Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Презентации / Презентация"Личностно-ориентированный подход в лбучении младших школьников"

Презентация"Личностно-ориентированный подход в лбучении младших школьников"



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы
 учитель начальных классов І категории МБОУ «СОШ №1» Федорец Людмила Игоревна
­	Личностно-ориентированное обучение (Якиманская И.С.); ­	Технология саморазв...
Динамичное развитие общества требует формирования в человеке не столько типич...
Современные школьники прагматичны в мыслях и действиях, мобильны и раскрепоще...
Современная школа остро нуждается в гуманизации отношений детей и взрослых Ли...
Личностно-ориентированное обучение предоставляет возможность каждому школьни...
1.Исключить методы, унижающие личность. 2.Безусловно понимать и принимать люб...
  Принципы личностно-ориентированного подхода: 1.Принцип самоактуализации; 2....
1.Использование разнообразных форм и методов организации учебной деятельности...
4.Обсуждение в конце урока что нового узнали, что понравилось (не понравилось...
Компетентность учащегося – способность решать различные проблемы в повседневн...
Этапы исследования: Постановка проблемы Ознакомление с литературой по данной...
«Мое родовое дерево» «Профессия родителей» «Лекарственные растения» ВОСПИТАТЕ...
Игра «Да-нет» Учитель загадал слово. Задавая вопросы, ребята должны это слово...
План урока по чтению - РЕЧЕВАЯ РАЗМИНКА - СКОРОГОВОРКИ - РАБОТА С УЧЕБНИКОМ...
1 уровень Прочитайте, спишите предложения. Подчеркните слова действия (что де...
На доске записаны примеры: 6 – 3 7 + 2 7 + 2 10 – 8 9 – 1 10 – 2 1 уровень. Р...
Выскажи предположение, о чем будет предлагаемое произведение. Чувство свобод...
* работа в парах; * работа в микро-группах; * работа в группах; * командная...
Метод незаконченных предложений . Составление таблички в начале урока знаю хо...
В личностно-ориентированных технологиях большое внимание уделяется эмоциональ...
В системе традиционных занятий урок, построенный на личностно-ориентированном...
Уроки -сюжетные зарисовки «Урок – сказка» «Урок – утро» «Урок – спектакль» «У...
1.Определение общей цели и её конкретизацию в зависимости от разных типов ур...
Использование различных форм общения (монолога, диалога) с учётом конкретной...
Личностно - ориентированное обучение позволяет учащимся осознать способы полу...
В.А. СУХОМЛИНСКИЙ
Амонашвили Ш.А. Школа Жизни. - М.., 2000. Бабанский Ю.К. Педагогика. М. Прос...
1 из 32

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1  учитель начальных классов І категории МБОУ «СОШ №1» Федорец Людмила Игоревна
Описание слайда:

учитель начальных классов І категории МБОУ «СОШ №1» Федорец Людмила Игоревна

№ слайда 2 ­	Личностно-ориентированное обучение (Якиманская И.С.); ­	Технология саморазв
Описание слайда:

­ Личностно-ориентированное обучение (Якиманская И.С.); ­ Технология саморазвивающего обучения ( Селевко Г.К. ); ­ Педагогика сотрудничества («проникающая технология»); ­ Педагогические технологии адаптивной школы; ­ Гуманно-личностная технология Амонашвили Ш.А.; ­ Игровые технологии; ­ Технологии развивающего обучения (Занков Л.В.); ­ Проблемное обучение ( Бабанский Ю.К.); ­ Технологии уровневой дифференциации (Гальперин П.Я.); ­ Технология индивидуального обучения (индивидуальный подход, индивидуализация обучения, метод проектов); ­ Коллективный способ обучения.

№ слайда 3
Описание слайда:

№ слайда 4 Динамичное развитие общества требует формирования в человеке не столько типич
Описание слайда:

Динамичное развитие общества требует формирования в человеке не столько типичного, сколько ярко индивидуального, позволяющего ребенку стать и оставаться самим собой.

№ слайда 5 Современные школьники прагматичны в мыслях и действиях, мобильны и раскрепоще
Описание слайда:

Современные школьники прагматичны в мыслях и действиях, мобильны и раскрепощены, а это требует от меня применения новых подходов и методов во взаимодействии с учащимися.

