Презентация "Современные образовательные технологии"

• 1 слайд

  Современные образовательные технологии
  Современные образовательные технологии
  

• 2 слайд

  Учитель МКОУ СШ№4
  Кабанова Ольга Витальевна
  

• 3 слайд

  ИСТОЧНИКИ, ОТРАЖАЮЩИЕ ОСНОВНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИЕ ПРОБЛЕМЫ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ
  Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской федерации до 2020 года
  Проект образовательных стандартов второго поколения
  Проект концепции
  Федеральной целевой программы развития образования
  на 2011-2015 годы
  Национальная образовательная стратегия «Наша новая школа»
  Проект «Закона об образовании»
  
  

• 4 слайд

  Национальная образовательная стратегия «Наша новая школа»
  Обновление содержания образования, создание условий обучения, при которых дети могли бы возможность раскрыть свои способности, подготовиться к жизни в высокотехнологическом конкурентном мире
  Создание системы поиска и поддержки талантливых детей, а также их сопровождения в течение всего периода становления личности
  Пополнение кадрового состава преподавателей, стимулирование активности молодых учителей
  Изменения облика школ, школа как центр не только обязательного образования, но и самоподготовки, занятий творчеством и спортом
  Укрепление здоровья школьников, устранение перегрузок, индивидуальный подход, минимизирующий риски для здоровья
  
  

• 5 слайд

  Особенности ФГОС
  Стандарт как конвенциональная норма,
  общественный договор
  ведущий компонент ФГОС – требования к
  результатам, портрет выпускника;
  договорные отношения между участниками
  образовательного процесса;
  распределение ответственности за
  достижение планируемых результатов;
  вариативность образования
  
  

• 6 слайд

  Портрет будущего выпускника школы — гражданина России 2020 года
  
  Компетентный в гражданско-правовых аспектах член общества, осознающий свою сопричастность к судьбе России
  Уважающий ценности иных культур, конфессий и
  мировозренний, осознающий глобальные проблемы
  современности, свою роль в их решении
  Креативный, мотивированный к познанию и творчеству,
  обучению и самообучению на протяжении всей жизни
  Разделяющий ценности безопасного и здорового образа жизни
  Уважающий других людей, готовый сотрудничать
  с ними для достижения совместного результата
  Осознающий себя личностью, способной принимать
  самостоятельные решения и нести за них ответственность
  

• 7 слайд

  Ключевые идеи современных подходов к обучению
  Для проблемного подхода его основной определяющей категорией является «проблема», для деятельностного подхода такой категорией является «деятельность», для личностно-ориентированного подхода главная категория - «личность», для компетентностного - соответственно, «компетентность» и т.
  

• 8 слайд

  Понятие «технология»
  Педагогическая технология — это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодей­ствие, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО)‏
  
  Образовательная технология — это процессная система совместной деятельности учащихся и учителя по проектированию (планированию), организации, ориентированию и корректированию образовательного процесса с целью достижения конкретного результата при обеспечении комфортных условий участникам
  
  

• 9 слайд

  Образовательная технология
  Образовательной технологией будем называть комплекс, состоящий из:
  • некоторого представления планируемых результатов обучения,
  • средств диагностики текущего состояния обучаемых,
  • набора моделей обучения,
  • критериев выбора оптимальной модели для данных конкретных условий
  

• 10 слайд

  Понятие «технология»
  2 подход.
  Педагогические технологии относятся к образовательному процессу в целом (образование и воспитание). Образовательные - затрагивают только учебную деятельность.
  3 подход.
  Исключает понятие «педагогические технологии» и дает представление о единственно возможном понятии «образовательные технологии». В данном контексте, если говорить о словосочетании «образовательные технологии», то оно также используется как собирательный термин, включающий весь перечень технологий, используемых в образовании.
  4 подход.
  Педагогические технологии, которые появились в 50-х годах прошлого столетия как противовес нечеткости и неопределенности традиционного методического подхода. Это те, технологии, цель и результат которых жестко взаимосвязаны, и результативность диагностируема. По классификации М.В. Кларина это так называемые «жесткие» или «строгие» технологии. Это технологии, в основном, направленные на усвоение содержания, например, «модель полного усвоения», или освоение достаточно простых (диагностируемых) умений.
  

