Презентация "Возрастные особенности детей 4-5 лет"

• 1 слайд

  Возрастные особенности детей 4-5 лет
  Подготовила педагог-психолог Некрасова Н.Н.
  

• 2 слайд

  Психологический портрет
  Период от 4 до 5 лет – продолжение периода самоутверждения. Ребенок приписывает себе качества, которыми не обладает, но хотел бы обладать. Твердит, что он самый-самый (смелый, сильный, ловкий). И верит в это, и обижается, когда ему не верят.
  

• 3 слайд

  Чтобы привлечь к себе своих родителей, малыш способен на любые трюки, вплоть до капризов и продуманных истерик. Хотя он уже усвоил нравственные нормы.
  Весь в эмоциях: то загорается, то потухает. Он уже умеет скрыть обиду, сдержать слезы или страх. Может быть  то всемогущим, то неуверенным и застенчивым.
  

• 4 слайд

  В 5 лет – пик страхов. В 4-5 лет – страх темноты, глубины, одиночества, сказочных персонажей, воров, нападения, пожаров. Больше всего ребенка мучает страх наказания родителями за шалости и баловство.
  Формируются стереотипы полового поведения: девочки предпочитают тихие «семейные» игры, а мальчики – азартные, соревновательные, технические средства.
  В игре обычно формируется самооценка. К 5 годам ребенок знает себе цену. И в игре уже проявляется – лидер он или нет, в чем слабости его характера, в чем сила.
  
  

• 5 слайд

  Умнеет на глазах, словарный запас растет. Что будет? Зачем? Для чего? Появляются успехи в рисовании, лепке, гимнастике, танцах.
  После 4,5 лет многие дети начинают проявлять активный интерес к буквам и цифрам. Не тормозите искусственно процесс развития детей, но и не форсируйте его. Не следует ставить задачу научить их читать как можно раньше. С каждым ребенком действуйте, исходя из его темпа запоминания и степенью заинтересованности в таких занятиях.
  

• 6 слайд

  Недостатки воспитания к этому возрасту начинают оформляться в устойчивые неприятные черты характера. Важно воспринимать эти черты именно как следствие неправильного воспитания. Мягко и деликатно корректируйте неприятные проявления, учитывая индивидуальные особенности, темперамент и принимайте ребенка независимо от его поведения.
  

• 7 слайд

  Взаимоотношения со сверстниками
  На 5-м году жизни меняется характер взаимоотношений с детьми. Ребенок уже не может обходиться без ровесников. Общение с вами, даже очень занимательное, не способно заменить общение со сверстниками. Это связано с переходом к совместной игре и эпизодическому неигровому общению со сверстниками в форме обмена мнениями, информацией, демонстрации своих знаний. Сверстник становится интересен как партнер по играм.  Сюжетно-ролевые игры на 1-м месте. Нельзя играть во «врача» без «пациента», в «продавца» без «покупателя», в «маму» без «детей». Около 4-х лет партнером по игре могла быть игрушка, а теперь появился интерес к взаимодействию с настоящим партнером сверстником.
  

• 8 слайд

  Возрастает сопереживание сверстнику. Однако, оно зачастую неадекватно – успехи сверстника могут огорчать, а неудачи – радовать. Дети начинают хвастать, завидовать, конкурировать, конфликтовать. Сверстник становится предметом постоянного сравнения с собой. Достоинства, которыми обладает ребенок, приобретают значимость, только когда их оценивает кто-то другой. Потребность в признании и уважении сверстников оказывается главной.
  

• 9 слайд

  Взаимоотношения с родителями
  Воспитывают до 5 лет, потом уже перевоспитывают. 5 лет – это последний возраст, когда ребенок безгранично и во всем доверяет своим родителям и другим близким взрослым. Потом такого уже не будет. 5-летнему важна оценка значимого взрослого.
  

• 10 слайд

  В 4-5 лет ребенок воспринимает взрослого как источник новых знаний и очень остро нуждается в уважении взрослого. Близкий взрослый может повлиять на успешность ребенка в коллективе, обогатив игровой и коммуникативный арсенал ребенка. Взрослый должен учить его понимать чувства и желания другого, сопереживать и выражать свое сочувствие и уважение.
  

• 11 слайд

  Как воспитать послушание:
  единство требований приводит к формированию устойчивых привычек;
  проявление такта, терпения;
  объяснение, почему надо мыть руки, нельзя шуметь, обижать.
  Ребенок реагирует не только на то, что вы потребовали, но и на то, как (спокойно, ласково или грубо, обидно).
  Требования должны выполняться обязательно. Повторить еще раз более категорично. Не послушается – оставить в покое и не общаться. Важно, чтобы не накапливался опыт непослушания.
  
