелкая моторика развивает творческие способности у ребенка.
  
  
  

• 7 слайд

  Сенсомоторика - это умение управлять движением и эмоциями,
  это согласованность глаз и движения, согласованность слуха и движения.
  что сенсомоторика (от лат. sensus – чувство, ощущение и motor – двигатель) —
  это взаимокоординация сенсорных и моторных компонентов деятельности:
  получение сенсорной информации приводит к запуску тех или иных движений, а те,
  в свою очередь, служат для регуляции, контроля или коррекции
  сенсорной информации.
  
  

• 8 слайд

  Возрастные особенности сенсорного развития детей
  От года до двух
  ориентироваться в 3-4 цветах, некоторые называть, подбирать по образцу
  ориентироваться в трех и более контрастных величинах
  (собирать трехместную матрешку и другие вкладыши после показа)
  собирать пирамидку по убыванию размера из четырех (пяти)
  колец контрастных величин
  соотносить конфигурацию объемной геометрической фигуры
  с плоскостным изображением, накладывать на образец
  (раскладывает вкладыши
  разной величины или формы в аналогичные отверстия на доске)
  в рамках листа проводить вертикальные, горизонтальные,
  округлые, короткие и длинные линии
  
  

• 9 слайд

  ориентироваться в трех и более контрастных величинах
  ориентироваться в 6 цветах, называть их, подбирать по образцу
  собирать пирамидку из 5-8 колец разной величины
  соотносить конфигурацию объемной геометрической фигуры
  с плоскостным изображением, накладывать на образец
  (раскладывает вкладыши разной величины или формы
  в аналогичные отверстия на доске)
  составлять целое из 4-х частей разрезных картинок, складных кубиков
  От двух лет до трех
  

• 10 слайд

  различать предметы по форме (кубик, кирпичик, шар, призма)
  ориентироваться в соотношении плоскостных фигур
  (круг, овал, квадрат, прямоугольник)
  сравнивать, соотносить, группировать однородные предметы
  по цвету, форме, величине
  выделять формы предметов, обводя их
  по контуру то одной, то другой рукой
  в рамках листа проводить вертикальные,
  горизонтальные, округлые, короткие и длинные линии
  
  От трех до четырех
  

• 11 слайд

  С четырех до пяти
  Прыгает на одной ноге, ходит по бревну. Прыгает попеременно на одной
  или другой ноге. Поднимается вверх по лестнице. Может скользить на двух ногах.
  «Выставки творчества», где демонстрируются поделки, сопровождаются
  рассказами о том, как это было выполнено. Ручные умения
  приучают ребёнка преодолевать трудности, развивают его волю
  и познавательные интересы.
  Рисует карандашами или цветными мелками. Постройки более чем из 9 кубиков.
  Складывает бумагу более одного раза. Определяет предметы в мешке
  на ощупь, лепит из пластилина (от 2 до 3 частей), шнурует ботинки,
  застегивает пуговицы
  

• 12 слайд

  Шестой год жизни: «рука готовится к школе»
  Если руку ребёнка развивали с рождения, то на шестом году жизни
  он совершенствуется
  в «ручной умелости»: осваивает более сложные способы резания, склеивания,
  сгибания,
  наматывания, пересыпания, складывания, используя ткань, бумагу, проволоку,
  фольгу,
  подсобные и природные материалы; применяет различные орудия труда
  и инструменты:
  ручки, карандаши, кисточки, фломастеры, ножницы, молоток, грабли,
  щётки, лейки и др.
  Хорошо прыгает, бегает, прыгает через веревочку, прыгает попеременно на
  одной или
  другой ноге; бегает на носках. Катается на двухколесном велосипеде,
  катается на коньках, играет в хоккей, катается на лыжах.
  
  

• 13 слайд

  три периода сенсорного развития:
  Младенчество
  •Складывается акт рассматривания предметов;
  • Формируется хватание, приводя к развитию руки, как органа осязания
  и органа движения;
  • Устанавливаются зрительно-двигательные координации, что способствует
  переходу к манипулированию, в котором зрение управляет движением руки;
  • Устанавливаются дифференцированные взаимосвязи между зрительным
  восприятием предмета, действием с ним и его называнием взрослым.
  Ранний возраст
  • Складывается новый тип внешних ориентировочных действий –
  примеривание, а позднее – зрительное соотнесение предметов по их признакам;
  • Возникает представление о свойствах предметов;
  Дошкольный возраст
  • зрительные восприятия становятся ведущими при ознакомлении
  с окружающим;
  • осваиваются сенсорные эталоны;
  • возрастает целенаправленность, планомерность, управляемость,
  осознанность восприятия;
  • с установлением взаимосвязи с речью и мышлением,
  восприятие интеллектуализируется.
  