• 11 слайд

  Образовательные технологии
  Образовательными технологиями (термин, становящийся, общепринятым для педагогических технологий 90-х годов) принято считать технологии, ставящие более «широкие» цели (исследовательские, творческие способности ученика, развитие критического мышления) не позволяющие строго диагностировать результаты обучения. Это технологии, направленные на развитие самостоятельности, субъектности ученика.
  Часто понятие «образовательные технологии» 90-х заменяют понятием личностно-ориентированные образовательные технологии.
  
  
  
  
  

• 12 слайд

  Основные качества современных педагогических технологий
  системность научность
  комплексность управляемость
  целостность диагностичность
  концептуальность прогнозируемость
  процессуальность эффективность
  развивающий характер оптимальность
  структурированность воспроизводимость
  вариативность
  

• 13 слайд

  Концепция стандартов второго поколения
  Компетентность - новое качество субъекта деятельности, проявляющееся в способности системного применения знаний, умений, ценностных установок и позволяющее успешно разрешать различные противоречия, проблемы, практические задачи в социальном, профессиональном и личностном контексте
  Компетентность – объективный результат освоения компетенций конкретной личностью
  
  Универсальные учебные действия - совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса
  

• 14 слайд

  Концепция стандартов второго поколения
  
  Требования к результатам освоения основных образовательных программ структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают в себя предметные, метапредметные и личностные результаты
  

• 15 слайд

  Концепция стандартов второго поколения
  Предметные результаты образовательной деятельности выражаются в усвоении обучаемыми конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета, – знаний, умений и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности, ценностей
  .
  

• 16 слайд

  Концепция стандартов второго поколения
  Под метапредметными результатами понимаются освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях
  
  

• 17 слайд

  Концепция стандартов второго поколения
  Под личностными результатами понимается сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений обучающихся – к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам
  

• 18 слайд

• 19 слайд

  Перечень технологий, рекомендованных в материалах федерального оператора ПНПО:
  
  развивающее обучение;
  коллективная система обучения (КСО);
  технология решения исследовательских задач (ТРИЗ);
  исследовательские и проектные методы;
  технология модульного и блочно-модульного обучения;
  технология «дебаты»;
  технология развития критического мышления;
  лекционно-семинарская система обучения;
  технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр;
  обучение в сотрудничестве;
  информационно-коммуникационные технологии;
  здоровьесберегающие технологии;
  система инновационной оценки «портфолио»;
  технологии интерактивного и дистанционного обучения
  

• 20 слайд

  Технология развития критического мышления
  Критическое мышление – это способность анализировать информацию с позиции логики и личностно-ориентированного подхода с тем, чтобы применять полученные результаты как к стандартам, так и нестандартным ситуациям, вопросам и проблемам. Критическое мышление – это способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения.
  Цель технологии – обеспечить развитие критического мышления посредством интерактивного включения учащихся в образовательный процесс.
  Исходные научные идеи: Критическое мышление:
  Способствует взаимоуважению партнёров, пониманию и продуктивному взаимодействию между людьми;
  Облегает понимание различных «взглядов на мир»;
  Позволяет учащимся использовать свои знания для наполнения смыслом ситуаций с высоким уровнем неопределённости, создавать базу для новых типов человеческой деятельности.
  
  

• 21 слайд

  Критерии оценки результата
  Критическое мышление означает не негативность суждений или критику, а разумное рассмотрение разнообразия подходов с тем, чтобы выносить обоснованные суждения и решения. Ориентация на критическое мышление предполагает, что ничто не принимается на веру. Каждый ученик, невзирая на авторитеты, вырабатывает своё мнение в контексте учебной программы.
  Критерии оценки результата в условиях технологии развития критического мышления учащихся.Основным критерием оценки результата является критичность мышления, которая может быть раскрыта через следующие показатели:
  Оценка (Где ошибка?)
  Диагноз (В чём причина?)
  Самоконтроль (Каковы недостатки?)
  Критика (Согласны ли вы? Опровергните. Приведите контраргументы?)
  Прогноз (Постройте прогноз).
  Результаты: Критичность мышления школьников по поводу своего субъектного опыта.
  
  Кабанова Ольга Витальевна
  Кабанова Ольга Витальевна
  

• 22 слайд

  «Корзина идей»
  
  

• 23 слайд

  «Составление кластера»
  

• 24 слайд

  «Верные и неверные утверждения»
  

• 25 слайд

  «Составление синквейна»
  1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
  
  2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
  
  3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
  
  4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
  
  5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).
  
  

• 26 слайд

  Рефлексия