  

• 12 слайд

  Объяснять причину запретов и запрещать то, что действительно нельзя делать.
  Заменить угрозу обещанием, т.к. невыполнимые угрозы подрывают доверие к родителям.
  «Не уберешь игрушки – выкину»; «Перестань реветь – уйду».
  Лучше делать упор на «+» – «… не успеем почитать».
  Не говорить «Ты грязнуля» – «У тебя грязно».
  Дети легче откликаются на ободряющие слова и хуже – на унижающие.
  Следует осторожно подходить к использованию запретов и наказаний.
  Не спешите с наказаниями – выясните причину. Дети редко действуют преднамеренно.
  Угрозы – как приглашение к действию «Вот только сделай» (залезь, сорви, тронь).
  Лучше делать акцент на чувствах «Я волнуюсь», «Мне обидно», «Я горжусь».
  Положительные поступки ребенка не оставлять без внимания.
  Крик действует, пока ребенок к нему не привыкнет. Нужно, чтобы он понимал смысл ваших слов.
  
  Ребенку важно чувствовать и знать, что его любят.
  

• 13 слайд

  Психическое развитие
  Восприятие: к 5 годам дети, как правило, уже хорошо владеют представлениями об основных цветах, геометрических формах и отношениях величин. Ребёнок уже может целенаправленно наблюдать, рассматривать и искать предметы в окружающем его пространстве. При обследовании несложных предметов он способен придерживаться определённой последовательности: выделять основные части, определять их цвет, форму и величину, а затем — дополнительные части. Восприятие в этом возрасте постепенно становится осмысленным, целенаправленным и анализирующим.
  

• 14 слайд

  В среднем дошкольном возрасте связь мышления и действий сохраняется, но уже не является такой непосредственной, как раньше. Во многих случаях не требуется практического манипулирования с объектом, но во всех случаях ребёнку необходимо отчётливо воспринимать и наглядно представлять этот объект. Мышление детей 4-5 лет протекает в форме наглядных образов, следуя за восприятием.
  

• 15 слайд

  Ребенок должен уметь:
  Складывать разрезанную картинку из 5-6 частей;
  Находить и объяснять несоответствия на рисунках;
  Находить и объяснять отличия между явлениями;
  Находить в группе слов лишнее и суметь объяснить, почему оно лишнее;
  Называть обобщающим словом каждую группу предметов: домашние и дикие животные, птицы, насекомые, ягоды, овощи и фрукты;
  Определять последовательность событий.
  

• 16 слайд

  К 5 годам внимание становится всё более устойчивым (занимается интересной деятельностью в течение 15-20 минут) - если ребёнок пошёл за мячом, то уже не будет отвлекаться на другие интересные предметы. Важным показателем развития внимания является то, что к 5 годам в деятельности ребёнка появляется действие по правилу. Именно в этом возрасте дети начинают активно играть в игры с правилами: настольные (лото, детское домино) и подвижные (прятки, салочки).
  

• 17 слайд

  В 5 лет интенсивно развивается память ребёнка - он может запомнить уже 5-6 предметов из 10, изображённых на предъявляемых ему картинках. Цепкая память позволяет ребёнку 4-5 лет многое запоминать, он легко выучивает наизусть стихи и может выразительно читать их на публике.
  

• 18 слайд

  В возрасте 4-5 лет преобладает воображение, воссоздающее образы, которые описываются в стихах, рассказах взрослого, встречаются в мультфильмах и т. д. Особенности образов воображения зависят от опыта ребёнка: в них часто смешивается реальное и сказочное, фантастическое. Однако образы у ребёнка 4-5 лет разрозненны и зависят от меняющихся внешних условий.
  

• 19 слайд

  Дети среднего дошкольного возраста свободно ведут счет в пределах 5, видят геометрические фигуры в окружающих предметах. Правильно называют времена года, части суток. Различают правую и левую руку.
  

• 20 слайд

  Эмоции. 4-летние дети – уравновешенные и жизнерадостные существа. Главными источниками эмоций – жизненные ситуации, система взаимоотношений, в которую попадают люди. Это любовь и вражда, страх и помощь, справедливость и несправедливость. Отношения со сверстниками начинают вызывать сильные эмоции.
  

• 21 слайд

  Мелкая и крупная моторика
  Завязывать узлы на толстой веревке;
  Резать ножницами;
  Лепить из пластилина и глины фигурки животных, различные предметы;
  Проводить линии точно по точкам, не отрывая карандаш;
  Аккуратно раскрашивать картинки не выходя за контур.
  Надевать и снимать лыжи, ходить по ровной лыжне, ступающим и ходящим шагом;
  Садиться на велосипед и сходить с него, кататься на 2-х колесном велосипеде по прямой;
  Самостоятельно одеваться и раздеваться;
  Самостоятельно есть, и пить, правильно пользоваться вилкой, помогать накрывать на стол;
  Самостоятельно мыть руки и лицо, чистить зубы. 
  
  

• 22 слайд

  Нельзя заниматься с ребенком, если у вас плохое настроение. Лучше отложить занятие и в том случае, если малыш чем-то расстроен или болен. Только положительные эмоции обеспечивают эффективность и высокую результативность занятия. 
  

• 23 слайд

  Спасибо за внимание!