Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
1.Мотивирование
(самоопределение) к деятельности.
Создание условий для возникновения у учеников
внутренней потребности включения в учебную деятельность
|
-Прозвенел
звонок веселый.
Вы начать
урок готовы?
- Хорошо.
Тогда все на доску посмотрели и за парты тихо сели.
- К нам урок заглянуло солнышко-смайлик. Какое вам
больше нравится?
Рада, что у вас очень хороший настрой на работу.
– Я желаю сохранить это хорошее настроение в течение
всего урока.
|
- Да! Будем слушать, рассуждать,
И друг другу
помогать!
Включаются в учебную деятельность.
Дети получают эмоциональный настрой.
|
2.Постановка учебной проблемы.
Учащиеся выполняют задания, актуализирующие
их знания; учитель включает проблемный вопрос, создающий проблемную ситуацию
для ученика и формирующую у него потребность освоения того или иного понятия.
Проговаривание цели урока в виде вопроса, на который
предстоит ответить, или в виде темы урока.
|
- Работа в парах.
- Соотнесите
схему-рисунок и соответствующую сумму.
- Сравните
суммы. Чем они похожи?
- Ребята,
чему будем учиться на уроке?
|
Дети , работая в паре, подбирают суммы к каждой
схеме.(карточки сумм лежат на столе)
Дети отвечают на вопросы и высказывают свое мнение.
|
3.
«Открытие» нового знания.
Построение проекта выхода из затруднения.
Реализация проекта.
Обсуждение проекта решения проблемы, ее решение.
Процессом руководит учитель. Методы: подводящий диалог, побуждающий диалог,
мозговой штурм и т.д.
Поддержание активной работоспособности.
На этапе движения происходит усиление эффекта
усвоения материала.
|
Работа по
учебнику с. 65
Задание № 1
-Рассмотрите
таблички с записями сумм. Найдите суммы, в которых второе слагаемое равно 1 и
поставьте на них фишки.
-Такие же
суммы у меня на доске.
- Назовите
первое слагаемое в каждой сумме.
-
Расположите суммы в столбик в порядке возрастания первого слагаемого.
- Найдите
значение каждой суммы.
. - В каждой
сумме сравните значение с первым слагаемым.
- Какой вывод
можно сделать?
- Сравним наш
вывод с правилом учебника.
- Откройте
тетради с. 69 №1
Запишите
суммы в тетрадь.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
-Мы писали,
мы писали,
А теперь все
дружно встали,\
Ножками
потопаем,
Ручками
похлопаем.
Затем
пальчики сожмём,
Сядем и
писать начнём!
|
Дети ставят фишки на заданные суммы, называют
слагаемые.
Дети располагают суммы на доске в столбик в порядке
возрастания первого слагаемого.
Анализируют суммы и формулируют вывод.
Читают правило, проговаривают хором и индивидуально.
Дети записывают
суммы в тетрадь
Дети выполняют движения по тексту.
|
4. Включение нового знания в систему знаний и
повторение.
Учащиеся выполняют задания, в которых тренируется
использование изученного материала. Таким образом, происходит формирование
навыка применения изученных способов действий и подготовка к введению в
будущем следующих тем.
Поддержание активной работоспособности.
|
Тетрадь
для самостоятельных работ
с. 69 № 2.
- Рассмотрите
рисунки. Составьте по ним суммы.
- Выполните
действия сложения.
- Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте и
проверьте правильность решения
- Прочтите
получившиеся суммы и их значения.
С.69 №3
- Запишите
сумму и её значение.
с.70 № 4 -Работа в парах
-Предлагаю
вам вновь поработать в парах.
Рассмотрите
рисунок и составьте и
запишите
действие сложения и найдите значение суммы.
-Сравните
числа 3 и 4.
|
Дети выполняют задание, записывают в тетради.
Производят взаимопроверку. (Оценивают
работу:
+ справился;
? сомневался;
-
не справился.)
1ученик читает задание, 2 ученик составляет пример у
доски.
Дети в парах
выполняют задание.
|
Поддержание активной работоспособности.
На этапе движения происходит усиление эффекта
усвоения материала.
|
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
-А теперь мы
отдохнём, физкультминутку проведём.
Быстро встали,
улыбнулись.
Выше- выше
потянулись.
Ну-ка плечи
распрямите,
Поднимите,
опустите,
Вправо, влево
повернулись.
Сели, встали,
сели, встали
И на месте
побежали!
|
Дети выполняют движения по тексту
|
5.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Работа побуждает учеников ответственно относиться к
выполняемой работе, учит оценивать результаты своих действий. В процессе
самоконтроля действие не сопровождается громкой речью, а переходит во
внутренний план. Важно, чтобы на данном этапе для каждого ученика была
создана ситуация успеха (я могу, у меня все получается), и у него возникло
желание закрепить удачный результат.
|
На этом этапе каждый работает самостоятельно.
Тетрадь
для самостоятельных работ
с. 70 № 5
- Дополните
каждый рисунок одной фигурой. Выполните действия сложения.
-Проверьте
правильность выполнения задания.
|
Дети самостоятельно выполняют задания.
Сравнивают с эталоном. Оценивают работу:
+ справился;
? сомневался;
- не справился.
.
|
6.Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Осознание учащимися своей учебной деятельности,
самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
|
- Над какой
темой работали на уроке?
- Какое число
получим, прибавляя 1?
- Кто уверен,
что сегодняшний материал он усвоил?
- Выберите, какое солнышко вам
нравится сейчас, в конце
урока?
- Я рада, что у вас
сохранилось хорошее настроение!
-Все сумели? Все смогли?
Мы сегодня МОЛОДЦЫ!
Спасибо всем за урок.
|
Дети отвечают на вопросы.
Оценивают работу свою и класса в целом.
Объясняют свой выбор
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.