  
  
  
  

• 14 слайд

  Способы развития сенсомоторики у
  детей дошкольного возраста
  Значение сенсомоторного развития ребенка для его будущей жизни выдвигает
  перед теорией и практикой дошкольного воспитания задачу разработки
  и использования
  наиболее эффективных средств и методов сенсомоторного воспитания в
  детском саду.
  Задача детского сада – обеспечить наиболее полное развитие
  воспитанников с учетом возрастных характеристик
  на этапе завершения дошкольного образования,
  подготовить их к обучению в школе.
  Круг задач сенсомоторного воспитания:
  1.Совершенствование двигательных функций
  (развитие и совершенствование общей (крупной) и 
  Ручной (мелкой) моторики, формирование
  графомоторных навыков.
  2. Тактильно-двигательное восприятие.
  3. Развитие слухового восприятия.
  4. Развитие зрительного восприятия.
  5. Восприятие формы, величины, цвета.
  6. Восприятие особых свойств предметов (вкус, запах, вес).
  7. Восприятие пространства и времени.
   
   
   
  

• 15 слайд

  Средства для решения задачи:
  *Научно-методическая литература
  *Изучение передового опыта
  *Диагностика
  *Игры, упражнения, задания на развитие сенсорных эталонов
  *Фронтальные и подгрупповые занятия
  *Создание развивающей среды
  *Работа с родителями
  выделяет два основных сенсомоторных метода —обследование и сравнение.
  Обследование  — специально организованное восприятие предмета (объекта)
  с целью использования
  его результатов в какой-либо практической деятельности.
  Сравнение — это и дидактический метод, и одновременно мыслительная операция,
  посредством которых
  устанавливаются черты сходства и различия между предметами (объектами)
  и явлениями
  
  

• 16 слайд

  Классификация игр, необходимых для
  развития детей дошкольного возраста:
   
  . Сенсорные игры Эти игры дают опыт работы с самыми разнообразными
  материалами: песком, глиной, бумагой. Они способствуют развитию
  сенсорной системы:
  зрения, вкуса, обоняния, слуха, температурной чувствительности.
  Все органы, данные нам природой, должны работать, а для этого им
  необходима «пища».
  Моторные игры (бег, прыжки, лазание). Не всем родителям нравится, когда ребенок
  бегает по квартире, залезает на высокие предметы. Безусловно, прежде
  все­го надо подумать о безопасности ребенка,
  но не стоит запрещать ему активно двигаться.
  
  

• 17 слайд

  Развивающие игры:
  1."Поймай киску"
  Педагог касается мягкой игрушкой (киской) разных частей тела ребенка,
  а ребенок с закрытыми глазами определяет, где киска.
  По аналогии для касания можно использовать другие
  предметы: мокрую рыбку, колючего ежика и др.
  2."Чудесный мешочек"
  В непрозрачный мешочек кладут предметы разной формы, величины,
  фактуры (игрушки, геометрические фигуры и тела,
  пластмассовые буквы и цифры и др.). Ребенку предлагают
  на ощупь, не заглядывая в мешочек, найти нужный предмет.
  3."Платочек для куклы" (определение предметов по фактуре материала,
  в данном случае определение типа ткани)
  Детям предлагают трех кукол в разных платочках (шелковом, шерстяном, вязаном).
  Дети поочередно рассматривают
  и ощупывают все платочки. Затем платочки снимают и складывают в мешочек.
  Дети на ощупь отыскивают в мешочке нужный платочек для каждой куклы.
  
  

• 18 слайд

  Д/и «Спрячь мышку»
  
  Д\и «Карусель»
  Д\и «Наряди солнышко»
  Д\и «Формы»
  Игры с песком и водой
  Кукольный уголок
  

• 19 слайд

  Игры с использованием игрушек и предметов
  15.Счётные палочки
  Подберите набор счётных палочек двух контрастных цветов и высыпьте их
  на столе перед малышом.
  Затем справа положите палочку одного цвета, а слева – палочку другого цвета
  и предложите
  ребенку рассортировать палочки по цвету: Давай разложим палочки на две кучки –
  сюда все такие, а сюда – вот такие! После выполнения ребенком задания
  подведите итог: 
  Ты все правильно разложил – здесь все зелёные палочки, а здесь – все розовые.
  Молодец!
  Игры с использованием фигур и картинок
  20.Выбери цветную картинку!
  Разложите перед ребенком несколько картинок, различающихся цветом –
  например, красный, синий, желтый цветы.
  Попросите малыша найти цветок заданного цвета:
  Найди красный цветок! Дай синий цветок!
  