№ слайда 6 Современная школа остро нуждается в гуманизации отношений детей и взрослых Ли
Описание слайда:

Современная школа остро нуждается в гуманизации отношений детей и взрослых Личностно–ориентированное образование – такое образование, в котором личность ученика была бы в центре внимания педагога, психолога, в котором деятельность ученика, познавательная деятельность, а не преподавание, была бы ведущей в тандеме учитель–ученик.

№ слайда 7 Личностно-ориентированное обучение предоставляет возможность каждому школьни
Описание слайда:

Личностно-ориентированное обучение предоставляет возможность каждому школьнику реализовывать себя в познании, в учебной деятельности с опорой на его склонности и интересы, возможности и способности, ценностные ориентации и субъективный опыт Личностно-ориентированное воспитание – это развитие и саморазвитие личностных качеств на основе общечеловеческих ценностей. Гуманистическое личностно-ориентированное воспитание – это развитие и саморазвитие личностных качеств на основе общечеловеческих ценностей. Гуманистическое личностно-ориентированное воспитание – это педагогический управляемый процесс культурной идентификации, социальной адаптации и творческой самореализации личности, в ходе которого происходит вхождение ребенка в культуру, в жизнь социума, развитие всех его творческих способностей и возможностей. Личностный подход – это важнейший принцип психологической науки, предусматривающий учет своеобразия индивидуальности личности ребенка. Именно этот подход определяет положение ребенка в воспитательном процессе, означает признание его активным субъектом этого процесса, а, следовательно, означает становление субъект-объектных отношений. Личностный подход – это индивидуальный подход к человеку как к личности с пониманием ее как системы, определяющей все другие психические явления.

№ слайда 8 1.Исключить методы, унижающие личность. 2.Безусловно понимать и принимать люб
Описание слайда:

1.Исключить методы, унижающие личность. 2.Безусловно понимать и принимать любого ученика с его интересами и переживаниями. 3.Поддерживать эмоциональное благополучие ученика, учитывать его состояние и настроение. 4.Искать возможность вызвать активную деятельность личности в нужном направлении. 5.Помогать обнаруживать ошибки. 6.Постоянно наращивать требования, закреплять достигнутые результаты. 7.Постоянно напоминать ученику, чего от него требуют, каким хотят его видеть.

№ слайда 9   Принципы личностно-ориентированного подхода: 1.Принцип самоактуализации; 2.
Описание слайда:

  Принципы личностно-ориентированного подхода: 1.Принцип самоактуализации; 2.Принцип индивидуальности; 3.Принцип субъектности; 4.Принцип выбора; 5.Принцип творчества и успеха; 6.Принцип веры, доверия и поддержки.  Методы личностно-ориентированного подхода: 1.Диалогичность; 2.Деятельностно-творческий характер; 3. Направленность на поддержку индивидуального развития ребенка; 4.Предоставление учащемуся необходимого пространства, свободы для принятия самостоятельных решений, творчества, выбора содержания и способов учения и поведения.   Основные приемы: 1.«Метод взаимных вопросов». 2. «Чтение текста с пометками». 3. «Ассоциативный куст». 4.Метод сравнения. 5. «Стратегия предугадывания с помощью ключевых выражений». 6. «Микрофон». 7.«Так – не так». 8. Метод «Пресс». 9.Метод «синквейнов»

№ слайда 10 1.Использование разнообразных форм и методов организации учебной деятельности
Описание слайда:

1.Использование разнообразных форм и методов организации учебной деятельности, позволяющих раскрывать субъектный опыт учащихся; 2.Создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса; 3.Стимулирование учащихся к высказываниям, использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться, сказать неправильный ответ и т.п.; 4.Оценка деятельности ученика не только по конечному результату, но и по процессу его достижения; 5.Использование в ходе урока дидактического материала, позволяющего ученику выбирать наиболее значимые для него вид и форму учебного содержания; 6.Поощрение стремления ученика находить свой способ работы (решения задачи); анализировать способы работы других учеников в ходе урока, выбирать и осваивать наиболее рациональные; 7.Создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы; создание обстановки для естественного самовыражения ученика.

№ слайда 11
Описание слайда:

№ слайда 12 4.Обсуждение в конце урока что нового узнали, что понравилось (не понравилось
Описание слайда:

4.Обсуждение в конце урока что нового узнали, что понравилось (не понравилось) и почему, что бы хотелось выполнить еще раз, что сделать по-другому. 5.Оценка определяется по конечному результату, пути его достижения, самостоятельности, оригинальности. 1.Создание условий для проявления познавательной активности учащихся и достижения успеха каждым учеником. 2.Повышение степени самостоятельности в учебной деятельности, реализация стратегии сотрудничества, сочетание фронтальной работы с классом с групповыми формами деятельности. 3.Ориентация деятельности учащихся на развитие интеллектуальных умений, на формирование учебной деятельности.

№ слайда 13 Компетентность учащегося – способность решать различные проблемы в повседневн
Описание слайда:

Компетентность учащегося – способность решать различные проблемы в повседневной, профессиональной и социальной жизни средствами знаний, умений и навыков, полученных в обучении. В формировании учебных компетенций большое значение имеют проектная и исследовательская технология обучения.

№ слайда 14 Этапы исследования: Постановка проблемы Ознакомление с литературой по данной
Описание слайда:

Этапы исследования: Постановка проблемы Ознакомление с литературой по данной проблеме Овладение методикой исследования Сбор собственного материала Анализ Обобщение Выводы

№ слайда 15 «Мое родовое дерево» «Профессия родителей» «Лекарственные растения» ВОСПИТАТЕ
Описание слайда:

«Мое родовое дерево» «Профессия родителей» «Лекарственные растения» ВОСПИТАТЕЛЬ - участник Крымского конкурса исследовательских работ и проектов, учащихся младшего школьного возраста «Я- исследователь»   Направление: наука о природе .  Тема: «Почему весенние месяцы так называются?»  Предмет: окружающий мир.  

№ слайда 16
Описание слайда:

№ слайда 17 Игра «Да-нет» Учитель загадал слово. Задавая вопросы, ребята должны это слово
Описание слайда:

Игра «Да-нет» Учитель загадал слово. Задавая вопросы, ребята должны это слово отгадать. Учитель может отвечать только «да» или «нет». Игра «Молчанка» Учащиеся показывают гласные буквы, которые нужно вставить в слова, а учитель записывает их. Игра «Путаница» Изученные буквы вперемешку стоят на наборном полотне. Составление слов. Игра «Оратор» За одну минуту убедите своего собеседника в том, что изучение этой темы необходимо.

№ слайда 18 План урока по чтению - РЕЧЕВАЯ РАЗМИНКА - СКОРОГОВОРКИ - РАБОТА С УЧЕБНИКОМ
Описание слайда:

План урока по чтению - РЕЧЕВАЯ РАЗМИНКА - СКОРОГОВОРКИ - РАБОТА С УЧЕБНИКОМ - ФИЗКУЛЬТМИНУТКА - РАБОТА С РИСУНКОМ - ЗВУКО - БУКВЕННЫЙ АНАЛИЗ - ИГРА - ИТОГ Русский язык. Чтение. Прочитай текст «Мечта сбылась» 1 уровень О чем и о ком говорится в этом тексте? 2 уровень О чем и о ком говорится в этом тексте? Назови фамилии космонавтов. 3 уровень Назови фамилию первого космонавта, Как бы ты еще назвал этот текст.

№ слайда 19 1 уровень Прочитайте, спишите предложения. Подчеркните слова действия (что де
Описание слайда:

1 уровень Прочитайте, спишите предложения. Подчеркните слова действия (что делает?) Путник шагает. Лошадь бежит. Черепаха ползёт. Машина едет. Поезд мчится. 2 уровень Прочитайте. Спишите предложения в порядке усиления движения от самого медленного до самого скорого. Подчеркните слова, отвечающие на вопрос что делает? 3 уровень Из данных предложений, добавив свои, составьте рассказ. Подчеркните слова, отвечающие на вопрос что делает?