  
  

• 20 слайд

  Дидактические игры на закрепление
  цвета, величины, формы и мелкой моторики
  
  

• 21 слайд

  Диагностические задания на восприятие цвета.
  Задание №1
  Материал: 2 набора по 6 картинок разного цвета (красный, желтый, синий,
  зеленый, белый, черный). Один ребенку, другой воспитателю.
  Ход проверки: Воспитатель говорит ребенку: «Сейчас мы будем играть в цвета.
  Вот у меня листочки разного цвета и у тебя такие же. Дай мне листочек такого же
  цвета, какой показываю я». И так использовать все 6 карточек.
  Задание №2.
  Материал: по 2 кубика одинаковой величины, но разного цвета. Всего 2 набора
  по 6 кубиков.
  Ход проверки: Воспитатель говорит ребенку: « Давай построй башню, как у меня
  (из 6 кубиков). Воспитатель строит башню за ширмой. Потом показывает ребенку
  4 раза (разное чередование цветов). Если ребенок в затруднении, то построить
  башню при ребенке.
  Задание №3.
  Материал: 2 набора по 6 карточек разного цвета.
  Ход проверки: Как и в первом задании 6 карточек раскладываются
  перед ребенком и воспитатель просит: «Дай мне красный цвет и т.д.»
  Потом показывает по одной карточке, ребенок должен сказать, какой цвет.
   Критерии оценивания:
  В начале года ребенок 3-х лет должен:
  - выполнить все по образцу;
  - учитывать цвет при конструировании без ширмы;
  - уметь выбирать по названию 3-4 цвета из 6-ти;
  - уметь называть 2-3 цвета.
  
  

• 22 слайд

  Диагностические задания на восприятие формы.
  Задание №1.
  Материал: 5 пар геометрических фигур одинакового цвета
  (круг, овал, квадрат, треугольник, прямоугольник).
  Ход проверки: Воспитатель говорит ребенку: «Пришла кукла Катя,
  хочет с тобой поиграть в фигуры. Она будет показывать фигуру, а ты ей покажешь
  такой же. Дай ей такую же фигуру, какая у куклы Кати». И так использовать все 5 фигур.
  Задание №2.
  Материал: 2 набора кубиков и кирпичиков одного цвета, по 2-3 каждого предмета.
  Методика, как и во 2-ом задании по цвету.
  Задание №3
  Материал: 5 пар картонных геометрических фигур одинакового цвета.
  Методика, как и в 3-ем задании по цвету.
  Критерии оценивания:
  В начале года ребенок 3-х лет должен уметь:
  правильно выбирать по образцу круг, квадрат, треугольник.
  Если путает круг с овалом, квадрат с прямоугольником, то это в начале года - норма;
  - уметь строить по показу без экрана;
  - уметь выбирать по названию 3 фигуры;
  - уметь называть 2-3 фигуры.
  
  

• 23 слайд

  Диагностические задания на восприятие величины.
  Задание №1.
  Материал: 2 картонных круга одного цвета, но разные по величине (в 2 раза)
  Ход проверки: Выбрать по образцу.
  Задание №2.
  Материал: 2 кубика разной величины
  Ход проверки: Ребенок строит башню по образцу.
  Задание №3.
  Материал: 2 катонных круга разной величины.
  Ход проверки: Воспитатель: «Пришла кукла Маша,
  просит ей показать большой кружок, и маленький кружок».
  Выполнение задание ребенком». Воспитатель показывает кружки по одному,
  а ребенок должен назвать, какой он (большой или маленький)?
  Критерии оценивания:Ребенок должен успешно выполнять все 3 задания.
   
  

• 24 слайд

• 25 слайд

  Мы все хотим, чтобы наши дети были лучше нас –
  красивее, талантливее, умнее. Природа подарила им эту возможность,
  которую нужно раскрыть. До самореализации –
  долгий путь, но есть один короткий и очень важный период - детство.
   
  
  

• 26 слайд

  Спасибо за внимание!