№ слайда 20 На доске записаны примеры: 6 – 3 7 + 2 7 + 2 10 – 8 9 – 1 10 – 2 1 уровень. Р
Описание слайда:

На доске записаны примеры: 6 – 3 7 + 2 7 + 2 10 – 8 9 – 1 10 – 2 1 уровень. Реши примеры. 2 уровень. Составь примеры с обратными действиями. 3 уровень. Дополни каждый пример вторым действием так, чтобы в ответе получилось 10. Ценность применения разноуровневых заданий: - Выбор способствует созданию ситуации успеха для каждого ученика. - Учитель осуществляет диагностику и следит за динамикой интеллектуального развития учащихся. - Выбор задания способствует реализации возможностей каждого ребенка. - Применение разноуровневых заданий эффективны вместе с другими вариантами заданий.   - При систематичности применения достигаются высокие результаты в обучении.

№ слайда 21 Выскажи предположение, о чем будет предлагаемое произведение. Чувство свобод
Описание слайда:

Выскажи предположение, о чем будет предлагаемое произведение. Чувство свободы выбора делает обучение сознательным, продуктивным и более результативным.

№ слайда 22 * работа в парах; * работа в микро-группах; * работа в группах; * командная
Описание слайда:

* работа в парах; * работа в микро-группах; * работа в группах; * командная работа.

№ слайда 23 Метод незаконченных предложений . Составление таблички в начале урока знаю хо
Описание слайда:

Метод незаконченных предложений . Составление таблички в начале урока знаю хочу знать узнали. Рисование настроения по ходу и в конце урока . Составление схемы, рисунка, графика при работе с текстом . Создание ребятами «ловушек» или заданий с ошибками по изученному материалу . Микрофон. Оцените свою работу вы: Я молодец, справился сам – красный кружок. Мне было трудно, но я справился сам – зеленый кружок. Мне нужна помощь – синий кружок.

№ слайда 24 В личностно-ориентированных технологиях большое внимание уделяется эмоциональ
Описание слайда:

В личностно-ориентированных технологиях большое внимание уделяется эмоциональной культуре учителя, его голосу, интонации, речи. Поэтому на уроке я пользуюсь такими фразами: Я думаю, что лучше было бы сделать … Мне кажется, здесь в центре внимания находится … Я знаю, что люди обычно начинают с … Достаточно выполнить эту часть – и … В сложных ситуациях мне приходится более тонко реагировать: Мне бы очень хотелось, чтобы ты не забыл об этом … Я надеюсь, именно это нам непременно удастся … Это очень важно, и у тебя непременно получится … Именно ты и мог бы сделать такое дело … И это совсем не сложно. Даже если не выйдет – ничего страшного … Я уверен, что ты будешь помнить про … Начинай же! Ты это сделаешь! Подготовим это вместе по секрету от всех?! Выводы. Эффективность обучения во время осуществления личностно-ориентированного подхода определяется не объемом знаний, умений и навыков, которые приобрел ребенок, а мерой участия самого ребенка в процессе получения этих знаний.

№ слайда 25
Описание слайда:

№ слайда 26 В системе традиционных занятий урок, построенный на личностно-ориентированном
Описание слайда:

В системе традиционных занятий урок, построенный на личностно-ориентированном взаимодействии, является наиболее современным и оптимальным в учебно-воспитательном процессе, так как он предусматривает  индивидуальной подход к каждому ученику, стимулирует познавательную активность, определяет пути получения основных знаний, умений и навыков.

№ слайда 27 Уроки -сюжетные зарисовки «Урок – сказка» «Урок – утро» «Урок – спектакль» «У
Описание слайда:

Уроки -сюжетные зарисовки «Урок – сказка» «Урок – утро» «Урок – спектакль» «Урок- устный журнал» «Урок- праздник» Уроки – отчеты «Урок – аукцион» «Урок- зачет» «Урок – экзамен» «Урок -ярмарка» «Урок- презентация» « Урок – проект» «Урок-практикум» Уроки – путешествия «Урок-экскурсия» «Урок –марафон» «Урок- прогулка» «Урок– соревнования» «Урок- брейн- ринг» «Урок- викторина» «Урок КВН» «Урок- турнир» «Урок - мозговая атака» «Урок-конкурс» «Урок– путешестви» Уроки – дискуссии «Урок диспут» «Урок –круглый стол» «Урок –семинар» «Урок – суд»

№ слайда 28 1.Определение общей цели и её конкретизацию в зависимости от разных типов ур
Описание слайда:

1.Определение общей цели и её конкретизацию в зависимости от разных типов уроков; 2.Отбор и подготовка дидактического материала, который позволяет выявить индивидуальную избирательность учащихся относительно содержания, вида и формы учебного материала, который облегчит его усвоение; 3.Планирование различных форм организации учебной деятельности (соотношение фронтальной, индивидуальной и самостоя­тельной работы); 4.Предъявление требований к оценке продуктивности работы с учётом характера заданий (дословный пересказ, краткое изложе­ние своими словами, выполнение про­блемных, творческих заданий). 5.Создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса; 6.Стимулирование учащихся к выполнению разнообразных способов выполнения заданий на уроке без боязни ошибиться получить неверный ответ; 7.Стимулирование стремления ученика предлагать свой способ работы (например, решение задачи),анализировать в ходе урока разные способы, которые предлагаются учащимися, выбирать наиболее рациональные, находить и поддерживать оригинальные. 8. Использование знаний, которые позволяют учащемуся самому выбирать тип, вид и форму материала (словесную, графическую, условно-символическую). 9.Создание педагогических ситуаций сотрудничества, которые позволяют каждому ученику, независимо от его готовности к уро­ку, проявить инициативу, самостоятельность, рационализаторство к способам работы. 10.Обсуждение с учащимися в конце урока не только того «что мы узнали», но и того, что понравилось (не понравилось) почему, что хотели бы выполнить ещё раз, а что сделать по-другому. 11.Во время опроса на уроке (при выставлении оценок)анализировать не только правильность ответа, но и её самостоятельность, оригинальность, стремление ученика искать и находить различные способы выполнения заданий; 12.При задании на дом необходимо назвать не только содержание и объём задания, но и дать детальные рекомендации по рациональ­ной организации учебной работы, обеспечивающие выполнение домашнего задания.

№ слайда 29 Использование различных форм общения (монолога, диалога) с учётом конкретной
Описание слайда:

Использование различных форм общения (монолога, диалога) с учётом конкретной цели урока; Проектирование характера отношений учащихся на уроке с учётом их особенностей, требование к межгрупповым отноше­ниям (распределение по группам, парам и т.д.); Использование субъективного опыта всех участников урока в диалоге « ученик-учитель»,«ученик - класс»; Предвидение возможных изменений в организации коллектив-­ ной работы класса, коррекция их в ходе урока. Обобщение полученных знаний и умений, оценка и их усвое­ния; Анализ результатов групповой и индивидуальной работы; Внимание к процессу выполнения заданий, а не только конеч­ному результату.

№ слайда 30 Личностно - ориентированное обучение позволяет учащимся осознать способы полу
Описание слайда:

Личностно - ориентированное обучение позволяет учащимся осознать способы получения знаний наряду с усвоением готовых выводов науки. Ученик становится субъектом учебной деятельности, приобретая самое главное умение – самостоятельно учиться. Личностно - ориентированное обучение дает возможность широкого применения групповой формы работы. Личностно - ориентированное обучение позволяет развивать учащимися умение активизировать имеющиеся знания, рефлексировать, критически относиться к информации, делать выводы. Класс формируется как учебное сообщество, способное и склонное ставить учебную проблему, искать пути ее решения и полученные результаты использовать для решения большого круга частных задач.

№ слайда 31 В.А. СУХОМЛИНСКИЙ
Описание слайда:

В.А. СУХОМЛИНСКИЙ

№ слайда 32 Амонашвили Ш.А. Школа Жизни. - М.., 2000. Бабанский Ю.К. Педагогика. М. Прос
Описание слайда:

Амонашвили Ш.А. Школа Жизни. - М.., 2000. Бабанский Ю.К. Педагогика. М. Просвещение ,1983. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. Общедидактический аспект. - М., 1977. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственного развития ребенка. - М., 1985. Занкова Л.В., Избранные педагогические труды. - М.: Новая школа, 1996. Манько Н.В. Использование инновационных форм и методов, способствующих развитию литературоведческих навыков у младших школьников(лекции),2011. Падалка Н.Ф., Сборник материалов к проведению современного урока в начальной школе.-С.,2008. Соловейчик С.Л. – книга «Педагогика для всех» ,1986. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. – М., 1996



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 26.05.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Презентации
Просмотров31
Номер материала ДБ-099979
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх